본 연구는 사물놀이를 이용한 음악치료 연구로 정신지체아동에게 전통타악기인 장구, 북, 꽹과리, 징을 도구로 이들 아동의 주의집중력이 향상될 수 있도록 하는데 그 목적을 두었다. 연구의 범위는 수업진행이 가능한 최소한의 지적 능력을 갖춘 아동이다. 기간은 2012년 2월부터 7월까지 6개월간 경기도 남양주시장애인복지관에서 매주1회 50분 수업으로 25차시 음악치료 프로그램으로 진행 하였다. 검사도구는 Conners 평가척도로 정신지체아동의 주의집중력을 사전․사후로 비교하였다. 또한 주의집중 측정 안에 따른 측정법으로 시간을 측정하여, 8차시, 16차시, 24차시에 비교 분석하여 변화 결과를 그래프로 나타냈다. 실험도구는 빠른 가락이 많고, 웅장하고 활기찬 느낌을 주는 영남사물놀이로 하였다. 이들 아동은 대체로 빠른 가락에 흥미가 많았고 주의집중력 향상에 도움이 되었다. 대상아동 6명중 3명은 이미 사물놀이를 다루어 본 경험이 있었고, 나머지 3명은 초보였다. 1차시에는 적응을 잘 못하던 아동이 차시가 거듭 될수록 사물놀이 가락에 흥미를 가졌고 점차 집중력도 향상되었다. 마지막 25차시에 발표회를 한 후 자신감과 성취감, 음악적 감흥과 음악적 이해 능력까지도 향상되었다. 또한 발표회를 통해 혼자가 아닌 다른 아동과 협동하게 되었고, 타인을 배려하고 도와주는 모습도 보였다. 사물놀이 가락을 하면서 교사와 ...
본 연구는 사물놀이를 이용한 음악치료 연구로 정신지체아동에게 전통타악기인 장구, 북, 꽹과리, 징을 도구로 이들 아동의 주의집중력이 향상될 수 있도록 하는데 그 목적을 두었다. 연구의 범위는 수업진행이 가능한 최소한의 지적 능력을 갖춘 아동이다. 기간은 2012년 2월부터 7월까지 6개월간 경기도 남양주시장애인복지관에서 매주1회 50분 수업으로 25차시 음악치료 프로그램으로 진행 하였다. 검사도구는 Conners 평가척도로 정신지체아동의 주의집중력을 사전․사후로 비교하였다. 또한 주의집중 측정 안에 따른 측정법으로 시간을 측정하여, 8차시, 16차시, 24차시에 비교 분석하여 변화 결과를 그래프로 나타냈다. 실험도구는 빠른 가락이 많고, 웅장하고 활기찬 느낌을 주는 영남사물놀이로 하였다. 이들 아동은 대체로 빠른 가락에 흥미가 많았고 주의집중력 향상에 도움이 되었다. 대상아동 6명중 3명은 이미 사물놀이를 다루어 본 경험이 있었고, 나머지 3명은 초보였다. 1차시에는 적응을 잘 못하던 아동이 차시가 거듭 될수록 사물놀이 가락에 흥미를 가졌고 점차 집중력도 향상되었다. 마지막 25차시에 발표회를 한 후 자신감과 성취감, 음악적 감흥과 음악적 이해 능력까지도 향상되었다. 또한 발표회를 통해 혼자가 아닌 다른 아동과 협동하게 되었고, 타인을 배려하고 도와주는 모습도 보였다. 사물놀이 가락을 하면서 교사와 눈맞춤을 하여 상호작용이 좋아졌고, 다른 아동과 의사소통이 잘 이루어져 긍정적인 마음을 갖게 되었다. 논자의 연구에서 가장 큰 효과는 이들 아동의 주의집중력 향상이다. 가만히 있지 못하던 아동이 차분하게 안정이 되어 갔고 사물놀이 활동에 집중하며 적극적인 자세로 참여하였다. 그러나 본 연구는 몇 가지 제한점을 가지고 있다. 연구 대상수가 6명이라 일반화하기에 부족하고 전통 악기 연주 대상을 영남 사물놀이로 제한했다는 것이다. 사물놀이는, 여러 측면에서 정신지체아동에게 효과적임이 최근 연구를 통해 밝혀졌다. 그러나, 교육현장에서는 실제로 음악치료로 활용할 수 있는 지도방법에 대한 연구는 매우 부족한 실정이다. 따라서 교육 현장에 맞는 과학적이고 체계적인 음악치료 연구가 앞으로도 계속 되어야 할 것이다.
