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본 연구는 21세기 지식․정보화 시대를 맞아 복잡하고 다양한 행정수요에 적극적으로 대처하기 위하여 지방교육행정공무원에게 요구되는 것은 역량강화인데 이의 실현수단으로 2008년도부터 상시학습을 기반으로 하는 공무원 교육훈련제도가 전면적으로 개정 시행되었다. 상당한 시간이 경과된 시점에서 교육훈련의 상시학습제도가 도입 당시에 지향하였던 성과가 지방 교육현장에 종사하는 공무원들에게 어떻게 나타나고 있는지의 측정 필요성이 제기되어 강원도교육청 소속기관에 근무하는 지방교육행정공무원을 대상으로 교육훈련의 운영실태를 분석해 봄으로써 상시학습제...

본 연구는 21세기 지식․정보화 시대를 맞아 복잡하고 다양한 행정수요에 적극적으로 대처하기 위하여 지방교육행정공무원에게 요구되는 것은 역량강화인데 이의 실현수단으로 2008년도부터 상시학습을 기반으로 하는 공무원 교육훈련제도가 전면적으로 개정 시행되었다. 상당한 시간이 경과된 시점에서 교육훈련의 상시학습제도가 도입 당시에 지향하였던 성과가 지방 교육현장에 종사하는 공무원들에게 어떻게 나타나고 있는지의 측정 필요성이 제기되어 강원도교육청 소속기관에 근무하는 지방교육행정공무원을 대상으로 교육훈련의 운영실태를 분석해 봄으로써 상시학습제도의 문제점 및 개선방안을 모색하는 것이다. 본 연구를 위하여 상시학습제도의 도입배경과 의미, 상시학습제도의 운영실태, 상시학습제도의 만족도와 효과, 상시학습제도의 문제점 및 개선방안 등으로 연구문제를 설정하여 문헌연구 및 설문분석을 실시하였는데 그 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 문제점 영역으로 첫째, 공무원의 교육훈련에 대한 마인드 부족이다. 둘째, 형식적인 교육훈련의 양태로 변질우려이다. 셋째, 소속기관 단위 부서장의 관심도 부족이다. 넷째, 상시학습은 자칫 업무수행의 소홀을 가져올 수 있다. 다섯째, 조직단위의 직장교육이 내실화 되지 않고 있다. 여섯째, 교육수요자의 교육기회가 불충분함이 지적되고 있는데 위 문제점에 대한 개선방안으로 첫째, 공무원의 상시학습에 대한 인식의 변화이다. 둘째, 상시학습체제의 내용 중 의무규정의 완화이다. 셋째, 관리자가 솔선해야 한다. 넷째, 상시학습체제의 효율성에 대한 홍보이다. 다섯째, 교육수요자의 교육기회는 보장되어야 한다.

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