본 연구는 2007 개정 국어과 교육과정을 중심으로 하여 교육연극에 대해 초등학교 교사들은 어느 정도 관심을 갖고 있으며 실제 수업에 어느 정도 활용하고 있는지 그 관심도와 활용 수준을 알아보는데 목적을 두고 있다. 국어과 교육과정은 다문화, 다매체 등 시시각각으로 변화하는 언어 환경에 적극적으로 대응하기 위하여 ‘지금, 여기에서’ 즉 실제 상황에서 재창조되고 살아 움직이는 ‘실제 중심의 창의적인 국어사용 능력 신장’에 주안점을 두고 전면 개정되었다. 이러한 국어교육의 변화와 함께 실제 중심의 맥락이 강조되고 있는 국어 수업에서 교육연극은 ‘지금 여기’에서 ‘마치 ~인 것처럼 되어보기’의 상황 설정이 다양한 언어 환경을 재현 가능하게 해 주는 특징을 갖고 있다는 점에서 국어교육의 새로운 교육방법으로 적극 도입되었다. 이에 본 연구는 교육연극의 학교 현장에서의 일반화 가능성은 실행 당사자인 교사들의 관심과 활용 정도에 따라 좌우될 수 있다는 전제하에 다음과 같이 세 가지 연구 문제를 설정하였다. 연구문제 1. 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 관심도는 어느 정도인가? 연구문제 2. 초등교사의 국어교육에서의 교육연극 활용 수준은 어느 정도인가? 연구문제 3. 초등교사의 교육연극에 대한 관심도와 활용 수준의 상관관계는 어떠한가? 이와 같은 연구 문제를 해결하기 위하여 서울시 관내 초등학교 교사를 대상으로 하여 설문 조사를 실시하였으며 회수된 285명의 응답 중 자료처리가 불가능한 응답 2건을 제외한 283부를 최종 분석 자료로 선정하였다. 관심도 조사도구는 Hall, Hord 등이 개발한 관심에 기초한 혁신채택 모형(...
본 연구는 2007 개정 국어과 교육과정을 중심으로 하여 교육연극에 대해 초등학교 교사들은 어느 정도 관심을 갖고 있으며 실제 수업에 어느 정도 활용하고 있는지 그 관심도와 활용 수준을 알아보는데 목적을 두고 있다. 국어과 교육과정은 다문화, 다매체 등 시시각각으로 변화하는 언어 환경에 적극적으로 대응하기 위하여 ‘지금, 여기에서’ 즉 실제 상황에서 재창조되고 살아 움직이는 ‘실제 중심의 창의적인 국어사용 능력 신장’에 주안점을 두고 전면 개정되었다. 이러한 국어교육의 변화와 함께 실제 중심의 맥락이 강조되고 있는 국어 수업에서 교육연극은 ‘지금 여기’에서 ‘마치 ~인 것처럼 되어보기’의 상황 설정이 다양한 언어 환경을 재현 가능하게 해 주는 특징을 갖고 있다는 점에서 국어교육의 새로운 교육방법으로 적극 도입되었다. 이에 본 연구는 교육연극의 학교 현장에서의 일반화 가능성은 실행 당사자인 교사들의 관심과 활용 정도에 따라 좌우될 수 있다는 전제하에 다음과 같이 세 가지 연구 문제를 설정하였다. 연구문제 1. 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 관심도는 어느 정도인가? 연구문제 2. 초등교사의 국어교육에서의 교육연극 활용 수준은 어느 정도인가? 연구문제 3. 초등교사의 교육연극에 대한 관심도와 활용 수준의 상관관계는 어떠한가? 이와 같은 연구 문제를 해결하기 위하여 서울시 관내 초등학교 교사를 대상으로 하여 설문 조사를 실시하였으며 회수된 285명의 응답 중 자료처리가 불가능한 응답 2건을 제외한 283부를 최종 분석 자료로 선정하였다. 관심도 조사도구는 Hall, Hord 등이 개발한 관심에 기초한 혁신채택 모형(CBAM)을, 활용 수준 조사 도구는 Hall, Loucks가 개발한 심층면접(focused interview)을 근간으로 하여 본 연구자가 제작한 설문지를 관련 전문가의 지도 조언을 받아 수정․보완하여 사용하였다. 모든 통계 처리는 i-STATistics 프로그램을 통해 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 관심도와 실행 수준은 빈도와 백분율로 산출하였으며 관심도와 실행 수준의 배경변인별 차이를 검증하기 위하여 교차분석(카이검증)과 t-검증을 활용하였다. 본 연구의 결과 및 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 전반적인 관심도는 지각적 관심을 갖고 있는 교사가 42.40%로 가장 높게 나타났고 정보적 관심을 갖고 있는 교사 7.77%를 포함하면 절반에 가까운 교사가 교육연극에 대해 특별한 관심을 갖고 있지 않거나 관련 정보나 자료에 관심을 보이는 등 관심의 가장 초기 단계에 그치고 있는 것으로 분석되었다. 둘째, 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 배경변인별 관심도는 성별, 연수 경험 여부에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이를 세분화하여 살펴보면 여교사가 남교사에 비해 교육연극에 대한 관심도가 높고, 특히 연수를 받지 않은 교사는 0단계 지각적 관심에 해당하는 교사가 가장 많은 반면 연수를 받은 교사는 6단계 강화적 관심에 해당하는 교사가 가장 많은 것으로 나타나 연수를 받은 교사의 전반적인 관심도가 현저하게 높은 것으로 분석되었다. 셋째, 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 전반적인 활용 수준은 준비 수준이 33.22%로 가장 높게 나타났고, 그 다음의 기계적 수준의 교사까지 포함하면 약 55%의 교사가 준비 수준 또는 기계적 활용 수준에 해당되는 것으로 나타나 활용 수준 또한 초기 활용 수준에 그치고 있는 것으로 분석되었다. 