본 연구는 순서를 나타내는 연결어미 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 귀납적으로 기술하고 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 구분하는 용법을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 먼저 순서의 의미를 정의하였다. 그리고 한국어 교재 말뭉치. 한국어 학습자 말뭉치, 한국어 모어 화자 말뭉치를 분석하여 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 구분하기 위한 용법을 제시하였다.
먼저 한국어 교재 말뭉치를 분석하였는데 한국어 교재에서는 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 ‘긴밀성’과 ‘관련성’으로 설명하고 있다. 이러한 ‘긴밀성’과 ‘관련성’은 한국어 학습자가 이해하기 어려운 개념이기 때문에 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 구분하기 위한 용법이 필요하다. 그래서 한국어 교육학 연구에서 제시한 용법을 네 가지로 정리하였다. ‘-고’가 사용되는 경우는 ‘타동사, 행위가 완료될 때, 두 행위가 직접 관련을 맺지 않을 때’에 사용되며, ‘-어서’는 ‘자동사, 행위의 결과가 끝난 후에 지속될 때, 두 행위가 직접 관련을 맺을 때, 선행절의 선행 요소가 후행절에 반복될 때’에 사용된다고 설명하고 있다. 이러한 용법을 한국어 초급 교재의 듣기 텍스트와 읽기 텍스트에서 적용한 결과 이에 위배되는 많은 예들이 발견되었다. 따라서 용법을 보다 세분화하여 제시할 필요성이 있음을 알 게 되었다.
그리고 한국어 학습자 말뭉치를 분석하였는데 초급에서 고급까지 모두 ‘-어서’에 비해 ‘-고’가 높은 오류율을 나타내고 있음을 알 수 있었다. ‘-고’를 보면 중급에서 오류율이 가장 높다가 고급에서 오류율이 감소함을 알 수 있다. 이는 일반적인 학습자의 ...
본 연구는 순서를 나타내는 연결어미 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 귀납적으로 기술하고 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 구분하는 용법을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 먼저 순서의 의미를 정의하였다. 그리고 한국어 교재 말뭉치. 한국어 학습자 말뭉치, 한국어 모어 화자 말뭉치를 분석하여 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 구분하기 위한 용법을 제시하였다.
먼저 한국어 교재 말뭉치를 분석하였는데 한국어 교재에서는 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 ‘긴밀성’과 ‘관련성’으로 설명하고 있다. 이러한 ‘긴밀성’과 ‘관련성’은 한국어 학습자가 이해하기 어려운 개념이기 때문에 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 구분하기 위한 용법이 필요하다. 그래서 한국어 교육학 연구에서 제시한 용법을 네 가지로 정리하였다. ‘-고’가 사용되는 경우는 ‘타동사, 행위가 완료될 때, 두 행위가 직접 관련을 맺지 않을 때’에 사용되며, ‘-어서’는 ‘자동사, 행위의 결과가 끝난 후에 지속될 때, 두 행위가 직접 관련을 맺을 때, 선행절의 선행 요소가 후행절에 반복될 때’에 사용된다고 설명하고 있다. 이러한 용법을 한국어 초급 교재의 듣기 텍스트와 읽기 텍스트에서 적용한 결과 이에 위배되는 많은 예들이 발견되었다. 따라서 용법을 보다 세분화하여 제시할 필요성이 있음을 알 게 되었다.
그리고 한국어 학습자 말뭉치를 분석하였는데 초급에서 고급까지 모두 ‘-어서’에 비해 ‘-고’가 높은 오류율을 나타내고 있음을 알 수 있었다. ‘-고’를 보면 중급에서 오류율이 가장 높다가 고급에서 오류율이 감소함을 알 수 있다. 이는 일반적인 학습자의 언어 습득 양상과 유사한다. 즉, 초급 단계에서 ‘-고’를 사용하는 동안 어느 정도의 오류를 보이다가 중급 단계에서 가장 활발한 오류를 보이며 다시 고급 단계에서 오류가 감소되어 안정화되는 습득의 양상을 보여 주는 것이다. ‘-어서’는 초급에서 가장 높은 오류를 보이다가 중급 이후에 오류가 감소됨을 알 수 있는데 이는 ‘-고’에 비해 의미가 유표적인 특성을 보이기 때문으로 추정된다. 또한 ‘-고’에서는 주로 ‘가다, 오다, 앉다, 일어나다’ 등의 자동사, ‘만나다, 만들다, 사다, 쓰다, 찾다’ 등의 타동사와 결합할 때 오류가 많이 나타나며, ‘-어서’에서는 ‘먹다, 보다, 타다’ 등의 타동사와 결합할 때 주로 오류가 나타남을 알 수 있었다.
