본 연구의 목적은 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램을 구성한 후, 이를 적용하여 그 효과를 알아보는 것이다. 이와 같은 연구 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램을 어떻게 구성할 것인가? 둘째, 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램의 적용 효과는 어떠한가?
프로그램의 구성은 프로그램 개발의 필요성 진단, 시안개발, 전문가 협의, 구성의 4 단계의 순으로 진행되었다. 프로그램 개발의 필요성 진단 단계에서는 사회적 ...
본 연구의 목적은 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램을 구성한 후, 이를 적용하여 그 효과를 알아보는 것이다. 이와 같은 연구 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램을 어떻게 구성할 것인가? 둘째, 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램의 적용 효과는 어떠한가?
프로그램의 구성은 프로그램 개발의 필요성 진단, 시안개발, 전문가 협의, 구성의 4 단계의 순으로 진행되었다. 프로그램 개발의 필요성 진단 단계에서는 사회적 요구분석과 문헌고찰을 통하여 프로그램 구성의 필요성을 확인하였다. 시안개발 단계에서는 문헌고찰 결과를 토대로 프로그램의 목적과 목표, 내용요소, 교수-학습 방법 및 평가 방법을 선정하였다. 전문가 협의 단계에서는 시안 내용의 타당성 및 현장적용의 적합성을 검토하였다. 마지막으로 프로그램 구성 단계에서는 구체적인 활동을 구안하고 교수자료를 개발함으로써 최종 프로그램을 구성하였다. 이와 같은 과정을 통해 유아가 삶의 과정에서 직면하게 되는 스트레스 상황을 극복하고 긍정적 방향으로 성장ㆍ발달하기 위해 필요한 탄력성을 증진시키는데 목적을 둔 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램을 구성하였다. 프로그램의 내용으로는 유아 탄력성 구성요소인 ‘애착’, ‘주도성’, ‘자기통제’의 3개 영역에 총 14개 하위 내용요소를 포함하였다. 교수-학습 방법으로는 그림책을 주 매체로 사용하는 유아 프로그램과 집단 상담 형식의 어머니 교육을 병행하면서, 토의, 문제해결, 자기표현, 강의 워크샵, 시청각자료 활용 등의 다양한 교수전략을 활용하였다. 또한 매 회기 마다 이루어지는 형성평가와 프로그램 적용 전과 후에 이루어지는 총괄평가를 통하여 본 프로그램에 대한 평가를 하였다. 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램의 적용효과를 알아보기 위해 2008년 12월～2009년 2월까지 총12주에 걸쳐 본 프로그램을 적용하였다. 연구대상은 서울시 노원구에 소재한 어린이집 3 곳에서 선정된 37명(실험집단 18명, 비교집단 19명)의 유아와 그 어머니들이었다. 실험집단의 유아들에게는 주 2회 60분씩 총 24회, 어머니들에게는 주1회 약 90분씩 총 12회의 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램을 적용하였고, 비교집단에게는 아무런 처치도 하지 않았다. 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램의 적용효과를 알아보기 위하여 사전ㆍ사후 동일한 방법으로 검사가 이루어졌다. 유아탄력성 검사와 어머니 양육스트레스 검사를 실시하고 수집된 자료들은 SPSS 15.0 Window용 프로그램을 이용하여 통계처리 하였으며, 사전 검사를 공변인으로 한 공변량분석(ANCOVA)을 적용하였다. 또한 실험집단 어머니-유아 간 상호작용 행동의 변화는 동영상 촬영 후 평정한 사전ㆍ사후 점수를 대응 표본 t 검증을 통해 분석하였다.
위와 같은 과정을 통해 얻은 프로그램의 적용효과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램은 유아의 탄력성을 높이는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 유아 탄력성 검사 결과, 탄력성 점수 전체와 애착, 주도성, 자기통제 모든 영역에서 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의한 차이를 보였다(탄력성 전체: F=16.16, p<.001, 애착: F=12.00, p<.01, 주도성: F=4.58, p<.05, 자기통제: F=6.56, p<.05).
