산책활동 프로그램이 유아의 과학적 탐구능력 및 과학적 태도에 미치는 영향 : The Effect Walking Activity Program on the Young Children's Scientific Process Skill and Scientific Attitude원문보기
본 연구는 산책활동 프로그램이 유아의 과학적 탐구능력 및 과학적 태도에 미치는 영향을 알아보기 위한 것으로 연구문제는 다음과 같다. 1. 산책활동 프로그램이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 산책활동 프로그램이 유아의 과학적 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 경기도에 위치한 직장어린이집 S와 B어린이집의 만 4세 29명이다. 실험집단은 15명, 통제집단은 14명이며, 대상 유아의 평균 연령은 만 4년 10개월이다. 본 연구는 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었다. 산책 프로그램이 유아의 과학적 탐구 능력에 미치는 영향을 측정하기 위해 Martin(1997)의 과학적 탐구능력 평가척도를 기초로 이경민(2000)이 제작하고 서윤희(2003)가 수정·보완한 ‘과학적 탐구능력 검사’를 사용하였다. 유아의 과학적 태도를 측정한 도구는 유경숙(1999)의 과학적 태도 평가준거를 기초로 이경민(2000)이 수정·보완한 ‘과학적 태도 검사’를 사용하였다. 실험처치는 7주 동안 주 2회씩 총 14회 실시하였으며, 수집된 자료는 ...
본 연구는 산책활동 프로그램이 유아의 과학적 탐구능력 및 과학적 태도에 미치는 영향을 알아보기 위한 것으로 연구문제는 다음과 같다. 1. 산책활동 프로그램이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 산책활동 프로그램이 유아의 과학적 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 경기도에 위치한 직장어린이집 S와 B어린이집의 만 4세 29명이다. 실험집단은 15명, 통제집단은 14명이며, 대상 유아의 평균 연령은 만 4년 10개월이다. 본 연구는 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었다. 산책 프로그램이 유아의 과학적 탐구 능력에 미치는 영향을 측정하기 위해 Martin(1997)의 과학적 탐구능력 평가척도를 기초로 이경민(2000)이 제작하고 서윤희(2003)가 수정·보완한 ‘과학적 탐구능력 검사’를 사용하였다. 유아의 과학적 태도를 측정한 도구는 유경숙(1999)의 과학적 태도 평가준거를 기초로 이경민(2000)이 수정·보완한 ‘과학적 태도 검사’를 사용하였다. 실험처치는 7주 동안 주 2회씩 총 14회 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS 12.0을 이용하여 통계처리하고 t검증을 실시하여 비교·분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 산책활동 프로그램은 유아의 과학적 탐구능력에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 산책활동 프로그램을 실시한 실험집단이 통제집단의 유아에 비해 과학적 탐구능력의 구성요소인 ‘예측하기’, ‘관찰하기’, ‘분류하기’, ‘측정하기’, ‘토의하기’ 능력에서 유의한 차이가 있었다. 둘째, 산책활동 프로그램은 유아의 과학적 태도 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 산책활동 프로그램을 실시한 실험집단이 통제집단의 유아에 비해 과학적 태도의 구성요소 9개 중에서 ‘호기심’, ‘자진성과 적극성’, ‘객관성’, ‘개방성’, ‘끈기성’에서 유의한 차이가 나타났다. 위 결과는 산책활동 프로그램이 유아의 과학적 탐구능력 및 과학적 태도를 향상시키는데 효과적이었다고 할 수 있다. 따라서 교육 현장에서 유아들이 산책활동 프로그램에 참여하여 유아의 과학적 탐구능력 및 과학적 태도를 향상시킬 수 있는 기회를 다양하게 제공해 주는 노력이 필요하다.
본 연구는 산책활동 프로그램이 유아의 과학적 탐구능력 및 과학적 태도에 미치는 영향을 알아보기 위한 것으로 연구문제는 다음과 같다. 1. 산책활동 프로그램이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 산책활동 프로그램이 유아의 과학적 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 경기도에 위치한 직장어린이집 S와 B어린이집의 만 4세 29명이다. 실험집단은 15명, 통제집단은 14명이며, 대상 유아의 평균 연령은 만 4년 10개월이다. 본 연구는 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었다. 산책 프로그램이 유아의 과학적 탐구 능력에 미치는 영향을 측정하기 위해 Martin(1997)의 과학적 탐구능력 평가척도를 기초로 이경민(2000)이 제작하고 서윤희(2003)가 수정·보완한 ‘과학적 탐구능력 검사’를 사용하였다. 유아의 과학적 태도를 측정한 도구는 유경숙(1999)의 과학적 태도 평가준거를 기초로 이경민(2000)이 수정·보완한 ‘과학적 태도 검사’를 사용하였다. 실험처치는 7주 동안 주 2회씩 총 14회 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS 12.0을 이용하여 통계처리하고 t검증을 실시하여 비교·분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 산책활동 프로그램은 유아의 과학적 탐구능력에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 산책활동 프로그램을 실시한 실험집단이 통제집단의 유아에 비해 과학적 탐구능력의 구성요소인 ‘예측하기’, ‘관찰하기’, ‘분류하기’, ‘측정하기’, ‘토의하기’ 능력에서 유의한 차이가 있었다. 둘째, 산책활동 프로그램은 유아의 과학적 태도 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 산책활동 프로그램을 실시한 실험집단이 통제집단의 유아에 비해 과학적 태도의 구성요소 9개 중에서 ‘호기심’, ‘자진성과 적극성’, ‘객관성’, ‘개방성’, ‘끈기성’에서 유의한 차이가 나타났다. 위 결과는 산책활동 프로그램이 유아의 과학적 탐구능력 및 과학적 태도를 향상시키는데 효과적이었다고 할 수 있다. 따라서 교육 현장에서 유아들이 산책활동 프로그램에 참여하여 유아의 과학적 탐구능력 및 과학적 태도를 향상시킬 수 있는 기회를 다양하게 제공해 주는 노력이 필요하다.
