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본 연구에서는 우리나라 고등학생 일본어 학습자를 대상으로 일본어 학습에서의 듣기 학습 전략의 사용 실태를 조사하고 듣기 학습 전략과 듣기 능력 간의 상관관계분석을 통하여 그 유효성을 검토하였다. 전국의 JLPT 급수 자격증을 보유한 고등학교 2・3학년을 대상으로 설문조사를 이용하여 일본어 듣기 학습 전략을 조사하였다. 앙케이트 조사는 Oxford의 SILL(Strategy Inventory for Language Learning)을 토대로 본 연구 목적에 맞게 그 내용을 수정하여 실시하였다. 일본어 학습자의 듣기 능력은 JLPT 성적을 그 척도로 활용하여, 피험자 118명의 답변을 토대로 학습자가 선호하는 듣기 학습 전략과 듣기 능력간의 상관관계를 분석하였다. 그 결과, 우리나라 고등학생 일본어 학습자는 보상 전략과 정의적 전략의 사용을 가장 선호하며 이 두 전략과 듣기 능력 간에는 ...

본 연구에서는 우리나라 고등학생 일본어 학습자를 대상으로 일본어 학습에서의 듣기 학습 전략의 사용 실태를 조사하고 듣기 학습 전략과 듣기 능력 간의 상관관계분석을 통하여 그 유효성을 검토하였다. 전국의 JLPT 급수 자격증을 보유한 고등학교 2・3학년을 대상으로 설문조사를 이용하여 일본어 듣기 학습 전략을 조사하였다. 앙케이트 조사는 Oxford의 SILL(Strategy Inventory for Language Learning)을 토대로 본 연구 목적에 맞게 그 내용을 수정하여 실시하였다. 일본어 학습자의 듣기 능력은 JLPT 성적을 그 척도로 활용하여, 피험자 118명의 답변을 토대로 학습자가 선호하는 듣기 학습 전략과 듣기 능력간의 상관관계를 분석하였다. 그 결과, 우리나라 고등학생 일본어 학습자는 보상 전략과 정의적 전략의 사용을 가장 선호하며 이 두 전략과 듣기 능력 간에는 양의 상관관계가 성립함을 확인할 수 있었다. 학습자 능력별 개별 문항 분석에서도 동일한 경향을 보였다. 또한, 메타인지 전략과 사회적 전략은 그 사용 선호도는 저조하지만 듣기 능력 간에 양의 상관관계를 보임을 알 수 있었다. 개별 문항 분석에서는 고등학생 일본어 학습자는 듣기 교육용 교재보다 일본 노래, 영화, TV, 라디오와 같은 실제 듣기 자료를 활용한 듣기 활동을 선호한다는 사실을 알 수 있었다. 듣기 학습 전략과 학습자의 학습 스타일을 분석한 결과, 보상 전략과 사회적 전략의 사용을 활용한 듣기 교육을 도입한다면 효과적인 결과를 기대할 수 있을 것으로 예상된다. 본 연구를 통하여 고등학생 일본어 학습자가 선호하는 듣기 학습 전략의 사용 실태를 조사하여 듣기 학습 전략의 사용이 그 듣기 능력의 향상과 관련이 있음을 알 수 있었다. 나아가, 듣기 학습 전략이 실제 고등학생 일본어 교과서 및 교사용 지도서에 어떻게 반영되어 있는지에 대한 분석 작업을 실시할 필요가 있다고 생각된다. 이에 향후 연구 과제로서 고등학생 일본어 교과서 및 교사용 지도서를 분석하고 듣기 학습 전략의 반영 여부 등을 조사하여, 듣기 학습 전략을 도입함으로서 예상되는 효과성 검증 및 이를 바탕으로 한 구체적인 교육방법에 대한 검토가 필요할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

本研究は、韓国の高校における日本語学習者を対象に日本語学習における聴解ストラテジーの使用実態を調査し、聴解ストラテジーと聞く能力との相関関係を分析し、その有効性を検討したものである。 JLPT(日本語能力試験)１級~4級を取得している全国の高校生２・３年生を対象にアンケート調査を行い日本語聴解ストラテジー...

本研究は、韓国の高校における日本語学習者を対象に日本語学習における聴解ストラテジーの使用実態を調査し、聴解ストラテジーと聞く能力との相関関係を分析し、その有効性を検討したものである。 JLPT(日本語能力試験)１級~4級を取得している全国の高校生２・３年生を対象にアンケート調査を行い日本語聴解ストラテジーを調べた。アンケートはOxfordのSILL(Strategy Inventory for Language Learning)を基に本研究の目的に合わせてその内容を修正して実施した。日本語学習者の聞く能力はJLPTの成績をその尺度とし、被験者118人の回答結果を基に学習者がよく使う聴解ストラテジーと聞く能力との相関関係を分析した。 その結果、韓国の高校における日本語学習者は補償ストラテジーと情意ストラテジーを一番よく使っており、これらのストラテジーと聞く能力との間には正の相関関係が成立することが確認できた。学習者の能力別の個別項目分析でも同じ傾向が見られた。又、メタ認知ストラテジーと社会的ストラテジーは、その使用頻度は低いが、聞く能力との間に正の相関関係があることが分かった。 個別項目分析では、高校生の日本語学習者は聞く教育向けの教材より、日本の歌、映画、テレビ、ラジオを活用し日本語を聞く活動をしていることが分かった。 聴解ストラテジーと学習者の学習スタイルを分析した結果、補償ストラテジーと社会的ストラテジーの使用を活用した聞く教育を導入すると効果的な結果が期待できるのではないかと予想される。 本研究では、高校生の日本語学習者がよく使う聴解ストラテジーの使用実態を調査し、聴解ストラテジーを使うことが聞く能力の向上と関係することが分かった。さらに、聴解ストラテジーが実際の高校生向けの日本語教科書と教師用指導書にどのように反映されているのか、それに関する教科書の分析を行う必要があると思われる。 よって、今後の研究課題としては、高校生向けの日本語の教科書及び教師用の指導書を分析し、聴解ストラテジーがどのように反映されているのかを調査し、聴解ストラテジーを導入することで予想される効果性の検証、およびそれを踏まえて具体的な教育方法を検討する研究が必要であろう。

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