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이 연구는 문학 교과서에 수록된 이상 시의 교수 학습 방안이다. 이상은 1930년대 한국 모더니즘의 실질적인 선구자라고 할 수 있으며 문학사적으로 중요한 위치에 있다. 그러나 이상 시는 해석의 난해성으로 인해 학교에서 수업이 이루어지지 않을 때가 많다. 수업이 원활하게 진행되기 위해서는 우선 교사가 이상 시에 대한 전문적인 지식이 필요하다. 그러므로 본고에서는 이상 시의 특징에 관해 살펴보고 다음으로 교수 학습 방안을 제시하였다. 본론 Ⅱ에서는 이상 시의 형식적 특징에 대해서 알아보았다. 시를 ‘낯설게’, ‘난해하게’ 만들기 위한 하나의 방법으로 숫자와 기호의 서술방식과 이상의 독특한 시세계를 알 수 있는 문장 구성 방식에 대해서 살펴보았다. 마지막으로 ‘거울’을 중심으로 한 시의 구조적 특징이 의미하는 바를 정리하였다. 본론 Ⅲ에서는 이상 시의 내용적 특징에 대해 알아보았다. 특히, 자기를 부정하는 의식을 중심으로 살펴보았다. 이상은 가정에 대한 불안함과 함께 폐질환의 병적 징후로 인해 자기 자신을 확립하지 못하고 자기 부정 의식으로 확대하고 있다. 또한 기존 체계의 가치와 질서를 내면화하지 못하고 그 체계로부터 탈주하려는 욕망을 끊임없이 드러냈다. 결국 계속해서 자아와의 갈등을 불러일으킴으로서 분열된 주체를 정립할 수 없게 되고 사회적 자아로도 나아갈 수 없었다. 본론 Ⅳ에서는 앞에서 제시한 이상 시의 특징을 바탕으로 수업 지도 방안을 알아보았다. 교수 학습 방안은 대화 중심 교수 학습, 반응 중심 교수 학습, ...

이 연구는 문학 교과서에 수록된 이상 시의 교수 학습 방안이다. 이상은 1930년대 한국 모더니즘의 실질적인 선구자라고 할 수 있으며 문학사적으로 중요한 위치에 있다. 그러나 이상 시는 해석의 난해성으로 인해 학교에서 수업이 이루어지지 않을 때가 많다. 수업이 원활하게 진행되기 위해서는 우선 교사가 이상 시에 대한 전문적인 지식이 필요하다. 그러므로 본고에서는 이상 시의 특징에 관해 살펴보고 다음으로 교수 학습 방안을 제시하였다. 본론 Ⅱ에서는 이상 시의 형식적 특징에 대해서 알아보았다. 시를 ‘낯설게’, ‘난해하게’ 만들기 위한 하나의 방법으로 숫자와 기호의 서술방식과 이상의 독특한 시세계를 알 수 있는 문장 구성 방식에 대해서 살펴보았다. 마지막으로 ‘거울’을 중심으로 한 시의 구조적 특징이 의미하는 바를 정리하였다. 본론 Ⅲ에서는 이상 시의 내용적 특징에 대해 알아보았다. 특히, 자기를 부정하는 의식을 중심으로 살펴보았다. 이상은 가정에 대한 불안함과 함께 폐질환의 병적 징후로 인해 자기 자신을 확립하지 못하고 자기 부정 의식으로 확대하고 있다. 또한 기존 체계의 가치와 질서를 내면화하지 못하고 그 체계로부터 탈주하려는 욕망을 끊임없이 드러냈다. 결국 계속해서 자아와의 갈등을 불러일으킴으로서 분열된 주체를 정립할 수 없게 되고 사회적 자아로도 나아갈 수 없었다. 본론 Ⅳ에서는 앞에서 제시한 이상 시의 특징을 바탕으로 수업 지도 방안을 알아보았다. 교수 학습 방안은 대화 중심 교수 학습, 반응 중심 교수 학습, 프로그램 학습으로 나누어 「오감도」「가정」「거울」의 수업 지도안을 계획하였다. 반응 중심 교수 학습에서는 학생들이 오독할 가능성이 많은 「오감도」를 중심으로 타당하게 해석할 수 있는 방안을 제시하였다. 반응 중심 교수 학습에서는 학생들이 쉽게 이해할 수 있는 「가정」을 중심으로 학생들의 감정과 생각을 자유롭게 표현할 수 있도록 하였다. 마지막으로 프로그램 학습법에서는 이상 시의 소재나 주제 면에서 비슷한 다른 작품을 제시하여 작품을 좀 더 깊이 이해할 수 있게 하였다. 이상 시는 형식적 난해성으로 인해 학생들에게 어려운 것이 사실이다. 교사 또한 이상 시에 관한 다양한 해석이 있기 때문에 내용을 정리해서 수업한다는 것이 쉽지 않다. 그렇다고 해서 수업의 용이성 때문에 이상 시를 수업하지 않은 것은 타당하지 않다. 이상은 초현실주의를 개척한 대표적 시인이면서 문학사적으로 중요한 위치에 있기 때문이다. 이상 시는 문학작품을 다양하게 해석하고 자신의 생각을 자유롭게 발표하기에 좋은 작품이라 여긴다. 그러므로 교사의 수업 준비 정도에 따라 수업의 흥미 여부가 결정된다고 생각한다. 특히 이상 시 수업이 그러하다. 학생들이 다양한 시각을 제시하면서 이야기를 나눌 수 있기 때문에 작가의 의도와는 거리가 먼 내용으로 흐를 수 있다. 이때, 교사가 이상 시에 대한 지식 없이 수업에 임한다면 수업은 질서 없이 이루어질 것이다. 수업이 원활하게 진행될 수 있도록 교사가 교수 학습 방안을 구체적으로 준비하여 학생들이 수업 시간을 즐겁게 참여할 수 있게 해야 한다.

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