둘째, 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램은 어머니의 양육스트레스 완화에 매우 효과가 있는 것으로 나타났다. 어머니 양육스트레스 검사 결과 양육스트레스 전체와 하위영역인 부모영역 및 유아영역 모두에서 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 있었다(양육스트레스 전체: F=16.65, p<.001, 부모영역: F=9.77, p<.001, 유아영역: F=24.37, p<.001). 부모영역의 하위요인별 집단 간 차이를 살펴보면, 어머니의 우울감(F=5.52, p<.05), 사회적 고립감(F=5.49, p<.05), 건강(F=5.31, p<.05)에서 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 그러나 역할제한이나 배우자와의 관계에서는 실험집단 점수가 비교집단보다 낮게 나오긴 했으나 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 한편, 유아영역의 하위요인별 집단 간 차이는 모두 통계적으로 유의미한 결과를 보였다(부모강화요인: F=4.26, p<.05, 적응성: F=12.40, p<.01, 과잉행동/주의산만도: F=4.80, p<.05, 요구성: F=13.61, p<.01).
셋째, 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램의 적용은 실험집단 어머니와 유아의 상호작용 행동의 긍정적 변화에 영향을 준 것으로 나타났다. 어머니 상호작용 행동의 사전ㆍ사후 점수를 비교한 결과, 지시적 행동을 제외한 반응적 행동(t=7.04, p<.001)과 효율적 행동(t=6.50, p<.001)에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 또한 유아 상호작용 행동의 사전ㆍ사후 점수를 비교한 결과, 활동적 행동(t=8.45, p<.001)과 사회적 행동(t=7.94, p<.001) 요인 모두에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
본 연구의 목적은 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램을 구성한 후, 이를 적용하여 그 효과를 알아보는 것이다. 이와 같은 연구 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램을 어떻게 구성할 것인가? 둘째, 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램의 적용 효과는 어떠한가?
프로그램의 구성은 프로그램 개발의 필요성 진단, 시안개발, 전문가 협의, 구성의 4 단계의 순으로 진행되었다. 프로그램 개발의 필요성 진단 단계에서는 사회적 요구분석과 문헌고찰을 통하여 프로그램 구성의 필요성을 확인하였다. 시안개발 단계에서는 문헌고찰 결과를 토대로 프로그램의 목적과 목표, 내용요소, 교수-학습 방법 및 평가 방법을 선정하였다. 전문가 협의 단계에서는 시안 내용의 타당성 및 현장적용의 적합성을 검토하였다. 마지막으로 프로그램 구성 단계에서는 구체적인 활동을 구안하고 교수자료를 개발함으로써 최종 프로그램을 구성하였다. 이와 같은 과정을 통해 유아가 삶의 과정에서 직면하게 되는 스트레스 상황을 극복하고 긍정적 방향으로 성장ㆍ발달하기 위해 필요한 탄력성을 증진시키는데 목적을 둔 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램을 구성하였다. 프로그램의 내용으로는 유아 탄력성 구성요소인 ‘애착’, ‘주도성’, ‘자기통제’의 3개 영역에 총 14개 하위 내용요소를 포함하였다. 교수-학습 방법으로는 그림책을 주 매체로 사용하는 유아 프로그램과 집단 상담 형식의 어머니 교육을 병행하면서, 토의, 문제해결, 자기표현, 강의 워크샵, 시청각자료 활용 등의 다양한 교수전략을 활용하였다. 또한 매 회기 마다 이루어지는 형성평가와 프로그램 적용 전과 후에 이루어지는 총괄평가를 통하여 본 프로그램에 대한 평가를 하였다. 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램의 적용효과를 알아보기 위해 2008년 12월～2009년 2월까지 총12주에 걸쳐 본 프로그램을 적용하였다. 연구대상은 서울시 노원구에 소재한 어린이집 3 곳에서 선정된 37명(실험집단 18명, 비교집단 19명)의 유아와 그 어머니들이었다. 실험집단의 유아들에게는 주 2회 60분씩 총 24회, 어머니들에게는 주1회 약 90분씩 총 12회의 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램을 적용하였고, 비교집단에게는 아무런 처치도 하지 않았다. 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램의 적용효과를 알아보기 위하여 사전ㆍ사후 동일한 방법으로 검사가 이루어졌다. 유아탄력성 검사와 어머니 양육스트레스 검사를 실시하고 수집된 자료들은 SPSS 15.0 Window용 프로그램을 이용하여 통계처리 하였으며, 사전 검사를 공변인으로 한 공변량분석(ANCOVA)을 적용하였다. 또한 실험집단 어머니-유아 간 상호작용 행동의 변화는 동영상 촬영 후 평정한 사전ㆍ사후 점수를 대응 표본 t 검증을 통해 분석하였다.
