본 논문은 “연극치료가 대학생의 정서적 안녕감에 미치는 효과”에 관한 연구로 취업스트레스, 경제적 스트레스, 진로, 장래에 대한 스트레스 등 다양한 스트레스로 인한 우울감과 정서적 불안감, 심리적 불안을 호소하는 대학생들에게 연극치료프로그램을 적용하고 그 효과성을 검증하는데 목적을 두고 있다. 본 연구의 의의는 첫째, 연극치료가 대학생들의 정서적 안녕감에 긍정적인 영향을 미치는 것에 대한 분석이며 둘째, 정신건강을 위협하는 다양한 역할 스트레스에 노출되어있는 대학생들을 대상으로 정서적 안녕감을 높일 수 있는 프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과를 입증 하는데 있다. 서울 D대학교의 2, 3학년 총 20명의 학생을 대상으로 연극치료프로그램집단과 통제집단으로 나누어 실시하였다. 연극치료프로그램집단은 ‘역할이해-역할탐색-역할확장’의 과정을 통해 2009년 1월 7일부터 2월 13일까지 주 2회, 총 12회기, 약 1400여분의 연극치료프로그램을 경험하게 한 후에 프로그램 진행 동안의 학생들의 변화과정을 관찰하고 일지를 작성하였다. 연구방법으로는 참여자들에게 먼저 사전검사를 실행한 후에, 연극치료프로그램을 진행하였으며 프로그램 실행 후 사후검사를 통해 정서적 안녕감이 얼마만큼 향상이 되었는지를 ...
본 논문은 “연극치료가 대학생의 정서적 안녕감에 미치는 효과”에 관한 연구로 취업스트레스, 경제적 스트레스, 진로, 장래에 대한 스트레스 등 다양한 스트레스로 인한 우울감과 정서적 불안감, 심리적 불안을 호소하는 대학생들에게 연극치료프로그램을 적용하고 그 효과성을 검증하는데 목적을 두고 있다. 본 연구의 의의는 첫째, 연극치료가 대학생들의 정서적 안녕감에 긍정적인 영향을 미치는 것에 대한 분석이며 둘째, 정신건강을 위협하는 다양한 역할 스트레스에 노출되어있는 대학생들을 대상으로 정서적 안녕감을 높일 수 있는 프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과를 입증 하는데 있다. 서울 D대학교의 2, 3학년 총 20명의 학생을 대상으로 연극치료프로그램집단과 통제집단으로 나누어 실시하였다. 연극치료프로그램집단은 ‘역할이해-역할탐색-역할확장’의 과정을 통해 2009년 1월 7일부터 2월 13일까지 주 2회, 총 12회기, 약 1400여분의 연극치료프로그램을 경험하게 한 후에 프로그램 진행 동안의 학생들의 변화과정을 관찰하고 일지를 작성하였다. 연구방법으로는 참여자들에게 먼저 사전검사를 실행한 후에, 연극치료프로그램을 진행하였으며 프로그램 실행 후 사후검사를 통해 정서적 안녕감이 얼마만큼 향상이 되었는지를 SPSS 12.0을 실시하였다. 더불어 질적 연구를 위하여 그 적용과정에서 나타난 참여자들의 구체적인 반응을 관찰하여 분석하였다. 연극치료프로그램에 참여한 학생들의 대부분은 초반엔 각자의 우울감과 정서적 불안감, 경제적 스트레스와 진로, 장래에 대한 스트레스로 인한 심리적 불안을 호소하였고, 연극치료프로그램 진행 후의 자기변화에 대한 기대감을 표출하였다. ‘연극놀이’를 통한 자연스런 접촉과 신체표현으로 친밀감을 형성하고 서서히 자신의 신체적, 정서적, 정신적으로 내가 원하는 것, 나의 감정, 느낌, 생각을 연극치료의 기법들을 통해 표현 할 수 있게 되었다. ‘즉흥극’과 ‘역할극’ 과정에서 자신의 고민과 문제를 표현, 공유, 소통하며 자기 성장의 기회를 찾기 위한 모습을 보였으며, 우울감과 정서적이고 심리적인 불안감이 감소되고 스트레스 압박의 틀에서 조금씩 벗어나는 모습을 보였다. 본 연구는 연극치료프로그램의 실시가 정서적 안녕감에 영향을 미칠 것이라는 가정 하에 이를 검증하기 위하여 가설 1) ‘연극치료가 대학생의 심리적 안녕감을 높일 것이다.’ 가설 2) ‘연극치료가 대학생의 우울감을 감소시킬 것이다.’ 가설 3) ‘연극치료가 대학생의 상태적 기분감을 변화시킬 것이다.’ 가설 4) ‘연극치료가 대학생의 정서적 불안감을 낮출 것이다.’라고 하는 네 가지 차원에 대해 연극치료의 효과를 검증하였다. 연구결과 정서적 안녕감을 확인하기 위한 네 가지 가설의 차원인 우울감, 정서적 불안감, 상태적 기분감, 심리적 안녕감의 차원 모두에서 사전에 비해 사후의 결과가 통계적으로 의미있게 향상된 것으로 나타남으로써 연극치료가 정서적 안녕감을 긍정적으로 높인다는 결론을 얻을 수 있었다. 본 연구를 통해 연극치료가 대학생들의 정서적 안녕감에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났기 때문에 향후 학생들의 스트레스와 정서적 안녕감의 향상을 위한 프로그램의 계발과 적용이 적극적으로 이루어져야 한다고 사료 된다.
