본 연구의 목적은 초등 교사가 프로젝트 접근법을 현장에서 수행하면서 교사로서의 교육관이 어떻게 변화하였는지를 밝히고자 한다. 그렇게 함으로써 프로젝트 접근법의 현장 적용이 초등 교사들에게 어떠한 의미가 있는지를 구체적으로 제시해 주고, 프로젝트 접근법이 우리 초등교육 현장에 확산되는데 기여하고자 한다. 본 연구의 문제는 프로젝트 접근법을 수행한 초등 교사들의 아동관과 교직관이 어떻게 변화하였고, 전문성은 어떻게 신장되었는지에 대해 알아보는 것이다. 본 연구는 프로젝트 접근법에 대해 45시간 이상 수학하고 현장에 적용해 본 경험이 있는 초등교사 14명을 3그룹으로 구성하여 2009년 10월 ...
본 연구의 목적은 초등 교사가 프로젝트 접근법을 현장에서 수행하면서 교사로서의 교육관이 어떻게 변화하였는지를 밝히고자 한다. 그렇게 함으로써 프로젝트 접근법의 현장 적용이 초등 교사들에게 어떠한 의미가 있는지를 구체적으로 제시해 주고, 프로젝트 접근법이 우리 초등교육 현장에 확산되는데 기여하고자 한다. 본 연구의 문제는 프로젝트 접근법을 수행한 초등 교사들의 아동관과 교직관이 어떻게 변화하였고, 전문성은 어떻게 신장되었는지에 대해 알아보는 것이다. 본 연구는 프로젝트 접근법에 대해 45시간 이상 수학하고 현장에 적용해 본 경험이 있는 초등교사 14명을 3그룹으로 구성하여 2009년 10월 포커스 그룹 을 실시하여 자료를 수집하고 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 교사들은 프로젝트 접근법의 현장 적용을 통하여 학생 개개인의 잠재된 가능성과 개성이 발휘됨으로써 아동을 가능성을 지닌 존재, 독특한 개성을 지닌 존재로 인식하게 되었다. 둘째, 초등 교사들은 프로젝트 접근법의 현장 적용을 통하여 학생들이 흥미를 갖고 즐겁게 수업에 참여하는 모습을 보게 됨으로써 교직에 대한 자긍심을 갖게 되었고, 학생들의 훌륭한 조력자가 되기 위해서는 끊임없는 연찬이 필요하다는 것을 인식하게 되었다. 셋째, 초등 교사들은 프로젝트 접근법의 현장 적용 과정에서 프로젝트 접근법의 준비부터 적용까지 교육과정 재구성 및 통합의 과정을 필수적으로 수행함으로써 교사들의 교육과정에 대한 이해도가 깊어지게 되었고, 교사와 학생간의 자연스러운 대화로 인하여 학급 전체의 결속력도 단단해져 교사들의 학생 지도에 대한 자신감도 향상되었다. 결론적으로 프로젝트 접근법은 초등 교사들에게 아동의 가능성과 개성을 발견할 수 있는 기회를 제공해주고, 교직에 대한 긍정적인 인식을 갖도록 해주며, 전문성을 신장시킬 수 있도록 도와주는 유의미한 교육 방법이라고 할 수 있다.
