초록 ▼

용어보기논문에서 용어와 풀이말을 자동 추출한 결과로, 시범 서비스 중입니다. AI-Helper

본 연구는 특수교사의 통합학급 지원이 일반학생의 장애학생과 특수교사에 대한 인식에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 선정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 특수교사의 통합학급 지원이 일반학생의 장애학생에 대한 인식에 미치는 영향은 무엇인가? 둘째, 특수교사의 통합학급 지원이 일반학생의 특수교사에 대한 인식에 미치는 영향은 무엇인가? 이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 K도 S시에 소재하는 ㄱ초등학교 5학년에 재학 중인 일반학생 50명을 의도적으로 선정하여 실험집단과 비교집단에 각각 25명씩 배정하고, 실험집단에 주 1~2회씩 11주 동안 총 20회기의 특수교사의 통합학급 지원 프로그램을 시행하였다. 본 연구에 사용된 통합학급 지원 프로그램은 연구자, 통합학급 교사, 학교 사회복지사가 함께 선행연구에 기초하여 구안한 다음, 특수교육 전문가의 자문을 얻어 수정․보완한 것이다. 측정도구인 장애학생에 대한 인식 조사는 오원석, 최성규, 이한선(2007)이 개발한 아동용 ...

본 연구는 특수교사의 통합학급 지원이 일반학생의 장애학생과 특수교사에 대한 인식에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 선정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 특수교사의 통합학급 지원이 일반학생의 장애학생에 대한 인식에 미치는 영향은 무엇인가? 둘째, 특수교사의 통합학급 지원이 일반학생의 특수교사에 대한 인식에 미치는 영향은 무엇인가? 이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 K도 S시에 소재하는 ㄱ초등학교 5학년에 재학 중인 일반학생 50명을 의도적으로 선정하여 실험집단과 비교집단에 각각 25명씩 배정하고, 실험집단에 주 1~2회씩 11주 동안 총 20회기의 특수교사의 통합학급 지원 프로그램을 시행하였다. 본 연구에 사용된 통합학급 지원 프로그램은 연구자, 통합학급 교사, 학교 사회복지사가 함께 선행연구에 기초하여 구안한 다음, 특수교육 전문가의 자문을 얻어 수정․보완한 것이다. 측정도구인 장애학생에 대한 인식 조사는 오원석, 최성규, 이한선(2007)이 개발한 아동용 통합교육 태도 척도를 토대로 본 연구자가 개발하였고, 특수교사에 대한 인식 조사는 오숙자(2001)와 김남지(2009)가 초등학교 학생의 담임교사에 대한 인식분석에 사용한 ‘좋은 선생님에 대한 설문지’를 바탕으로 본 연구자가 수정 보완하고 특수교육 전공 교수 2인이 내용 타당도를 검토하였다. 본 연구는 실험집단과 통제집단을 대상으로 사전 및 사후 검사를 실시하여 각 검사별 평균점수와 표준편차를 산출하고, 공변량분석(ANCOVA)을 통해 효과 차이를 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사가 통합학급을 지원한 실험집단이 지원하지 않은 비교집단에 비해 장애학생에 대한 인식 조사의 사후검사 점수가 사전검사 점수보다 높은 점수를 보여 장애학생에 대한 실험집단의 인식이 통제집단보다 더욱 크게 향상된 것으로 나타났다. 따라서 특수교사의 통합학급 지원은 일반학생의 장애학생에 대한 인식을 긍정적으로 변화시켰다고 할 수 있다. 둘째, 특수교사가 통합학급을 지원한 실험집단이 지원을 하지 않은 비교집단에 비해 특수교사에 대한 인식검사의 사후검사 점수가 사전검사 점수보다 높은 점수를 보여, 특수교사에 대한 실험집단의 인식이 비교집단에 비해 크게 향상된 것으로 나타났다. 그러므로 특수교사의 통합학급 지원은 일반학생의 특수교사에 대한 인식을 긍정적으로 변화시켰다고 할 수 있다. 이상에서와 같이 특수교사의 통합학급 지원은 일반학생의 장애학생 및 특수교사에 대한 인식을 긍정적으로 변화시킬 수 있다. 이러한 일반학생들의 장애학생과 특수교사에 대한 긍정적인 인식 변화는 통합교육을 위한 토대가 될 것이다.

주제어