본 논문은 “연극치료가 대학생의 정서적 안녕감에 미치는 효과”에 관한 연구로 취업스트레스, 경제적 스트레스, 진로, 장래에 대한 스트레스 등 다양한 스트레스로 인한 우울감과 정서적 불안감, 심리적 불안을 호소하는 대학생들에게 연극치료프로그램을 적용하고 그 효과성을 검증하는데 목적을 두고 있다. 본 연구의 의의는 첫째, 연극치료가 대학생들의 정서적 안녕감에 긍정적인 영향을 미치는 것에 대한 분석이며 둘째, 정신건강을 위협하는 다양한 역할 스트레스에 노출되어있는 대학생들을 대상으로 정서적 안녕감을 높일 수 있는 프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과를 입증 하는데 있다. 서울 D대학교의 2, 3학년 총 20명의 학생을 대상으로 연극치료프로그램집단과 통제집단으로 나누어 실시하였다. 연극치료프로그램집단은 ‘역할이해-역할탐색-역할확장’의 과정을 통해 2009년 1월 7일부터 2월 13일까지 주 2회, 총 12회기, 약 1400여분의 연극치료프로그램을 경험하게 한 후에 프로그램 진행 동안의 학생들의 변화과정을 관찰하고 일지를 작성하였다. 연구방법으로는 참여자들에게 먼저 사전검사를 실행한 후에, 연극치료프로그램을 진행하였으며 프로그램 실행 후 사후검사를 통해 정서적 안녕감이 얼마만큼 향상이 되었는지를 SPSS 12.0을 실시하였다. 더불어 질적 연구를 위하여 그 적용과정에서 나타난 참여자들의 구체적인 반응을 관찰하여 분석하였다. 연극치료프로그램에 참여한 학생들의 대부분은 초반엔 각자의 우울감과 정서적 불안감, 경제적 스트레스와 진로, 장래에 대한 스트레스로 인한 심리적 불안을 호소하였고, 연극치료프로그램 진행 후의 자기변화에 대한 기대감을 표출하였다. ‘연극놀이’를 통한 자연스런 접촉과 신체표현으로 친밀감을 형성하고 서서히 자신의 신체적, 정서적, 정신적으로 내가 원하는 것, 나의 감정, 느낌, 생각을 연극치료의 기법들을 통해 표현 할 수 있게 되었다. ‘즉흥극’과 ‘역할극’ 과정에서 자신의 고민과 문제를 표현, 공유, 소통하며 자기 성장의 기회를 찾기 위한 모습을 보였으며, 우울감과 정서적이고 심리적인 불안감이 감소되고 스트레스 압박의 틀에서 조금씩 벗어나는 모습을 보였다. 본 연구는 연극치료프로그램의 실시가 정서적 안녕감에 영향을 미칠 것이라는 가정 하에 이를 검증하기 위하여 가설 1) ‘연극치료가 대학생의 심리적 안녕감을 높일 것이다.’ 가설 2) ‘연극치료가 대학생의 우울감을 감소시킬 것이다.’ 가설 3) ‘연극치료가 대학생의 상태적 기분감을 변화시킬 것이다.’ 가설 4) ‘연극치료가 대학생의 정서적 불안감을 낮출 것이다.’라고 하는 네 가지 차원에 대해 연극치료의 효과를 검증하였다. 연구결과 정서적 안녕감을 확인하기 위한 네 가지 가설의 차원인 우울감, 정서적 불안감, 상태적 기분감, 심리적 안녕감의 차원 모두에서 사전에 비해 사후의 결과가 통계적으로 의미있게 향상된 것으로 나타남으로써 연극치료가 정서적 안녕감을 긍정적으로 높인다는 결론을 얻을 수 있었다. 본 연구를 통해 연극치료가 대학생들의 정서적 안녕감에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났기 때문에 향후 학생들의 스트레스와 정서적 안녕감의 향상을 위한 프로그램의 계발과 적용이 적극적으로 이루어져야 한다고 사료 된다.