위와 같은 과정을 통해 얻은 프로그램의 적용효과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램은 유아의 탄력성을 높이는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 유아 탄력성 검사 결과, 탄력성 점수 전체와 애착, 주도성, 자기통제 모든 영역에서 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의한 차이를 보였다(탄력성 전체: F=16.16, p<.001, 애착: F=12.00, p<.01, 주도성: F=4.58, p<.05, 자기통제: F=6.56, p<.05).
둘째, 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램은 어머니의 양육스트레스 완화에 매우 효과가 있는 것으로 나타났다. 어머니 양육스트레스 검사 결과 양육스트레스 전체와 하위영역인 부모영역 및 유아영역 모두에서 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 있었다(양육스트레스 전체: F=16.65, p<.001, 부모영역: F=9.77, p<.001, 유아영역: F=24.37, p<.001). 부모영역의 하위요인별 집단 간 차이를 살펴보면, 어머니의 우울감(F=5.52, p<.05), 사회적 고립감(F=5.49, p<.05), 건강(F=5.31, p<.05)에서 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 그러나 역할제한이나 배우자와의 관계에서는 실험집단 점수가 비교집단보다 낮게 나오긴 했으나 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 한편, 유아영역의 하위요인별 집단 간 차이는 모두 통계적으로 유의미한 결과를 보였다(부모강화요인: F=4.26, p<.05, 적응성: F=12.40, p<.01, 과잉행동/주의산만도: F=4.80, p<.05, 요구성: F=13.61, p<.01).
셋째, 그림책을 활용한 유아 탄력성 증진 프로그램의 적용은 실험집단 어머니와 유아의 상호작용 행동의 긍정적 변화에 영향을 준 것으로 나타났다. 어머니 상호작용 행동의 사전ㆍ사후 점수를 비교한 결과, 지시적 행동을 제외한 반응적 행동(t=7.04, p<.001)과 효율적 행동(t=6.50, p<.001)에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 또한 유아 상호작용 행동의 사전ㆍ사후 점수를 비교한 결과, 활동적 행동(t=8.45, p<.001)과 사회적 행동(t=7.94, p<.001) 요인 모두에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to construct a program for the improvement of young children's resilience using picture books and to examine its effects. Toward achieving the goal of this research, the following study questions were raised:
First, how should the resilience improving program f...
The purpose of this study was to construct a program for the improvement of young children's resilience using picture books and to examine its effects. Toward achieving the goal of this research, the following study questions were raised:
First, how should the resilience improving program for using picture books with young children be constructed? Second, what are the application effects of the resilience improving program using picture books with young children?
