국문초록 유아영재와 일반유아의 정의적 특성에 관한 연구 유아교육전공 최 현 주 지 도 교 수 이 경 화 본 연구는 유아영재와 일반유아의 정의적 특성 비교 연구를 통해 유아영재의 정의적 특성을 밝혀 보는 데 목적이 있다. 1. 유아영재와 일반유아의 자아개념에는 어떠한 차이가 있는가? 2. 유아영재와 일반유아의 사회․정서발달에는 어떠한 차이가 있는가? 3. 유아영재와 일반유아의 도덕적 행동에는 어떠한 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 I영재 연구원에서 영재로 판별 받고 영재교육 프로그램에 참여하고 있는 만 5세 유아영재 36명과 일반 어린이집에 다니고 있는 유아 중 무작위로 선별된 만 5세 일반유아 36명이다. 유아영재와 일반유아의 정의적 특성을 알아보기 위해 정의적 특성의 하위요소를 자아개념, 사회․정서 발달, 도덕적 행동으로 정하고 각각의 검사를 통해 독립표본 t-test를 실시하여 평균차이를 비교하였다. 연구도구는 유아용 자아개념 검사, 언어, 인지, 사회․정서 발달 평가 도구, 도덕적 행동 검사지를 사용하였다. 자아개념 검사는 연구자가 대상 유아와 일대일 면접을 통해 실시하였으며 언어, 인지, 사회․정서 발달 평가 도구와 도덕적 행동 검사지는 유아영재와 일반유아를 지도하고 있는 각 원의 담임교사에 의해 작성되었다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아영재의 자아개념은 일반유아보다 높은 것으로 나타났다. 하위요인별로 살펴보면 언어, 수학, 일반자아는 유의미한 차이를 보였으며, 신체능력, 친구관계, 부모관계는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이는 영재에게 나타나는 빠른 언어발달과 문제해결력, 높은 이해력과 호기심, ...
국문초록 유아영재와 일반유아의 정의적 특성에 관한 연구 유아교육전공 최 현 주 지 도 교 수 이 경 화 본 연구는 유아영재와 일반유아의 정의적 특성 비교 연구를 통해 유아영재의 정의적 특성을 밝혀 보는 데 목적이 있다. 1. 유아영재와 일반유아의 자아개념에는 어떠한 차이가 있는가? 2. 유아영재와 일반유아의 사회․정서발달에는 어떠한 차이가 있는가? 3. 유아영재와 일반유아의 도덕적 행동에는 어떠한 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 I영재 연구원에서 영재로 판별 받고 영재교육 프로그램에 참여하고 있는 만 5세 유아영재 36명과 일반 어린이집에 다니고 있는 유아 중 무작위로 선별된 만 5세 일반유아 36명이다. 유아영재와 일반유아의 정의적 특성을 알아보기 위해 정의적 특성의 하위요소를 자아개념, 사회․정서 발달, 도덕적 행동으로 정하고 각각의 검사를 통해 독립표본 t-test를 실시하여 평균차이를 비교하였다. 연구도구는 유아용 자아개념 검사, 언어, 인지, 사회․정서 발달 평가 도구, 도덕적 행동 검사지를 사용하였다. 자아개념 검사는 연구자가 대상 유아와 일대일 면접을 통해 실시하였으며 언어, 인지, 사회․정서 발달 평가 도구와 도덕적 행동 검사지는 유아영재와 일반유아를 지도하고 있는 각 원의 담임교사에 의해 작성되었다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아영재의 자아개념은 일반유아보다 높은 것으로 나타났다. 하위요인별로 살펴보면 언어, 수학, 일반자아는 유의미한 차이를 보였으며, 신체능력, 친구관계, 부모관계는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이는 영재에게 나타나는 빠른 언어발달과 문제해결력, 높은 이해력과 호기심, 논리적 사고력과 같은 인지적 발달 특성이 뒷받침되었기 때문으로 해석된다. 둘째, 유아영재의 사회․정서 발달은 일반유아보다 높은 평균을 나타내었지만 그 차이는 유의미 하지 않았다. 유아영재는 높은 문제해결력으로 새로운 상황에 빨리 적응하고 자신보다 높은 수준의 집단과 쉽게 어울릴 수 있는 특징이 있지만 유아의 사회․정서 발달의 측정은 매우 어려운 것이므로 좀 더 다양한 상황에서의 관찰을 통한 평가가 이루어 져야 할 것이다. 셋째, 유아영재의 도덕적 행동은 일반유아 보다 높게 나타났다. 이와 같은 결과는 영재들이 타인의 입장에서 이해할 수 있는 능력이 일반유아보다 높기 때문이다. 이와 같은 연구결과를 종합해 보면 유아영재는 일반유아보다 정의적 특성 중 자아개념과 도덕적 행동에 있어서 유의미하게 높게 나타났음을 알 수 있다. 본 연구에서 얻어진 결과가 유아영재교육의 현장에서 올바르게 적용 될 수 있기를 기대한다.