본 연구의 목적은 초등 교사가 프로젝트 접근법을 현장에서 수행하면서 교사로서의 교육관이 어떻게 변화하였는지를 밝히고자 한다. 그렇게 함으로써 프로젝트 접근법의 현장 적용이 초등 교사들에게 어떠한 의미가 있는지를 구체적으로 제시해 주고, 프로젝트 접근법이 우리 초등교육 현장에 확산되는데 기여하고자 한다. 본 연구의 문제는 프로젝트 접근법을 수행한 초등 교사들의 아동관과 교직관이 어떻게 변화하였고, 전문성은 어떻게 신장되었는지에 대해 알아보는 것이다. 본 연구는 프로젝트 접근법에 대해 45시간 이상 수학하고 현장에 적용해 본 경험이 있는 초등교사 14명을 3그룹으로 구성하여 2009년 10월 포커스 그룹 을 실시하여 자료를 수집하고 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 교사들은 프로젝트 접근법의 현장 적용을 통하여 학생 개개인의 잠재된 가능성과 개성이 발휘됨으로써 아동을 가능성을 지닌 존재, 독특한 개성을 지닌 존재로 인식하게 되었다. 둘째, 초등 교사들은 프로젝트 접근법의 현장 적용을 통하여 학생들이 흥미를 갖고 즐겁게 수업에 참여하는 모습을 보게 됨으로써 교직에 대한 자긍심을 갖게 되었고, 학생들의 훌륭한 조력자가 되기 위해서는 끊임없는 연찬이 필요하다는 것을 인식하게 되었다. 셋째, 초등 교사들은 프로젝트 접근법의 현장 적용 과정에서 프로젝트 접근법의 준비부터 적용까지 교육과정 재구성 및 통합의 과정을 필수적으로 수행함으로써 교사들의 교육과정에 대한 이해도가 깊어지게 되었고, 교사와 학생간의 자연스러운 대화로 인하여 학급 전체의 결속력도 단단해져 교사들의 학생 지도에 대한 자신감도 향상되었다. 결론적으로 프로젝트 접근법은 초등 교사들에게 아동의 가능성과 개성을 발견할 수 있는 기회를 제공해주고, 교직에 대한 긍정적인 인식을 갖도록 해주며, 전문성을 신장시킬 수 있도록 도와주는 유의미한 교육 방법이라고 할 수 있다.
This study aims at exploring how using project approach changed teachers' value of education. This study attempts to suggest what is good about the project approach implemented in field and contribute to the spread of the approach over all school fields. Study subject is to examine how the views on ...
This study aims at exploring how using project approach changed teachers' value of education. This study attempts to suggest what is good about the project approach implemented in field and contribute to the spread of the approach over all school fields. Study subject is to examine how the views on children and teaching of teachers who conducted project approach have changed and how their professionalism has increased. Subjects were 14 elementary school teachers who completed 45 hour-course of project approach and had experienced teaching what they had learned. They were divided into 3 groups, randomly and data were collected and analyzed after focus group interview in October, 2009. The results are as follows: First, teachers realized that their children have potentials and personalities, which was the result of the application of the project approach that helped children display their abilities. Second, teachers came to have high self-esteems watching children enjoy learning with interests and know that they need to study hard to become good facilitators. Third, in application procedure, teachers came to understand the curriculum in depth by necessarily conducting a curriculum reconstruction/integration procedure from beginning of the project to end. They also showed confidence in guiding their children after the approach encouraged communication and cohesion between teacher-children and their classes as a whole. Consequently, the project approach is a significant teaching·learning method in giving teachers opportunities to find potentials and personalities in children, have positive perception toward teaching, and encouraged professionalism.
This study aims at exploring how using project approach changed teachers' value of education. This study attempts to suggest what is good about the project approach implemented in field and contribute to the spread of the approach over all school fields. Study subject is to examine how the views on children and teaching of teachers who conducted project approach have changed and how their professionalism has increased. Subjects were 14 elementary school teachers who completed 45 hour-course of project approach and had experienced teaching what they had learned. They were divided into 3 groups, randomly and data were collected and analyzed after focus group interview in October, 2009. The results are as follows: First, teachers realized that their children have potentials and personalities, which was the result of the application of the project approach that helped children display their abilities. Second, teachers came to have high self-esteems watching children enjoy learning with interests and know that they need to study hard to become good facilitators. Third, in application procedure, teachers came to understand the curriculum in depth by necessarily conducting a curriculum reconstruction/integration procedure from beginning of the project to end. They also showed confidence in guiding their children after the approach encouraged communication and cohesion between teacher-children and their classes as a whole. Consequently, the project approach is a significant teaching·learning method in giving teachers opportunities to find potentials and personalities in children, have positive perception toward teaching, and encouraged professionalism.
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