The present paper is about a research of the effectiveness on undergraduate's emotional well-being through drama therapy. The purpose of this research is to verify the effectiveness about drama therapy by applying the program to the students. Especially to the students who were going under variety o...
The present paper is about a research of the effectiveness on undergraduate's emotional well-being through drama therapy. The purpose of this research is to verify the effectiveness about drama therapy by applying the program to the students. Especially to the students who were going under variety of stress as employment stress and about the future attend to have depression, emotional insecurity which appealed to psychological anxiety. I applied this program to twenty sophomore and junior students at the 'D' University in Seoul, Korea. Then I divided them in to two groups of participation group and controlled group and let them process the 'search and recognize' by the 'role-realization - role-exploration - role-aggrandizement'. This procedure was held two times a week to the total of twelve rounds which approximately ended to 1,400 minutes. Before I let them through the program, I did a preliminary examination and then examined their behavior and reaction when the program was applied. After the therapy, I operated the SPSS 12.0 to define the emotional well-being improvement. The initial state of each student who participated the program was appealing psychological anxiety as depression, emotional insecurity and financial stress. They expressed that they were looking forward to their changes after the therapy. Through the drama therapy, students had natural contacts and body expression which led them close to each other. Due to this outcome, each student understood their body, emotion and mind. They have acknowledged what they want, how they feel and think by following the drama therapy techniques. Furthermore, by the process of the 'impromptu play' and 'role play', students have expressed, shared and communicated with their agony. In addition, they tend to find the chance for their self growth which showed their depression, emotional and psychological anxiety to decrease. This process led each one of them to free themselves from the stress they were suffering from. The present research presumption was that the drama therapy program will have effectiveness upon emotional well-being. To verify this presumption, the first hypothesis was that the drama therapy will enhance the students' emotional well-being. The second hypothesis is that the therapy will reduce the students' depression. The third was that the it will change the students' conditional feelings. The last was that the therapy will lower the emotional insecurity. These four hypotheses were verified through the process. To the result, depression, emotional insecurity, conditional feelings, psychological well-being was significantly progressed. This defines the drama therapy program improves affirmative to the emotional well-being. The main significance to the research is that it confirms the drama therapy influences a positive effect to the college students. Furthermore, it establishes to develop and apply the program to elevate the emotional well-being for the students who are exposed and intimidated to psychological health variety of role stress. Through this research, the drama therapy have improved affirmative to the emotional well-being, we should consider developing a program to elevate the emotional well-being hereafter.
The present paper is about a research of the effectiveness on undergraduate's emotional well-being through drama therapy. The purpose of this research is to verify the effectiveness about drama therapy by applying the program to the students. Especially to the students who were going under variety of stress as employment stress and about the future attend to have depression, emotional insecurity which appealed to psychological anxiety. I applied this program to twenty sophomore and junior students at the 'D' University in Seoul, Korea. Then I divided them in to two groups of participation group and controlled group and let them process the 'search and recognize' by the 'role-realization - role-exploration - role-aggrandizement'. This procedure was held two times a week to the total of twelve rounds which approximately ended to 1,400 minutes. Before I let them through the program, I did a preliminary examination and then examined their behavior and reaction when the program was applied. After the therapy, I operated the SPSS 12.0 to define the emotional well-being improvement. The initial state of each student who participated the program was appealing psychological anxiety as depression, emotional insecurity and financial stress. They expressed that they were looking forward to their changes after the therapy. Through the drama therapy, students had natural contacts and body expression which led them close to each other. Due to this outcome, each student understood their body, emotion and mind. They have acknowledged what they want, how they feel and think by following the drama therapy techniques. Furthermore, by the process of the 'impromptu play' and 'role play', students have expressed, shared and communicated with their agony. In addition, they tend to find the chance for their self growth which showed their depression, emotional and psychological anxiety to decrease. This process led each one of them to free themselves from the stress they were suffering from. The present research presumption was that the drama therapy program will have effectiveness upon emotional well-being. To verify this presumption, the first hypothesis was that the drama therapy will enhance the students' emotional well-being. The second hypothesis is that the therapy will reduce the students' depression. The third was that the it will change the students' conditional feelings. The last was that the therapy will lower the emotional insecurity. These four hypotheses were verified through the process. To the result, depression, emotional insecurity, conditional feelings, psychological well-being was significantly progressed. This defines the drama therapy program improves affirmative to the emotional well-being. The main significance to the research is that it confirms the drama therapy influences a positive effect to the college students. Furthermore, it establishes to develop and apply the program to elevate the emotional well-being for the students who are exposed and intimidated to psychological health variety of role stress. Through this research, the drama therapy have improved affirmative to the emotional well-being, we should consider developing a program to elevate the emotional well-being hereafter.
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