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조선 후기는 전근대사회로부터 근대사회로의 이행이 진행되던 시기이다. 조선 후기에 우리나라에서 충분하지는 못하지만, 자체적으로 자본주의가 발전되고 있음을 찾아 볼 수 있다. 이 시기에 농업이 발전하면서 농민층이 분해되었고 상공업의 발달로 도시화가 진전되었으며 신분질서가 동요되면서 중간층이 성장하고 사회변혁운동이 시작되었다. 그래서 학생들이 왕과 지배계층 뿐만 아니라 다양한 백성들의 모습을 만날 수 있는 시기가 조선 후기이다. 본 연구는 ‘학생들에게 효용성이 있는 역사교육이 무엇인가’에 대한 고민으로부터 시작되었다. 현재를 살고 있는...

조선 후기는 전근대사회로부터 근대사회로의 이행이 진행되던 시기이다. 조선 후기에 우리나라에서 충분하지는 못하지만, 자체적으로 자본주의가 발전되고 있음을 찾아 볼 수 있다. 이 시기에 농업이 발전하면서 농민층이 분해되었고 상공업의 발달로 도시화가 진전되었으며 신분질서가 동요되면서 중간층이 성장하고 사회변혁운동이 시작되었다. 그래서 학생들이 왕과 지배계층 뿐만 아니라 다양한 백성들의 모습을 만날 수 있는 시기가 조선 후기이다. 본 연구는 ‘학생들에게 효용성이 있는 역사교육이 무엇인가’에 대한 고민으로부터 시작되었다. 현재를 살고 있는 학생들에게는 현재의 사회 문제와 현상을 이해하고 판단하는 능력을 키우는 것이 중요하다. 이를 위한 역사교육을 할 수 있는 방법으로 조선 후기에 이루어진 전근대사회에서 근대사회로의 큰 변동양상을 주목하였다. 이 논문에서는 우선 조선 후기 사회변동의 과정을 연구사 정리를 통해서 살펴보았다. 조선 후기에는 농업생산력의 증대로 ‘광작’과 ‘경영형 부농’이 나타났다. 그러나 경작지를 얻지 못한 농민들은 임노동자가 되어 농촌을 떠나 도시로 이주하였다. 또, 인구의 증가로 조선 후기의 경제 규모가 성장하고 있었다. 이러한 일련의 현상은 농업으로만 경제 활동을 하기 어려운 상황을 만들어서, 상업과 수공업이 발달하게 되었다. 기존에 행정기능을 가진 도시는 경제적 기능도 가진 도시로 기능이 확장되었고 원래 도시가 아닌 지역도 상공업의 발달로 도시로 성장하였다. 조선 후기에는 신분제 동요현상이 여러 곳에서 나타나고 있었는데, 필자는 군역이 양역화되면서 하층민들도 군역을 피하기 위하여 신분을 상승시키려 노력한 것에 주목하였다. 경제적으로 부유한 요호부민층은 18세기 이후 사회경제적 변화를 적극적으로 이용하여 신분을 상승시켰는데 이들은 기존 재지사족인 ‘구향’과 대비되어 ‘신향’으로 지칭된다. 조선 후기 향권 쟁탈전에서 볼 수 있는 표현으로 ‘구향’과 ‘신향’의 향전도 향촌 양반층의 계층분화를 보여주는 것으로 이해할 수 있다. 사회경제적 실력을 바탕으로 새롭게 등장하는 ‘신향’은 행정적인 실무를 장악하게 됨으로써 점차 영향력을 확대해 가는 가운데 신분지위를 보장받으려 하였다. 중간층은 수령권을 중심으로 향촌사회가 재편되면서 실무능력을 이용하여 향권의 주도권을 쥐게 되었다. 19세기 중엽에 들어서면 향촌사회에서 수령주도의 향회와는 다른 대민과 소민이 모두 참여하는 민회가 결성되었다. 현행 고등학교 『한국사』교과서에 서술된 조선 후기 사회변동 내용을 분석한 결과 현행 고등학교 『한국사』교과서에는 연구사 내용이 충분히 반영되어 있지 못하다는 것을 알 수 있었다. 도시화의 진전이나 요호부민, 민회 등에 대한 설명이 『한국사』교과서에는 수록되어 있지 않아서 조선 후기 사회변동의 특징을 알 수 있는데 부족한 점이 많았다. 그래서 이 논문에서는 교과서에서 부족한 조선 후기 사회변동을 지도하는데 도움이 될 수 있는 수업방안을 제시하였다. 조선 후기 사회변동에 대한 수업 방안으로 학생들이 수업 내용을 이해하고, 사회 현상에 대한 비판적․분석적인 사고를 통해 상황을 종합할 수 있는 능력을 배양하기 위하여 강의식 수업과 토론식 수업 이렇게 총 2차시로 된 수업방안을 제시하였다. 1차시 수업에는 강의식 수업으로 토론의 주제에 대한 이해와 흥미를 높이기 위한 수업방안을 제시하였고, 2차시에서는 1차시 수업에서 배운 내용을 바탕으로 세 가지 주제를 선정하여 토론식 수업을 진행하였다. 토론식 수업에서 토론의 주제는 조선 후기에 나타난 현상 중에서 전근대사회를 근대사회로 변화시키는데 중요한 요인이면서 그 현상이 현재 사회문제와 연관성을 가지고 있는지를 고려하여 선정하였다. 이러한 수업 방안을 통해 학생들이 현재의 사회 문제와 현상을 이해하고 판단할 수 있는 능력을 키울 수 있기를 바란다.