국문초록 유아영재와 일반유아의 정의적 특성에 관한 연구 유아교육전공 최 현 주 지 도 교 수 이 경 화 본 연구는 유아영재와 일반유아의 정의적 특성 비교 연구를 통해 유아영재의 정의적 특성을 밝혀 보는 데 목적이 있다. 1. 유아영재와 일반유아의 자아개념에는 어떠한 차이가 있는가? 2. 유아영재와 일반유아의 사회․정서발달에는 어떠한 차이가 있는가? 3. 유아영재와 일반유아의 도덕적 행동에는 어떠한 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 I영재 연구원에서 영재로 판별 받고 영재교육 프로그램에 참여하고 있는 만 5세 유아영재 36명과 일반 어린이집에 다니고 있는 유아 중 무작위로 선별된 만 5세 일반유아 36명이다. 유아영재와 일반유아의 정의적 특성을 알아보기 위해 정의적 특성의 하위요소를 자아개념, 사회․정서 발달, 도덕적 행동으로 정하고 각각의 검사를 통해 독립표본 t-test를 실시하여 평균차이를 비교하였다. 연구도구는 유아용 자아개념 검사, 언어, 인지, 사회․정서 발달 평가 도구, 도덕적 행동 검사지를 사용하였다. 자아개념 검사는 연구자가 대상 유아와 일대일 면접을 통해 실시하였으며 언어, 인지, 사회․정서 발달 평가 도구와 도덕적 행동 검사지는 유아영재와 일반유아를 지도하고 있는 각 원의 담임교사에 의해 작성되었다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아영재의 자아개념은 일반유아보다 높은 것으로 나타났다. 하위요인별로 살펴보면 언어, 수학, 일반자아는 유의미한 차이를 보였으며, 신체능력, 친구관계, 부모관계는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이는 영재에게 나타나는 빠른 언어발달과 문제해결력, 높은 이해력과 호기심, 논리적 사고력과 같은 인지적 발달 특성이 뒷받침되었기 때문으로 해석된다. 둘째, 유아영재의 사회․정서 발달은 일반유아보다 높은 평균을 나타내었지만 그 차이는 유의미 하지 않았다. 유아영재는 높은 문제해결력으로 새로운 상황에 빨리 적응하고 자신보다 높은 수준의 집단과 쉽게 어울릴 수 있는 특징이 있지만 유아의 사회․정서 발달의 측정은 매우 어려운 것이므로 좀 더 다양한 상황에서의 관찰을 통한 평가가 이루어 져야 할 것이다. 셋째, 유아영재의 도덕적 행동은 일반유아 보다 높게 나타났다. 이와 같은 결과는 영재들이 타인의 입장에서 이해할 수 있는 능력이 일반유아보다 높기 때문이다. 이와 같은 연구결과를 종합해 보면 유아영재는 일반유아보다 정의적 특성 중 자아개념과 도덕적 행동에 있어서 유의미하게 높게 나타났음을 알 수 있다. 본 연구에서 얻어진 결과가 유아영재교육의 현장에서 올바르게 적용 될 수 있기를 기대한다.
Abstract A study on the affective characteristics between gifted children and normal children Choi, Hynu-Joo Department of Early Childhood Education The Graduate School of Education Supervised by Lee, Kyung-Hwa The purpose of this study was to know out the affective characteristics of gifted childre...