본 연구는 사물놀이를 이용한 음악치료 연구로 정신지체아동에게 전통타악기인 장구, 북, 꽹과리, 징을 도구로 이들 아동의 주의집중력이 향상될 수 있도록 하는데 그 목적을 두었다. 연구의 범위는 수업진행이 가능한 최소한의 지적 능력을 갖춘 아동이다. 기간은 2012년 2월부터 7월까지 6개월간 경기도 남양주시장애인복지관에서 매주1회 50분 수업으로 25차시 음악치료 프로그램으로 진행 하였다. 검사도구는 Conners 평가척도로 정신지체아동의 주의집중력을 사전․사후로 비교하였다. 또한 주의집중 측정 안에 따른 측정법으로 시간을 측정하여, 8차시, 16차시, 24차시에 비교 분석하여 변화 결과를 그래프로 나타냈다. 실험도구는 빠른 가락이 많고, 웅장하고 활기찬 느낌을 주는 영남사물놀이로 하였다. 이들 아동은 대체로 빠른 가락에 흥미가 많았고 주의집중력 향상에 도움이 되었다. 대상아동 6명중 3명은 이미 사물놀이를 다루어 본 경험이 있었고, 나머지 3명은 초보였다. 1차시에는 적응을 잘 못하던 아동이 차시가 거듭 될수록 사물놀이 가락에 흥미를 가졌고 점차 집중력도 향상되었다. 마지막 25차시에 발표회를 한 후 자신감과 성취감, 음악적 감흥과 음악적 이해 능력까지도 향상되었다. 또한 발표회를 통해 혼자가 아닌 다른 아동과 협동하게 되었고, 타인을 배려하고 도와주는 모습도 보였다. 사물놀이 가락을 하면서 교사와 눈맞춤을 하여 상호작용이 좋아졌고, 다른 아동과 의사소통이 잘 이루어져 긍정적인 마음을 갖게 되었다. 논자의 연구에서 가장 큰 효과는 이들 아동의 주의집중력 향상이다. 가만히 있지 못하던 아동이 차분하게 안정이 되어 갔고 사물놀이 활동에 집중하며 적극적인 자세로 참여하였다. 그러나 본 연구는 몇 가지 제한점을 가지고 있다. 연구 대상수가 6명이라 일반화하기에 부족하고 전통 악기 연주 대상을 영남 사물놀이로 제한했다는 것이다. 사물놀이는, 여러 측면에서 정신지체아동에게 효과적임이 최근 연구를 통해 밝혀졌다. 그러나, 교육현장에서는 실제로 음악치료로 활용할 수 있는 지도방법에 대한 연구는 매우 부족한 실정이다. 따라서 교육 현장에 맞는 과학적이고 체계적인 음악치료 연구가 앞으로도 계속 되어야 할 것이다.
The purpose of this study was to examine music therapy using Samulnoli. It's basically meant to provide music therapy for children with mental retardation utilizing four different traditional percussion instruments in an attempt to step up the improvement of their attention. The four selected tradit...
