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본 연구의 목적은 <공부>프로젝트 통하여 초등학생의 자기주도적 학습태도가 어떻게 함양되는지를 살펴보는 것이다. 그리하여 초등학교의 교사들에게 방법적 사례를 제시함으로써 학생의 자기주도적 학습태도 함양에 도움을 주고자 한다. 본 연구의 방법은 문화 기술적 연구이다. D광역시 소재의 J초등학교 6학년 1개 학급 26명을 대상으로 2009년 9월부터 동년 12월까지 <공부>프로젝트를 수행하였다. 프로젝트 활동 과정에서 면담, 참여 관찰, 활동사진, 학생들의 일기, 교사 일지, 활동 결과물 등을 통하여 학생의 자기주도적 학습태도 함양과 ...

본 연구의 목적은 <공부>프로젝트 통하여 초등학생의 자기주도적 학습태도가 어떻게 함양되는지를 살펴보는 것이다. 그리하여 초등학교의 교사들에게 방법적 사례를 제시함으로써 학생의 자기주도적 학습태도 함양에 도움을 주고자 한다. 본 연구의 방법은 문화 기술적 연구이다. D광역시 소재의 J초등학교 6학년 1개 학급 26명을 대상으로 2009년 9월부터 동년 12월까지 <공부>프로젝트를 수행하였다. 프로젝트 활동 과정에서 면담, 참여 관찰, 활동사진, 학생들의 일기, 교사 일지, 활동 결과물 등을 통하여 학생의 자기주도적 학습태도 함양과 관련된 자료를 수집하고 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, <공부>프로젝트를 통하여 학생들은 학습 부진의 원인을 진단하고 개선하게 되었다. 학생들은 학습 방해 요소를 진단·제거함으로써 학습시간을 증대시킬 수 있었고 학습에 집중할 수 있는 여건을 마련하게 되었다. 둘째, <공부>프로젝트를 통하여 학생들은 학업에 대한 부정적인 정서를 극복하게 되었다. 프로젝트 활동을 통해 학생들은 인지적 재미를 느낄 수 있음으로써 학업 스트레스를 줄일 수 있었고 학업에 대한 낙관성이 증진되어 공부에 대한 긍정적인 인식을 가지게 되었다. 셋째, <공부>프로젝트를 통하여 학생들은 목표 의식을 가진 유능한 학습자가 되었다. 프로젝트 활동을 통해 학생들은 자신에게 맞는 공부 방법을 찾음으로써 학습의 효율성을 증가시킬 수 있었고, 단기 목표를 세워 학습 계획에 대한 실천의지를 가짐으로써 궁극적으로 자기주도적 학습을 하게 되었다. 결론적으로 <공부>프로젝트 학습 활동은 초등학교 학생들의 자기주도적 학습태도를 길러주는 데 효과적인 교수·학습 방법이다.