마지막으로 한국어 모어 화자 말뭉치 중 소설 15편을 선정하여 분석하여 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 구분하는 용법을 자동사 문형사과 타동사 문형으로 나누어 제시하였다. 그 결과 자동사 문형에서는 다섯 가지 용법을, 타동사 문형에서는 네 가지 용법을 제시하였다. 먼저 자동사 문형에 사용되는 동족 목적격 동사와 행위자동사는 ‘-고’를 취하여 순서를 나타내며 ‘-어서’를 취하면 수단․방법을 나타낸다. 자세 변화 동사는 ‘-어서’를 취하여 자세 유지를 나타내고 ‘-고’를 취하면 그렇지 않다. 이동동사는 ‘-고’를 취하여 동일 장소에서의 행위를 나타내며 ‘-어서’는 그렇지 않음을 나타낸다. 이동의 방법을 나타내는 ‘타다’는 ‘-고’를 취하며, ‘걷다, 뛰다’ 등은 ‘-어서’를 취한다. 또한 대칭동사인 ‘만나다’는 ‘-어서’를 취하며 선행절과 후행절이동일 명사를 공유함을 나타내며 ‘-고’를 취하면 그렇지 않다. 다음으로 타동사 문형에서는 ‘-고’와 ‘-어서’를 구분하는 용법을 네 가지로 제시하였다. ‘먹다, 마시다’와 같은 대부분의 타동사는 ‘-고’를 취하여 순서를 나타내며 ‘-어서’를 취하면 수단․방법을 나타내며, 시상동사와 발화동사 등은 ‘-고’를 취하여 행위의 완료를 나타내며 ‘-어서’를 취하여 행위의 지속을 나타낸다. 그러나 ‘안다, 들다, 잡다’와 ‘걸다, 놓다, 두다’ 등의 동사는 ‘-고’를 취하여 행위의 유지를 나타내며 ‘-어서’를 취하여 행위의 변화를 나타낸다. 마지막으로 ‘닦다, 그리다’와 같은 동사와 ‘만나다, 부르다’와 같은 동사는 ‘-어서’를 취하여 선행절과 후행절이 동일한 목적어를 공유하고 있으며 ‘-고’를 취하면 그렇지 않음을 나타낸다.
본 연구는 순서를 나타내는 연결어미 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 귀납적으로 기술하고 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 구분하는 용법을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 먼저 순서의 의미를 정의하였다. 그리고 한국어 교재 말뭉치. 한국어 학습자 말뭉치, 한국어 모어 화자 말뭉치를 분석하여 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 구분하기 위한 용법을 제시하였다.
먼저 한국어 교재 말뭉치를 분석하였는데 한국어 교재에서는 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 ‘긴밀성’과 ‘관련성’으로 설명하고 있다. 이러한 ‘긴밀성’과 ‘관련성’은 한국어 학습자가 이해하기 어려운 개념이기 때문에 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 구분하기 위한 용법이 필요하다. 그래서 한국어 교육학 연구에서 제시한 용법을 네 가지로 정리하였다. ‘-고’가 사용되는 경우는 ‘타동사, 행위가 완료될 때, 두 행위가 직접 관련을 맺지 않을 때’에 사용되며, ‘-어서’는 ‘자동사, 행위의 결과가 끝난 후에 지속될 때, 두 행위가 직접 관련을 맺을 때, 선행절의 선행 요소가 후행절에 반복될 때’에 사용된다고 설명하고 있다. 이러한 용법을 한국어 초급 교재의 듣기 텍스트와 읽기 텍스트에서 적용한 결과 이에 위배되는 많은 예들이 발견되었다. 따라서 용법을 보다 세분화하여 제시할 필요성이 있음을 알 게 되었다.