The design and construction of this program consisted of four phases and was processed step by step : (1) determining the necessity of program development, (2) devising a tentative plan, (3) consultation of experts, and (4) construction. In the first phase, the need for developing a program was confirmed through social needs analysis and a review of the professional literature. In the second phase, the purpose and goal, content elements, teaching-learning method, and evaluation method of the program were selected on the basis of the literature review. In the third phase, validity of tentative plan contents and relevance of field application were reviewed. Finally, in the forth phase, the substance of program was formed through the creation concrete activities and development of teaching materials. Through theses phases, the resilience improving program using picture books with young children was constructed. The purpose of this program was to help young children overcome stressful situation and achieve growth. Its contents were composed of the following three fields: 'attachment,' 'initiative,' and 'self-control,' all of which are widely considered to be resilience components for young child. Furthermore, these three fields included a total 14 sub-content elements. The teaching- learning for this program was processed in two ways: the young children's program using picture books as its main medium, and mother education with a group counseling format. The program employed a variety of teaching strategies such as a discussion, problem-solving, self expression, lecture, workshops, and visual and auditory materials. Through formative evaluation of each individual session and overall evaluation performed before and after its applying, this program was thoroughly assessed. In order to observe and measure the effects of the resilience improving program using picture books with young children, the program was administered for 12 weeks from December, 2008 to February, 2009. The subjects of this study were 37 4-year-old children (18 in experimental group, 19 in comparative group) and their mothers, who were selected from three child care centers located in Nowon-Gu, Seoul. The program was carried out with the experimental group children twice a week (60 minutes each; total 24 times) and their mothers once a week(90 minutes each; total 12 times). The comparative group was not exposed to the program in any degree. To examine the effects of the program, a resilience assessment for young children as well as mother's parenting stress test were executed for the experimental and comparative groups, and the mother-child interactive behavior rating test was carried out only with the experimental group in the same way before and after the application of the program. Collected data was statistically analyzed by covariance analysis(ANCOVA) for both the resilience assessment and mother's parenting stress test, and by paired samples t-test for the mother-child interactive behavior rating test with SPSS 15.0 for Windows.
The effects of the program obtained from this procedure are summarized as follows : First, it was shown that the resilience improving program using picture books with young children was effective at improving young children's resilience. According to the results, the experimental and comparative groups exhibited a statistically significant difference in their total scores of resilience (F=16.16, p<.001). The same was true for all other fields, including 'attachment'(F=12.00, p<.01), 'initiative'(F=4.58, p<.05), and 'self- control'(F=6.56, p<.05). Second, it was shown that the resilience improving program using picture books with young children had a dramatic effect upon relieving mother's parenting stress experienced by mothers. According to the test results, there were significant statistical differences between the experimental and comparative groups in all domains : the total parenting stress(F=16.65, p<.001), the parent domain(F=9.77, p<.001), and the child domain(F=24.37, p<.001). Based on the examination of results in sub-elements of the parent domain, this study found that the experimental and compatative groups showed statistically significant differences in mothers' 'depression'(F=5.52, p<.05), 'social isolation'(F=5.49, p<.05), and 'parental health'(F=5.31, p<.05). However, the experimental group earned a lower score than the comparative group in 'restriction of role' and 'relationship with spouse'; these were not statistically significant differences. Meanwhile, group differences by sub-elements of the child domain were all statistically significant results(reinforces parent: F=4.26, p<.05, adaptability: F=12.40, p<.01, hyperactivity/distractibility: F=4.80, p<.05, demandingness: F=13.61, p<.01). Third, it was shown that the application of the resilience improving program using picture books with young children brought about a positive change in interactive behavior between the mothers and their young children in the experimental group. According to the result of comparing the pretest and posttest of mothers' interactive behavior, it showed statistically significant difference in the 'responsive behavior'(t=7.04, p<.001) and 'efficient behavior' (t=6.50, p<.001). But 'directive behavior' was exception. In addition, based on the comparison of the pretest and posttest of children's interactive behavior, this study found that there existed statistically significant differences in both 'active behavior'(t=8.45, p<.001) and 'social behavior'(t=7.94, p<.001) factors.
The purpose of this study was to construct a program for the improvement of young children's resilience using picture books and to examine its effects. Toward achieving the goal of this research, the following study questions were raised:
First, how should the resilience improving program for using picture books with young children be constructed? Second, what are the application effects of the resilience improving program using picture books with young children?