Abstract A study on the affective characteristics between gifted children and normal children Choi, Hynu-Joo Department of Early Childhood Education The Graduate School of Education Supervised by Lee, Kyung-Hwa The purpose of this study was to know out the affective characteristics of gifted children who were studied in the gifted center through the comparative study between gifted children and normal children who were studied in a general kindergarten.. For this purpose, three following research questions were established: 1. What differences are there in the self-concept between gifted children and normal children? 2. What differences are there in the social-emotional development between gifted children and normal children? 3. What differences are there in the moral behavior between gifted children and normal children? The research subjects were 36 gifted children, who were selected as gifted through testing to distinguish the gifted and participate in the gifted education program in I Institute for Gifted Education and 36 normal children, who were selected randomly from an ordinary kindergarten. To research the affective characteristics of gifted children and normal children, were chosen self-concept, social-emotional development and moral behavior as the subordinate factors of the affective characteristics and compared differences of the average by conducting each test with independent-sample t-test. The testing tools tested the self-concept of children, the evaluation tool for language, cognition, social-emotional development and the test paper of moral behavior. The self-concept test was conducted by one-on-one interviews with subject children. Also the evaluation tool for language, cognition, social-emotional development and the test paper of moral behavior were made out by the teachers who educate gifted children and normal children in each institution. The results of the study were summarized as follows: First, it was shown that the self-concept of gifted children is higher than that of normal children. In subordinate factors, there are signifigant differences in language, mathematics, and normal self. In contrast, there were no important differences in physical ability and relationship with friends and parents. It was analyzed that this was supported by the cognitive developmental qualities such as rapid language development, the ability to problem solve, high comprehensive faculty and thinking power, which was shown in gifted children. Second, social-emotional development of gifted children had a higher average than normal children did in this research but this gap is not meaningful. Though gifted children have the characteristics to adapt themselves to their new environment quickly with their high ability to problem solve and to get along easily with the group on a higher level than themselves, the evaluation should be conducted through observation in more diverse situations because the measuring social-emotional development of children is remarkably difficult. Finally, it was discovered that gifted children achieved a higher score in the moral behavior than normal children did. This shows that gifted children have a high capability to understand others positions, compared with normal children. After all the results of this study, we know that self-concept and moral behavior of gifted children, among the affective characteristics, are significantly higher than those of normal children. The result of this study is expected to be applied appropriately to the field of education for gifted children.
Abstract A study on the affective characteristics between gifted children and normal children Choi, Hynu-Joo Department of Early Childhood Education The Graduate School of Education Supervised by Lee, Kyung-Hwa The purpose of this study was to know out the affective characteristics of gifted children who were studied in the gifted center through the comparative study between gifted children and normal children who were studied in a general kindergarten.. For this purpose, three following research questions were established: 1. What differences are there in the self-concept between gifted children and normal children? 2. What differences are there in the social-emotional development between gifted children and normal children? 3. What differences are there in the moral behavior between gifted children and normal children? The research subjects were 36 gifted children, who were selected as gifted through testing to distinguish the gifted and participate in the gifted education program in I Institute for Gifted Education and 36 normal children, who were selected randomly from an ordinary kindergarten. To research the affective characteristics of gifted children and normal children, were chosen self-concept, social-emotional development and moral behavior as the subordinate factors of the affective characteristics and compared differences of the average by conducting each test with independent-sample t-test. The testing tools tested the self-concept of children, the evaluation tool for language, cognition, social-emotional development and the test paper of moral behavior. The self-concept test was conducted by one-on-one interviews with subject children. Also the evaluation tool for language, cognition, social-emotional development and the test paper of moral behavior were made out by the teachers who educate gifted children and normal children in each institution. The results of the study were summarized as follows: First, it was shown that the self-concept of gifted children is higher than that of normal children. In subordinate factors, there are signifigant differences in language, mathematics, and normal self. In contrast, there were no important differences in physical ability and relationship with friends and parents. It was analyzed that this was supported by the cognitive developmental qualities such as rapid language development, the ability to problem solve, high comprehensive faculty and thinking power, which was shown in gifted children. Second, social-emotional development of gifted children had a higher average than normal children did in this research but this gap is not meaningful. Though gifted children have the characteristics to adapt themselves to their new environment quickly with their high ability to problem solve and to get along easily with the group on a higher level than themselves, the evaluation should be conducted through observation in more diverse situations because the measuring social-emotional development of children is remarkably difficult. Finally, it was discovered that gifted children achieved a higher score in the moral behavior than normal children did. This shows that gifted children have a high capability to understand others positions, compared with normal children. After all the results of this study, we know that self-concept and moral behavior of gifted children, among the affective characteristics, are significantly higher than those of normal children. The result of this study is expected to be applied appropriately to the field of education for gifted children.
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