The purpose of this study was to examine music therapy using Samulnoli. It's basically meant to provide music therapy for children with mental retardation utilizing four different traditional percussion instruments in an attempt to step up the improvement of their attention. The four selected traditional percussion instruments were Janggu, Korean traditional drum, Ggwanguari and Jing. The subjects in this study were the selected children whose intellectual ability was good enough to receive instruction at least. A music therapy program of 25 sessions was provided in the Samulnoli classroom at a welfare center for the disabled in Gyeonggi Province during a six-month period of time from February to July, 2012, once a week, 50 minutes each. The instrument used in this study was Conners Rating Scale, by which the attention of the mentally retarded children was assessed before and after the program. After an attention assessment draft was prepared, an assessment method was determined in accordance with the draft, and then a comparative analysis was made after they were evaluated in the 8th, 16th and 24th sessions respectively by the method. The results were shown in the form of a graph. During the program, Youngnam Samulnoli that featured fast melodies and gave a magnificent and vigorous impression was utilized. The children had a lot of interest in fast melodies, and this Samulnoli was of use for the improvement of their attention. Out of the six children, three had already engaged in Samulnoli, and the other three children had no experience to be exposed to that. The children who failed to adapt themselves to that in the 1st session got interested in it as the program went on, and there was a gradual improvement in their attention. After they gave a presentation in the last 25th session, they got to have confidence, to feel a sense of achievement, to find it delightful to play music and even to improve in musical understanding. They learned to cooperate with one another while they gave a presentation, and they became considerate and helped one another. They came to have a better interaction with their teachers when they engaged in Samulnoli, and they had a smoother communication with one another, which served to instill a positive mind in them. The best effect in this study was that the children made progress in attention. Those who didn't keep quiet in the beginning became stable, and they concentrated their attention on Samulnoli and became more interactive. There are some limitations to this study. As just six children were investigated, the findings of the study might not be generalizable, and only Youngnam Samulnoli was selected as the music that they played on the traditional instruments. Recent studies establish that Samulnoli has an effect on children with mental retardation in various aspects, but there haven't been sufficient studies to explore how to make use of it as music therapy in school education. In the future, scientific and prolonged research efforts should be made to prepare an effective music therapy in consideration of educational environments.
The purpose of this study was to examine music therapy using Samulnoli. It's basically meant to provide music therapy for children with mental retardation utilizing four different traditional percussion instruments in an attempt to step up the improvement of their attention. The four selected traditional percussion instruments were Janggu, Korean traditional drum, Ggwanguari and Jing. The subjects in this study were the selected children whose intellectual ability was good enough to receive instruction at least. A music therapy program of 25 sessions was provided in the Samulnoli classroom at a welfare center for the disabled in Gyeonggi Province during a six-month period of time from February to July, 2012, once a week, 50 minutes each. The instrument used in this study was Conners Rating Scale, by which the attention of the mentally retarded children was assessed before and after the program. After an attention assessment draft was prepared, an assessment method was determined in accordance with the draft, and then a comparative analysis was made after they were evaluated in the 8th, 16th and 24th sessions respectively by the method. The results were shown in the form of a graph. During the program, Youngnam Samulnoli that featured fast melodies and gave a magnificent and vigorous impression was utilized. The children had a lot of interest in fast melodies, and this Samulnoli was of use for the improvement of their attention. Out of the six children, three had already engaged in Samulnoli, and the other three children had no experience to be exposed to that. The children who failed to adapt themselves to that in the 1st session got interested in it as the program went on, and there was a gradual improvement in their attention. After they gave a presentation in the last 25th session, they got to have confidence, to feel a sense of achievement, to find it delightful to play music and even to improve in musical understanding. They learned to cooperate with one another while they gave a presentation, and they became considerate and helped one another. They came to have a better interaction with their teachers when they engaged in Samulnoli, and they had a smoother communication with one another, which served to instill a positive mind in them. The best effect in this study was that the children made progress in attention. Those who didn't keep quiet in the beginning became stable, and they concentrated their attention on Samulnoli and became more interactive. There are some limitations to this study. As just six children were investigated, the findings of the study might not be generalizable, and only Youngnam Samulnoli was selected as the music that they played on the traditional instruments. Recent studies establish that Samulnoli has an effect on children with mental retardation in various aspects, but there haven't been sufficient studies to explore how to make use of it as music therapy in school education. In the future, scientific and prolonged research efforts should be made to prepare an effective music therapy in consideration of educational environments.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.