그리고 한국어 학습자 말뭉치를 분석하였는데 초급에서 고급까지 모두 ‘-어서’에 비해 ‘-고’가 높은 오류율을 나타내고 있음을 알 수 있었다. ‘-고’를 보면 중급에서 오류율이 가장 높다가 고급에서 오류율이 감소함을 알 수 있다. 이는 일반적인 학습자의 언어 습득 양상과 유사한다. 즉, 초급 단계에서 ‘-고’를 사용하는 동안 어느 정도의 오류를 보이다가 중급 단계에서 가장 활발한 오류를 보이며 다시 고급 단계에서 오류가 감소되어 안정화되는 습득의 양상을 보여 주는 것이다. ‘-어서’는 초급에서 가장 높은 오류를 보이다가 중급 이후에 오류가 감소됨을 알 수 있는데 이는 ‘-고’에 비해 의미가 유표적인 특성을 보이기 때문으로 추정된다. 또한 ‘-고’에서는 주로 ‘가다, 오다, 앉다, 일어나다’ 등의 자동사, ‘만나다, 만들다, 사다, 쓰다, 찾다’ 등의 타동사와 결합할 때 오류가 많이 나타나며, ‘-어서’에서는 ‘먹다, 보다, 타다’ 등의 타동사와 결합할 때 주로 오류가 나타남을 알 수 있었다.
마지막으로 한국어 모어 화자 말뭉치 중 소설 15편을 선정하여 분석하여 ‘-고’와 ‘-어서’의 차이를 구분하는 용법을 자동사 문형사과 타동사 문형으로 나누어 제시하였다. 그 결과 자동사 문형에서는 다섯 가지 용법을, 타동사 문형에서는 네 가지 용법을 제시하였다. 먼저 자동사 문형에 사용되는 동족 목적격 동사와 행위자동사는 ‘-고’를 취하여 순서를 나타내며 ‘-어서’를 취하면 수단․방법을 나타낸다. 자세 변화 동사는 ‘-어서’를 취하여 자세 유지를 나타내고 ‘-고’를 취하면 그렇지 않다. 이동동사는 ‘-고’를 취하여 동일 장소에서의 행위를 나타내며 ‘-어서’는 그렇지 않음을 나타낸다. 이동의 방법을 나타내는 ‘타다’는 ‘-고’를 취하며, ‘걷다, 뛰다’ 등은 ‘-어서’를 취한다. 또한 대칭동사인 ‘만나다’는 ‘-어서’를 취하며 선행절과 후행절이동일 명사를 공유함을 나타내며 ‘-고’를 취하면 그렇지 않다. 다음으로 타동사 문형에서는 ‘-고’와 ‘-어서’를 구분하는 용법을 네 가지로 제시하였다. ‘먹다, 마시다’와 같은 대부분의 타동사는 ‘-고’를 취하여 순서를 나타내며 ‘-어서’를 취하면 수단․방법을 나타내며, 시상동사와 발화동사 등은 ‘-고’를 취하여 행위의 완료를 나타내며 ‘-어서’를 취하여 행위의 지속을 나타낸다. 그러나 ‘안다, 들다, 잡다’와 ‘걸다, 놓다, 두다’ 등의 동사는 ‘-고’를 취하여 행위의 유지를 나타내며 ‘-어서’를 취하여 행위의 변화를 나타낸다. 마지막으로 ‘닦다, 그리다’와 같은 동사와 ‘만나다, 부르다’와 같은 동사는 ‘-어서’를 취하여 선행절과 후행절이 동일한 목적어를 공유하고 있으며 ‘-고’를 취하면 그렇지 않음을 나타낸다.
This study has the purpose of describing the difference between '-go' and '-eoseo', conjunctive endings expressing a sequence of events, deductively and presenting the uses that tell two things apart. To this end, uses to tell the difference between '-go' and '-eoseo' were presented by analyzing cor...
