이 연구의 목적은 그림교환 의사소통체계(PECS)중재가 지적장애 학생의 선택하기에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 그림교환 의사소통체계(PECS)를 이용한 중재가 지적장애 학생의 선택하기에 효과가 있는지 알아본다. 둘째, 그림교환 의사소통체계(PECS)를 이용한 중재로 학습된 선택하기는 다른 상황에서도 일반화 되는지를 알아본다. 본 연구는 경기도 내 복지관에 소속된 지적장애 학생들 중 표현 언어로 구어를 사용하지 않고, 그림카드 자체에 관심을 갖지 않으며 자료 수집을 위해 설치한 카...
이 연구의 목적은 그림교환 의사소통체계(PECS)중재가 지적장애 학생의 선택하기에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 그림교환 의사소통체계(PECS)를 이용한 중재가 지적장애 학생의 선택하기에 효과가 있는지 알아본다. 둘째, 그림교환 의사소통체계(PECS)를 이용한 중재로 학습된 선택하기는 다른 상황에서도 일반화 되는지를 알아본다. 본 연구는 경기도 내 복지관에 소속된 지적장애 학생들 중 표현 언어로 구어를 사용하지 않고, 그림카드 자체에 관심을 갖지 않으며 자료 수집을 위해 설치한 카메라에 반응하지 않는 학생을 대상으로 선정하였다. 선정된 3명의 학생을 대상으로 단일대상 연구를 하였으며 중다 기초선 설계를 하였다. 기초선과 중재, 일반화 과정은 비디오로 촬영하였으며 전회기 관찰자간 신뢰도를 측정하였다. 연구결과 첫째, 그림교환 의사소통체계(PECS) 중재는 지적장애 학생의 선택하기 행동의 증가에 효과가 있었다. 학생의 특성마다 반응하는 경향이 다르게 나타났으나 중재가 반복 될수록 수행율의 증가를 보여 중재가 효과적임을 알 수 있었다. 둘째, 그림교환 의사소통체계(PECS) 중재는 지적장애 학생의 선택하기 행동의 일반화에 효과가 있었다. 일반화에서도 학생의 특성에 따라 초기에 보조자의 도움이 필요한 경우도 있었으나 회기가 반복 될수록 수행율의 증가를 보여 중재가 효과적임을 알 수 있었다. 결론적으로 그림교환 의사소통체계(PECS) 중재는 지적장애 학생의 선택하기 수행에 효과가 있으며 선택하기 행동의 일반화에도 효과가 있음을 알 수 있었다.
이 연구의 목적은 그림교환 의사소통체계(PECS)중재가 지적장애 학생의 선택하기에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 그림교환 의사소통체계(PECS)를 이용한 중재가 지적장애 학생의 선택하기에 효과가 있는지 알아본다. 둘째, 그림교환 의사소통체계(PECS)를 이용한 중재로 학습된 선택하기는 다른 상황에서도 일반화 되는지를 알아본다. 본 연구는 경기도 내 복지관에 소속된 지적장애 학생들 중 표현 언어로 구어를 사용하지 않고, 그림카드 자체에 관심을 갖지 않으며 자료 수집을 위해 설치한 카메라에 반응하지 않는 학생을 대상으로 선정하였다. 선정된 3명의 학생을 대상으로 단일대상 연구를 하였으며 중다 기초선 설계를 하였다. 기초선과 중재, 일반화 과정은 비디오로 촬영하였으며 전회기 관찰자간 신뢰도를 측정하였다. 연구결과 첫째, 그림교환 의사소통체계(PECS) 중재는 지적장애 학생의 선택하기 행동의 증가에 효과가 있었다. 학생의 특성마다 반응하는 경향이 다르게 나타났으나 중재가 반복 될수록 수행율의 증가를 보여 중재가 효과적임을 알 수 있었다. 둘째, 그림교환 의사소통체계(PECS) 중재는 지적장애 학생의 선택하기 행동의 일반화에 효과가 있었다. 일반화에서도 학생의 특성에 따라 초기에 보조자의 도움이 필요한 경우도 있었으나 회기가 반복 될수록 수행율의 증가를 보여 중재가 효과적임을 알 수 있었다. 결론적으로 그림교환 의사소통체계(PECS) 중재는 지적장애 학생의 선택하기 수행에 효과가 있으며 선택하기 행동의 일반화에도 효과가 있음을 알 수 있었다.
The purpose of this study was to analyze the effect of Picture Exchange Communication System(PECS) on both on Choice-Making behaviors and Choice-Making generalization for students with Intellectual Disabilities. To fulfill this purpose, the following tasks were carried out. First, I selected three s...
The purpose of this study was to analyze the effect of Picture Exchange Communication System(PECS) on both on Choice-Making behaviors and Choice-Making generalization for students with Intellectual Disabilities. To fulfill this purpose, the following tasks were carried out. First, I selected three students with Intellectual Disabilities, who did not use verbal language as Language of Expression, were not interested in pictures itself, and did not react to camcoder used to collect research data. Second, I conducted multiple baselines across settings and a single subject research with the three selected students. Third, baseline, intervention and generalization had been recorded and took a measurement interobserver reliability in full session. The summary of the analyzed results of this study is as follows: First; The intervention of PECS yielded positive results with in Choice-Making for students with Intellectual Disabilities. Despite each student’s different reactions based on their disposition, there were increases of performance. Second; Intervention of PECS worked positively on generalization of Choice-Making Behaviors for students with Intellectual Disabilities. At the intial part, they needed hands of an assistant occasionally based on their disposition, but there were increases of performance. The consequence of this study is that the intervention of PECS works both on Choice-Making behaviors and Choice-Making generalization for students with Intellectual Disabilities.
The purpose of this study was to analyze the effect of Picture Exchange Communication System(PECS) on both on Choice-Making behaviors and Choice-Making generalization for students with Intellectual Disabilities. To fulfill this purpose, the following tasks were carried out. First, I selected three students with Intellectual Disabilities, who did not use verbal language as Language of Expression, were not interested in pictures itself, and did not react to camcoder used to collect research data. Second, I conducted multiple baselines across settings and a single subject research with the three selected students. Third, baseline, intervention and generalization had been recorded and took a measurement interobserver reliability in full session. The summary of the analyzed results of this study is as follows: First; The intervention of PECS yielded positive results with in Choice-Making for students with Intellectual Disabilities. Despite each student’s different reactions based on their disposition, there were increases of performance. Second; Intervention of PECS worked positively on generalization of Choice-Making Behaviors for students with Intellectual Disabilities. At the intial part, they needed hands of an assistant occasionally based on their disposition, but there were increases of performance. The consequence of this study is that the intervention of PECS works both on Choice-Making behaviors and Choice-Making generalization for students with Intellectual Disabilities.
주제어
#그림교환 미술치료 지적장애학생 PECS
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