The design and construction of this program consisted of four phases and was processed step by step : (1) determining the necessity of program development, (2) devising a tentative plan, (3) consultation of experts, and (4) construction. In the first phase, the need for developing a program was confirmed through social needs analysis and a review of the professional literature. In the second phase, the purpose and goal, content elements, teaching-learning method, and evaluation method of the program were selected on the basis of the literature review. In the third phase, validity of tentative plan contents and relevance of field application were reviewed. Finally, in the forth phase, the substance of program was formed through the creation concrete activities and development of teaching materials. Through theses phases, the resilience improving program using picture books with young children was constructed. The purpose of this program was to help young children overcome stressful situation and achieve growth. Its contents were composed of the following three fields: 'attachment,' 'initiative,' and 'self-control,' all of which are widely considered to be resilience components for young child. Furthermore, these three fields included a total 14 sub-content elements. The teaching- learning for this program was processed in two ways: the young children's program using picture books as its main medium, and mother education with a group counseling format. The program employed a variety of teaching strategies such as a discussion, problem-solving, self expression, lecture, workshops, and visual and auditory materials. Through formative evaluation of each individual session and overall evaluation performed before and after its applying, this program was thoroughly assessed. In order to observe and measure the effects of the resilience improving program using picture books with young children, the program was administered for 12 weeks from December, 2008 to February, 2009. The subjects of this study were 37 4-year-old children (18 in experimental group, 19 in comparative group) and their mothers, who were selected from three child care centers located in Nowon-Gu, Seoul. The program was carried out with the experimental group children twice a week (60 minutes each; total 24 times) and their mothers once a week(90 minutes each; total 12 times). The comparative group was not exposed to the program in any degree. To examine the effects of the program, a resilience assessment for young children as well as mother's parenting stress test were executed for the experimental and comparative groups, and the mother-child interactive behavior rating test was carried out only with the experimental group in the same way before and after the application of the program. Collected data was statistically analyzed by covariance analysis(ANCOVA) for both the resilience assessment and mother's parenting stress test, and by paired samples t-test for the mother-child interactive behavior rating test with SPSS 15.0 for Windows.
The effects of the program obtained from this procedure are summarized as follows : First, it was shown that the resilience improving program using picture books with young children was effective at improving young children's resilience. According to the results, the experimental and comparative groups exhibited a statistically significant difference in their total scores of resilience (F=16.16, p<.001). The same was true for all other fields, including 'attachment'(F=12.00, p<.01), 'initiative'(F=4.58, p<.05), and 'self- control'(F=6.56, p<.05). Second, it was shown that the resilience improving program using picture books with young children had a dramatic effect upon relieving mother's parenting stress experienced by mothers. According to the test results, there were significant statistical differences between the experimental and comparative groups in all domains : the total parenting stress(F=16.65, p<.001), the parent domain(F=9.77, p<.001), and the child domain(F=24.37, p<.001). Based on the examination of results in sub-elements of the parent domain, this study found that the experimental and compatative groups showed statistically significant differences in mothers' 'depression'(F=5.52, p<.05), 'social isolation'(F=5.49, p<.05), and 'parental health'(F=5.31, p<.05). However, the experimental group earned a lower score than the comparative group in 'restriction of role' and 'relationship with spouse'; these were not statistically significant differences. Meanwhile, group differences by sub-elements of the child domain were all statistically significant results(reinforces parent: F=4.26, p<.05, adaptability: F=12.40, p<.01, hyperactivity/distractibility: F=4.80, p<.05, demandingness: F=13.61, p<.01). Third, it was shown that the application of the resilience improving program using picture books with young children brought about a positive change in interactive behavior between the mothers and their young children in the experimental group. According to the result of comparing the pretest and posttest of mothers' interactive behavior, it showed statistically significant difference in the 'responsive behavior'(t=7.04, p<.001) and 'efficient behavior' (t=6.50, p<.001). But 'directive behavior' was exception. In addition, based on the comparison of the pretest and posttest of children's interactive behavior, this study found that there existed statistically significant differences in both 'active behavior'(t=8.45, p<.001) and 'social behavior'(t=7.94, p<.001) factors.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.