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외국어 학습자들은 대학생이 되어서도 여전히 문장 생성에 어려움을 겪고 많은 오류를 범한다. 이러한 문제를 해결하기 위해 일부 연구는 동사를 중심으로 한 문장 쓰기 학습을 실시하고 그 효과성을 증명했지만 동사 구문의 명시적 설명이나 암기에 초점을 두고 문장 쓰기에만 초점을 두고 있었다. 이에 본 연구는 동사 중심 문장 쓰기 활동과 그에 따른 효과적인 수업모형을 구안하고 적용하여 동사 중심 문장 쓰기 활동이 영어 쓰기와 읽기능력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 본 연구는 고등학교 1학년 학습자 90명을 대상으로 20주에 걸쳐 이루어졌다. 학급은 읽기 성적을 기준으로 학급당 30명씩 3학급으로 편성되었고, 이 중 두 학급은 실험집단으로 동사 중심 문장 쓰기 활동이 적용되었고, 한 학급은 통제 집단으로 교과서의 쓰기 학습만 이루어졌다. 그리고 실험집단 중 한 학급은 동사 중심 문장 쓰기 활동 이외에 글 구성과 조직에 대한 학습이 부가적으로 이루어졌다. 실험 수업은 일주일에 1시간에서 2시간 정도 투입되었으며 읽기와 듣기 수업 이전에 학습할 동사와 단어를 활용하여 동사 중심 문장 쓰기 활동이 실시되었다. 연구 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 동사 중심 영어 문장 쓰기 활동은 학습자의 영어 문장 쓰기 능력 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 동사 중심 문장 쓰기 활동은 학습자가 문장이 술어를 중심으로 하나 혹은 하나 이상의 ...

외국어 학습자들은 대학생이 되어서도 여전히 문장 생성에 어려움을 겪고 많은 오류를 범한다. 이러한 문제를 해결하기 위해 일부 연구는 동사를 중심으로 한 문장 쓰기 학습을 실시하고 그 효과성을 증명했지만 동사 구문의 명시적 설명이나 암기에 초점을 두고 문장 쓰기에만 초점을 두고 있었다. 이에 본 연구는 동사 중심 문장 쓰기 활동과 그에 따른 효과적인 수업모형을 구안하고 적용하여 동사 중심 문장 쓰기 활동이 영어 쓰기와 읽기능력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 본 연구는 고등학교 1학년 학습자 90명을 대상으로 20주에 걸쳐 이루어졌다. 학급은 읽기 성적을 기준으로 학급당 30명씩 3학급으로 편성되었고, 이 중 두 학급은 실험집단으로 동사 중심 문장 쓰기 활동이 적용되었고, 한 학급은 통제 집단으로 교과서의 쓰기 학습만 이루어졌다. 그리고 실험집단 중 한 학급은 동사 중심 문장 쓰기 활동 이외에 글 구성과 조직에 대한 학습이 부가적으로 이루어졌다. 실험 수업은 일주일에 1시간에서 2시간 정도 투입되었으며 읽기와 듣기 수업 이전에 학습할 동사와 단어를 활용하여 동사 중심 문장 쓰기 활동이 실시되었다. 연구 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 동사 중심 영어 문장 쓰기 활동은 학습자의 영어 문장 쓰기 능력 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 동사 중심 문장 쓰기 활동은 학습자가 문장이 술어를 중심으로 하나 혹은 하나 이상의 논항으로 의미 단위를 구성하고 이를 영어 통사구조에 투사하여 생성된다는 원리를 인식하게 함으로써 보다 정확한 영어 문장을 산출하는데 도움이 되었다. 게다가 지속적으로 영어 문장 쓰기 활동을 수행함으로써 문장 생성에 필요한 시간도 단축되는 효과가 나타났다. 둘째, 동사 중심 영어 문장 쓰기 활동은 학습자의 영어 단락 쓰기 능력 향상에도 긍정적인 효과가 있었다. 학습자는 동사의 의미적, 통사적 정보를 활용하여 문장을 쓰는 활동을 통해 문장 구성 요소 간의 관계를 인식하게 되었고, 이를 통해 문장을 생성할 수 있는 능력이 발달하였다. 쓰기 과정은 읽기 과정처럼 단어, 문장, 단락 순으로 발달한다. 연구 결과 학습자의 영어 문장 생성 능력이 향상되었기 때문에 이에 따라 문장 간의 의미 관계를 파악하여 생성된 문장들을 적절하게 연결하는 단락 쓰기 능력도 신장되었다고 볼 수 있다. 셋째, 동사 중심 영어 문장 쓰기 활동은 학습자의 영어 읽기 능력 향상에도 긍정적인 효과가 있었다. 읽기 과정도 쓰기 과정과 마찬가지로 단어, 문장, 단락 읽기 순으로 발달한다. 동사 중심 영어 문장 쓰기 활동은 Grabe와 Stoller(2002)가 정의한 어휘 처리, 통사적 분석, 의미 명제 정보 파악 같은 읽기 능력의 하위 과정에 긍정적인 영향을 줌으로써 결과적으로는 학습자의 읽기 능력을 향상시킬 수 있었다. 넷째, 동사 중심 영어 문장 쓰기 활동은 학습자의 쓰기 및 읽기 효능감에도 긍정적인 효과가 있었다. 초보 외국어 학습자의 경우는 목표 언어에 대한 지식 부족으로 인해 문장을 생성하고 이해하는 단계부터 어려움을 겪는데 동사 중심 문장 쓰기 활동을 지속적으로 수행하면서 이전보다 어휘 정보를 점점 신속하게 처리하게 되었고 문장을 자연스럽게 산출하고 이해하게 되어 결과적으로 쓰기와 읽기 효능감이 향상되게 되었다.

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