초록 ▼

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이 연구는 영어 수업시간에 말하기 능력을 발전시키기 위한 지도 방안을 찾기 위한 것으로 학습자들에게 1～3분이라는 짧은 시간을 주어 그 시간에 영어로 자신이 알고 있는 내용을 직접 써 보고 말해볼 수 있는 기회를 반복적으로 준 다음 이를 통해서 말하기 학습효과가 어느 정도 나타는지를 알아보기 위한 것이다. 실험기간동안 실험반에게는 스피치 내용을 한 번 정리해서 써 보는 시간을 준 다음 스피치 활동을 실시하였고 비교반에서는 그 내용을 정리해서 써 보는 과정 없이 스피치 활동을 진행시켰다. 연구 결과에 의하면 활동 전에 스피치 내용을 머리속에서 한 번 사고하는 과정을 거쳐 써보도록 하는 쓰기 활동이 말하기 능력 향상과 관계가 있음이 유의미하게 나타났다. 또한 말하기 활동의 반복적인 과정을 통해서 학습자들은 말하기에 익숙해질 뿐만 아니라 말하기에 대한 자신감이 커졌으며 유창성이 향상되는 것을 알 수 있었다. 이와 더불어 이들의 발음, 쓰기, 듣기 및 말하기 능력이 전반적으로 향상되었다. 영어에 대한 전반적인 인식에 대한 설문 조사 결과는 영어를 잘하고 싶은 학습자들의 열망은 높게 나타났지만 실제 자신의 영어 ...

이 연구는 영어 수업시간에 말하기 능력을 발전시키기 위한 지도 방안을 찾기 위한 것으로 학습자들에게 1～3분이라는 짧은 시간을 주어 그 시간에 영어로 자신이 알고 있는 내용을 직접 써 보고 말해볼 수 있는 기회를 반복적으로 준 다음 이를 통해서 말하기 학습효과가 어느 정도 나타는지를 알아보기 위한 것이다. 실험기간동안 실험반에게는 스피치 내용을 한 번 정리해서 써 보는 시간을 준 다음 스피치 활동을 실시하였고 비교반에서는 그 내용을 정리해서 써 보는 과정 없이 스피치 활동을 진행시켰다. 연구 결과에 의하면 활동 전에 스피치 내용을 머리속에서 한 번 사고하는 과정을 거쳐 써보도록 하는 쓰기 활동이 말하기 능력 향상과 관계가 있음이 유의미하게 나타났다. 또한 말하기 활동의 반복적인 과정을 통해서 학습자들은 말하기에 익숙해질 뿐만 아니라 말하기에 대한 자신감이 커졌으며 유창성이 향상되는 것을 알 수 있었다. 이와 더불어 이들의 발음, 쓰기, 듣기 및 말하기 능력이 전반적으로 향상되었다. 영어에 대한 전반적인 인식에 대한 설문 조사 결과는 영어를 잘하고 싶은 학습자들의 열망은 높게 나타났지만 실제 자신의 영어 수행 능력에 대한 자신감은 낮았다. 따라서, 교실 수업에서 좀 더 활용 가능한 말하기 지도 방안들이 다양하게 개발되고 이를 지속적으로 실시한다면 말하기에 대한 자신감과 그 능력을 향상시킬 수 있으며 시험 위주의 교육으로 왜곡된 영어 수업의 방향을 올바르게 바로잡는데 도움이 될 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The primary purpose of this study is to explore speech activity as a method of teaching speaking to have students improve their speaking ability in English classes in Korea. The experiment was carried out for 12 weeks and the subject of the study were 120 students of sixth grade in elementary school...

The primary purpose of this study is to explore speech activity as a method of teaching speaking to have students improve their speaking ability in English classes in Korea. The experiment was carried out for 12 weeks and the subject of the study were 120 students of sixth grade in elementary school. The experimental group was given the time to write the contents of the story that they should speech before the speech activities while the compared group only spoke the story they learned already. The result showed that the students' desire to do well in speaking English was high while their own assessment in the ability to speak was low. However, after experiencing speech activities, there were clearly proven positive effects in both gaining confidence and improvement in the ability to speak English in both groups. In particular, the experimental group showed evident improvement in gaining fluency of spoken English. Speech activities were shown to be effective as a teaching method to help students be accustomed to speaking English and improved their fluency of spoken English. Second, it indicated the process of thinking through the writing of the contents of the speech which was related with that of the speaking ability. This study has several implications in English Education. First of all, the Speech Activity with writing including thinking is more effective than one without thinking in improving speaking abilities. Therefore, the speech activity with writing is more effective teaching method to improve students' speaking ability.