This study has the purpose of describing the difference between '-go' and '-eoseo', conjunctive endings expressing a sequence of events, deductively and presenting the uses that tell two things apart. To this end, uses to tell the difference between '-go' and '-eoseo' were presented by analyzing corpus of the Korean language textbook, learners and native speakers.
First, in the analysis of the Korean language textbook corpus, the textbook explains the difference between '-go' and '-eoseo' with 'affinity' and 'relevancy'. Since such 'affinity' and 'relevancy' are concepts difficult for Korean language learners to understand, it takes the usage to tell the difference between '-go' and '-eoseo'. Consequently, usages presented by the study of Korean language education were summarized into four kinds. It explains that '-go' is used for 'transitive verb, when action has been finished and when two actions are not directly related to each other', while '-eoseo' is used for 'intransitive verb, when action is continued after the end of it, when two actions are directly related to each other and when the preceding element of antecedent clause is repeated in the following clause'. However, as a result of applying this usage to hearing and reading texts in the elementary textbook of Korean, many examples were found to be against it, telling the necessity for presenting the usage in more detail.
Then, in the analysis of Korean language learner corpus, it was revealed that for all from basic to advanced levels '-go' shows a higher error rate than '-eoseo'. For '-go', error rate shown to be the highest at an intermediate level decreases at an advanced level. This is similar to the general aspect of language acquisition for learners. That is, it shows the aspect of acquisition where some errors are shown while using '-go' at a basic level, most active errors at an intermediate and then they are reduced back to stabilize at an advanced level. 'It is seen that '-eoseo' shows the highest error at a basic level and then errors are reduced at an intermediate level and after, which is considered because compared with '-go', the meaning has a marked characteristic. Besides, it was found that for '-go', errors chiefly appear in numbers in combining with intransitives such as 'ga-da (to go), o-da (to come), and-da (to sit), i-reo-na-da (to rise)', etc. and transitive verbs such as 'man-na-da (to meet), man-deul-da (to make), sa-da (to buy), sseu-da (to use), chat-da (to find), etc., while for '-eoseo', errors chiefly appear in combining with transitive verbs such as 'meok-da' (to eat), 'bo-da' (to see), 'ta-da' (to ride), etc.
Lastly, among corpus of Korean native speakers, usage was extracted by selecting fifteen novels to present the usage to tell the difference between '-go' and '-eoseo' in divisions of intransitive and transitive sentence patterns. This produced five uses for intransitive verb patterns and four uses for transitive verb patterns. First, a cognate objective verb and action intransitive verb used in an intransitive verb sentence pattern express a sequence of events by taking '-go' and express means and manner by taking '-eoseo'. Posture change verb expresses keeping the posture by taking '-eoseo' but not if taking '-go'. Movement verb expresses an act in the same place by taking '-eoseo' but not if taking '-go'. 'Ta-da' expressing the manner of moving takes '-go' while 'geot-da(to walk)', 'ddui-da(to run)', etc. take '-eoseo'. Also, symmetrical verb 'man-na-da(to meet)' expresses the sharing of the same noun between preceding and following clauses by taking '-eoseo' but not if taking '-go'. Next, in transitive sentence pattern, usage to tell '-go' and '-eoseo' apart was presented in four kinds. Most transitive verbs such as 'meok-da' (to eat) and 'ma-shi-da' (to drink) express a sequence of events by taking '-go' and express means and manner by taking '-eoseo'. Aspect verb, utterance verb, etc. express the finish of action by taking '-go' and express the maintenance of action by taking '-eoseo'. However, Verbs such as 'an-dda' (to hug), 'deul-da' (to hold), 'jab-da' (to take)' and 'geol-da' (to hang), 'not-ta' (to put), 'doo-da' (to lay) express the maintenance of action by taking '-go' and express the change of action by taking '-eoseo'. Lastly, verbs such as 'dak-da' (to wipe), 'gri-da' (to draw) and verbs such as 'man-na-da' (to meet), 'booreuda' (to call) express sharing the same object between preceding and following clauses by taking '-eoseo' but not if taking '-go'.