This study was designed to examine the effects of the walking activity program on the young children's scientific process skill and scientific attitude. The research problems set for such goals are as follows. 1. How effects does walking activity program make on the young children's scientific proce...
This study was designed to examine the effects of the walking activity program on the young children's scientific process skill and scientific attitude. The research problems set for such goals are as follows. 1. How effects does walking activity program make on the young children's scientific process skill? 2. How effects does walking activity program make on the young children's scientific attitude? The subjects of this study include 29 four-year-old children from S child care center for the career women and B child care center located in Gyeonggi-do. The experimental group had 15 children and the control group included 14 children. The average age of the subjects was four years and ten months. This study was conducted in the order of the pre-testing, experimental processing and the post-test. To measure the effects of the walking activity on young children's scientific process skill, 'Scientific Process Skill Test' devised by Gyengmin Lee(2000) and revised and supplemented by Yoon-hee Seo(2003) which is based on the rating scale for the scientific process skill by Martin(1997) was used. As for the tool for measuring the scientific attitude in children, 'Scientific Attitude Test' revised and supplemented by Gyeongmin Lee(2000) based on the assessment criteria for the scientific attitude by Gyeong Sook Yoo(1999) was used. The experiment was conducted twice a week for seven weeks, with the total of 14 experiments. For data processing, SPSS 12.0 was used on the collected data and t-test was conducted to compare and analyze the data. The results from the study can be summarized as follows. First, the walking activity program was found to have a positive effect on the improvement of the young children's scientific process skill. The children from the experimental group who followed the walking activity program showed a significant difference with the children from the control group in terms of the components of the scientific process skill such as "predicting", "observing", "classifying". “measuring” and "discussing". Second, the walking activity program was found to have a positive effect on the improvement in the young children's scientific attitude. The experimental group for which the walking activity program was conducted showed significant differences in the nine components of the scientific attitude such as 'curiosity', 'proactive attitude and active participation', 'objectivity', 'openness' and 'persistence' with the young children in the control group. Above findings show that the walking activity program is effective in improving the young children's scientific process skill and the scientific attitude. Thus, the efforts to provide various opportunities for improving young children's scientific process skill and the scientific attitude by having the children participate in the walking activity program in the education fields would be needed.
This study was designed to examine the effects of the walking activity program on the young children's scientific process skill and scientific attitude. The research problems set for such goals are as follows. 1. How effects does walking activity program make on the young children's scientific process skill? 2. How effects does walking activity program make on the young children's scientific attitude? The subjects of this study include 29 four-year-old children from S child care center for the career women and B child care center located in Gyeonggi-do. The experimental group had 15 children and the control group included 14 children. The average age of the subjects was four years and ten months. This study was conducted in the order of the pre-testing, experimental processing and the post-test. To measure the effects of the walking activity on young children's scientific process skill, 'Scientific Process Skill Test' devised by Gyengmin Lee(2000) and revised and supplemented by Yoon-hee Seo(2003) which is based on the rating scale for the scientific process skill by Martin(1997) was used. As for the tool for measuring the scientific attitude in children, 'Scientific Attitude Test' revised and supplemented by Gyeongmin Lee(2000) based on the assessment criteria for the scientific attitude by Gyeong Sook Yoo(1999) was used. The experiment was conducted twice a week for seven weeks, with the total of 14 experiments. For data processing, SPSS 12.0 was used on the collected data and t-test was conducted to compare and analyze the data. The results from the study can be summarized as follows. First, the walking activity program was found to have a positive effect on the improvement of the young children's scientific process skill. The children from the experimental group who followed the walking activity program showed a significant difference with the children from the control group in terms of the components of the scientific process skill such as "predicting", "observing", "classifying". “measuring” and "discussing". Second, the walking activity program was found to have a positive effect on the improvement in the young children's scientific attitude. The experimental group for which the walking activity program was conducted showed significant differences in the nine components of the scientific attitude such as 'curiosity', 'proactive attitude and active participation', 'objectivity', 'openness' and 'persistence' with the young children in the control group. Above findings show that the walking activity program is effective in improving the young children's scientific process skill and the scientific attitude. Thus, the efforts to provide various opportunities for improving young children's scientific process skill and the scientific attitude by having the children participate in the walking activity program in the education fields would be needed.
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