본 연구의 목적은 유아의 수학적 개념 증진을 위한 일환으로 유아수학교육프로그램을 적용하여 그 효과를 검증, 분석하여 유아수학 교육에 관한 기초자료를 제공하는데 있다. 이를 위하여 경상남도에 J 시에 소재하는 어린이집 1개 기관의 만 3, 4, 5세 남아 및 여아 52명을 대상으로 주 2회 유아수학교육 프로그램을 적용하여 10주간 실시하였다. 유아의 수학적 개념 수준을 실험 전과 실험 후 검사를 실시하였으며, 대응표본 t-test를 실시한 주요 ...
본 연구의 목적은 유아의 수학적 개념 증진을 위한 일환으로 유아수학교육프로그램을 적용하여 그 효과를 검증, 분석하여 유아수학 교육에 관한 기초자료를 제공하는데 있다. 이를 위하여 경상남도에 J 시에 소재하는 어린이집 1개 기관의 만 3, 4, 5세 남아 및 여아 52명을 대상으로 주 2회 유아수학교육 프로그램을 적용하여 10주간 실시하였다. 유아의 수학적 개념 수준을 실험 전과 실험 후 검사를 실시하였으며, 대응표본 t-test를 실시한 주요 결론은 다음과 같다. 첫째, 유아수학교육프로그램 실시는 유아들의 단순분류와 복합분류 능력 향상에 모두 효과가 있었으며, 만3세는 단순분류, 복합분류 능력 향상에 효과가 있었다. 만4세와 만5세 유아 또한 단순분류와 복합분류 능력 향상에 효과가 있었다. 또한 남아 및 여아의 단순분류와 복합분류 능력 향상에 효과적이었다. 둘째, 유아수학교육프로그램은 유아들의 수 기초능력 향상에 유의한 효과를 보였다. 유아수학교육 프로그램의 활용은 만 3세, 만 4세, 만 5세 집단 모두의 수 기초능력 향상에 효과적이었다. 또한 남아 및 여아의 수 기초능력 향상에 유의한 효과를 보였다. 셋째, 유아수학교육프로그램은 유아들의 서열 능력 향상에 효과적이었다. 연령별에 따른 서열능력 차이는 만 3세와 만 4세 유아들에게 유의한 수학교육프로그램이었으나 만 5세의 경우는 유의한 차이가 없었다. 성별에 따른 서열능력은 남아 및 여아 모두의 서열능력 향상에 유의하였다. 넷째, 유아수학교육프로그램은 유아들의 공간 능력 향상에 유의한 효과를 보였다. 유아수학교육 프로그램의 활용은 만 3세, 만 4세, 만 5세 집단 모두의 공간능력 향상에 유의하였다. 또한 남아 및 여아의 공간능력 향상에 유의한 효과를 보였다. 다섯째, 유아수학교육프로그램은 유아들의 측정능력 향상에 유의한 효과를 보였다. 만 3세, 만 4세, 만 5세 각 유아 집단의 측정능력 향상에도 효과적이었고, 남아와 여아 모두의 측정능력 향상에 효과적이었다. 이상의 결과를 통해 유아수학교육프로그램은 유아들의 수학적 개념을 향상시키는데 효과적이었다고 할 수 있다.
본 연구의 목적은 유아의 수학적 개념 증진을 위한 일환으로 유아수학교육프로그램을 적용하여 그 효과를 검증, 분석하여 유아수학 교육에 관한 기초자료를 제공하는데 있다. 이를 위하여 경상남도에 J 시에 소재하는 어린이집 1개 기관의 만 3, 4, 5세 남아 및 여아 52명을 대상으로 주 2회 유아수학교육 프로그램을 적용하여 10주간 실시하였다. 유아의 수학적 개념 수준을 실험 전과 실험 후 검사를 실시하였으며, 대응표본 t-test를 실시한 주요 결론은 다음과 같다. 첫째, 유아수학교육프로그램 실시는 유아들의 단순분류와 복합분류 능력 향상에 모두 효과가 있었으며, 만3세는 단순분류, 복합분류 능력 향상에 효과가 있었다. 만4세와 만5세 유아 또한 단순분류와 복합분류 능력 향상에 효과가 있었다. 또한 남아 및 여아의 단순분류와 복합분류 능력 향상에 효과적이었다. 둘째, 유아수학교육프로그램은 유아들의 수 기초능력 향상에 유의한 효과를 보였다. 유아수학교육 프로그램의 활용은 만 3세, 만 4세, 만 5세 집단 모두의 수 기초능력 향상에 효과적이었다. 또한 남아 및 여아의 수 기초능력 향상에 유의한 효과를 보였다. 셋째, 유아수학교육프로그램은 유아들의 서열 능력 향상에 효과적이었다. 연령별에 따른 서열능력 차이는 만 3세와 만 4세 유아들에게 유의한 수학교육프로그램이었으나 만 5세의 경우는 유의한 차이가 없었다. 성별에 따른 서열능력은 남아 및 여아 모두의 서열능력 향상에 유의하였다. 넷째, 유아수학교육프로그램은 유아들의 공간 능력 향상에 유의한 효과를 보였다. 유아수학교육 프로그램의 활용은 만 3세, 만 4세, 만 5세 집단 모두의 공간능력 향상에 유의하였다. 또한 남아 및 여아의 공간능력 향상에 유의한 효과를 보였다. 다섯째, 유아수학교육프로그램은 유아들의 측정능력 향상에 유의한 효과를 보였다. 만 3세, 만 4세, 만 5세 각 유아 집단의 측정능력 향상에도 효과적이었고, 남아와 여아 모두의 측정능력 향상에 효과적이었다. 이상의 결과를 통해 유아수학교육프로그램은 유아들의 수학적 개념을 향상시키는데 효과적이었다고 할 수 있다.