This study has the purpose of describing the difference between '-go' and '-eoseo', conjunctive endings expressing a sequence of events, deductively and presenting the uses that tell two things apart. To this end, uses to tell the difference between '-go' and '-eoseo' were presented by analyzing corpus of the Korean language textbook, learners and native speakers.
First, in the analysis of the Korean language textbook corpus, the textbook explains the difference between '-go' and '-eoseo' with 'affinity' and 'relevancy'. Since such 'affinity' and 'relevancy' are concepts difficult for Korean language learners to understand, it takes the usage to tell the difference between '-go' and '-eoseo'. Consequently, usages presented by the study of Korean language education were summarized into four kinds. It explains that '-go' is used for 'transitive verb, when action has been finished and when two actions are not directly related to each other', while '-eoseo' is used for 'intransitive verb, when action is continued after the end of it, when two actions are directly related to each other and when the preceding element of antecedent clause is repeated in the following clause'. However, as a result of applying this usage to hearing and reading texts in the elementary textbook of Korean, many examples were found to be against it, telling the necessity for presenting the usage in more detail.
Then, in the analysis of Korean language learner corpus, it was revealed that for all from basic to advanced levels '-go' shows a higher error rate than '-eoseo'. For '-go', error rate shown to be the highest at an intermediate level decreases at an advanced level. This is similar to the general aspect of language acquisition for learners. That is, it shows the aspect of acquisition where some errors are shown while using '-go' at a basic level, most active errors at an intermediate and then they are reduced back to stabilize at an advanced level. 'It is seen that '-eoseo' shows the highest error at a basic level and then errors are reduced at an intermediate level and after, which is considered because compared with '-go', the meaning has a marked characteristic. Besides, it was found that for '-go', errors chiefly appear in numbers in combining with intransitives such as 'ga-da (to go), o-da (to come), and-da (to sit), i-reo-na-da (to rise)', etc. and transitive verbs such as 'man-na-da (to meet), man-deul-da (to make), sa-da (to buy), sseu-da (to use), chat-da (to find), etc., while for '-eoseo', errors chiefly appear in combining with transitive verbs such as 'meok-da' (to eat), 'bo-da' (to see), 'ta-da' (to ride), etc.
Lastly, among corpus of Korean native speakers, usage was extracted by selecting fifteen novels to present the usage to tell the difference between '-go' and '-eoseo' in divisions of intransitive and transitive sentence patterns. This produced five uses for intransitive verb patterns and four uses for transitive verb patterns. First, a cognate objective verb and action intransitive verb used in an intransitive verb sentence pattern express a sequence of events by taking '-go' and express means and manner by taking '-eoseo'. Posture change verb expresses keeping the posture by taking '-eoseo' but not if taking '-go'. Movement verb expresses an act in the same place by taking '-eoseo' but not if taking '-go'. 'Ta-da' expressing the manner of moving takes '-go' while 'geot-da(to walk)', 'ddui-da(to run)', etc. take '-eoseo'. Also, symmetrical verb 'man-na-da(to meet)' expresses the sharing of the same noun between preceding and following clauses by taking '-eoseo' but not if taking '-go'. Next, in transitive sentence pattern, usage to tell '-go' and '-eoseo' apart was presented in four kinds. Most transitive verbs such as 'meok-da' (to eat) and 'ma-shi-da' (to drink) express a sequence of events by taking '-go' and express means and manner by taking '-eoseo'. Aspect verb, utterance verb, etc. express the finish of action by taking '-go' and express the maintenance of action by taking '-eoseo'. However, Verbs such as 'an-dda' (to hug), 'deul-da' (to hold), 'jab-da' (to take)' and 'geol-da' (to hang), 'not-ta' (to put), 'doo-da' (to lay) express the maintenance of action by taking '-go' and express the change of action by taking '-eoseo'. Lastly, verbs such as 'dak-da' (to wipe), 'gri-da' (to draw) and verbs such as 'man-na-da' (to meet), 'booreuda' (to call) express sharing the same object between preceding and following clauses by taking '-eoseo' but not if taking '-go'.
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