The purpose of this study was to provide the basic data for the improvement of children's mathematical concepts to applying early childhood mathematics education programs, verifying their effectiveness and analyzing the results. For this purpose, early childhood mathematics education program was to ...
The purpose of this study was to provide the basic data for the improvement of children's mathematical concepts to applying early childhood mathematics education programs, verifying their effectiveness and analyzing the results. For this purpose, early childhood mathematics education program was to apply 2 times per week over the course of 10 weeks with 52 children and 3 teachers in day care center. The data were analyzed by paired t-test with Windows SPSS 17.0 with episode. The results are as follows; First, the children's simple classification and complex classification ability were significantly effective more in the process of the early childhood mathematics education program, the children's simple classification and complex classification ability according to age were significantly effective for all children of 3, 4 and 5 year-olds, also it was effective to boys and girls. Second, the children's a basic numbering ability was significantly effective more in the process of the early childhood mathematics education program, the children's a basic numbering ability according to age were significantly effective for all children of 3, 4 and 5 year-olds, also it was effective to boys and girls. Third, the children's a ordering ability was significantly effective more in the process of the early childhood mathematics education program, the children's a ordering ability according to age were significantly effective for all children of 3, 4 year-olds but 5 year-olds, also it was effective to boys and girls. Fourth, the children's a space ability was significantly effective more in the process of the early childhood mathematics education program, the children's a space ability according to age were significantly effective for all children of 3, 4 and 5 year-olds, also it was effective to boys and girls. Fifth, the children's a measurement ability was significantly effective more in the process of the early childhood mathematics education program, the children's a measurement ability according to age was significantly effective for all children of 3, 4 and 5 year-olds. also it was effective to boys and girls. This results show that the early childhood mathematics education program was significantly effective as a teaching in early mathematical concept for young children.
The purpose of this study was to provide the basic data for the improvement of children's mathematical concepts to applying early childhood mathematics education programs, verifying their effectiveness and analyzing the results. For this purpose, early childhood mathematics education program was to apply 2 times per week over the course of 10 weeks with 52 children and 3 teachers in day care center. The data were analyzed by paired t-test with Windows SPSS 17.0 with episode. The results are as follows; First, the children's simple classification and complex classification ability were significantly effective more in the process of the early childhood mathematics education program, the children's simple classification and complex classification ability according to age were significantly effective for all children of 3, 4 and 5 year-olds, also it was effective to boys and girls. Second, the children's a basic numbering ability was significantly effective more in the process of the early childhood mathematics education program, the children's a basic numbering ability according to age were significantly effective for all children of 3, 4 and 5 year-olds, also it was effective to boys and girls. Third, the children's a ordering ability was significantly effective more in the process of the early childhood mathematics education program, the children's a ordering ability according to age were significantly effective for all children of 3, 4 year-olds but 5 year-olds, also it was effective to boys and girls. Fourth, the children's a space ability was significantly effective more in the process of the early childhood mathematics education program, the children's a space ability according to age were significantly effective for all children of 3, 4 and 5 year-olds, also it was effective to boys and girls. Fifth, the children's a measurement ability was significantly effective more in the process of the early childhood mathematics education program, the children's a measurement ability according to age was significantly effective for all children of 3, 4 and 5 year-olds. also it was effective to boys and girls. This results show that the early childhood mathematics education program was significantly effective as a teaching in early mathematical concept for young children.
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