따라서 초등교사들은 국어교육에서 교육연극을 활용하지 않거나 학생들에게 미치는 영향이나 효과, 평가 등에 관계없이 교사의 필요에 의해 기계적으로 활용하고 있는 경우가 많다는 것을 알 수 있었다. 넷째, 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 배경변인별 활용 수준은 성별, 연령별, 교직 경력별, 담당 학년별, 연수 경험 여부에 따라 별다른 차이가 없는 것으로 나타났다. 다섯째, 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 관심도에 따른 활용 수준은 그 상관관계가 높은 것으로 나타났다. 즉 교육연극에 대한 관심도가 높을수록 활용 수준도 높아진다는 것을 알 수 있었다. 이상의 연구 결과 및 결론을 토대로 하여 다음과 같이 제언한다. 첫째, 초등교사의 교육연극에 대한 관심도를 높이기 위해서는 무엇보다 국어과 교육과정과 교육연극의 상관성 및 운영의 실제 등에 대한 연수 프로그램을 개발하고 추수 연수 기회를 확대시켜 나가야 한다. 둘째, 초등교사들이 교육연극을 주도적으로 활용할 수 있도록 하기 위해서는 교사들이 보다 쉽게 교실 수업에 투입할 수 있는 교실 수업중심의 구체적이고 실제적인 교육연극 활용 교수․학습 방법 및 관련 자료들이 개발되어야 한다. 셋째, 초등교사들의 자율적인 교육연극 관련 연구회 활동이나 동아리 활동 등을 활성화시키고 제도적으로 지원할 수 있는 방안을 모색하여야 한다.
본 연구는 2007 개정 국어과 교육과정을 중심으로 하여 교육연극에 대해 초등학교 교사들은 어느 정도 관심을 갖고 있으며 실제 수업에 어느 정도 활용하고 있는지 그 관심도와 활용 수준을 알아보는데 목적을 두고 있다. 국어과 교육과정은 다문화, 다매체 등 시시각각으로 변화하는 언어 환경에 적극적으로 대응하기 위하여 ‘지금, 여기에서’ 즉 실제 상황에서 재창조되고 살아 움직이는 ‘실제 중심의 창의적인 국어사용 능력 신장’에 주안점을 두고 전면 개정되었다. 이러한 국어교육의 변화와 함께 실제 중심의 맥락이 강조되고 있는 국어 수업에서 교육연극은 ‘지금 여기’에서 ‘마치 ~인 것처럼 되어보기’의 상황 설정이 다양한 언어 환경을 재현 가능하게 해 주는 특징을 갖고 있다는 점에서 국어교육의 새로운 교육방법으로 적극 도입되었다. 이에 본 연구는 교육연극의 학교 현장에서의 일반화 가능성은 실행 당사자인 교사들의 관심과 활용 정도에 따라 좌우될 수 있다는 전제하에 다음과 같이 세 가지 연구 문제를 설정하였다. 연구문제 1. 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 관심도는 어느 정도인가? 연구문제 2. 초등교사의 국어교육에서의 교육연극 활용 수준은 어느 정도인가? 연구문제 3. 초등교사의 교육연극에 대한 관심도와 활용 수준의 상관관계는 어떠한가? 이와 같은 연구 문제를 해결하기 위하여 서울시 관내 초등학교 교사를 대상으로 하여 설문 조사를 실시하였으며 회수된 285명의 응답 중 자료처리가 불가능한 응답 2건을 제외한 283부를 최종 분석 자료로 선정하였다. 관심도 조사도구는 Hall, Hord 등이 개발한 관심에 기초한 혁신채택 모형(CBAM)을, 활용 수준 조사 도구는 Hall, Loucks가 개발한 심층면접(focused interview)을 근간으로 하여 본 연구자가 제작한 설문지를 관련 전문가의 지도 조언을 받아 수정․보완하여 사용하였다. 모든 통계 처리는 i-STATistics 프로그램을 통해 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 관심도와 실행 수준은 빈도와 백분율로 산출하였으며 관심도와 실행 수준의 배경변인별 차이를 검증하기 위하여 교차분석(카이검증)과 t-검증을 활용하였다. 본 연구의 결과 및 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 전반적인 관심도는 지각적 관심을 갖고 있는 교사가 42.40%로 가장 높게 나타났고 정보적 관심을 갖고 있는 교사 7.77%를 포함하면 절반에 가까운 교사가 교육연극에 대해 특별한 관심을 갖고 있지 않거나 관련 정보나 자료에 관심을 보이는 등 관심의 가장 초기 단계에 그치고 있는 것으로 분석되었다. 둘째, 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 배경변인별 관심도는 성별, 연수 경험 여부에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이를 세분화하여 살펴보면 여교사가 남교사에 비해 교육연극에 대한 관심도가 높고, 특히 연수를 받지 않은 교사는 0단계 지각적 관심에 해당하는 교사가 가장 많은 반면 연수를 받은 교사는 6단계 강화적 관심에 해당하는 교사가 가장 많은 것으로 나타나 연수를 받은 교사의 전반적인 관심도가 현저하게 높은 것으로 분석되었다. 셋째, 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 전반적인 활용 수준은 준비 수준이 33.22%로 가장 높게 나타났고, 그 다음의 기계적 수준의 교사까지 포함하면 약 55%의 교사가 준비 수준 또는 기계적 활용 수준에 해당되는 것으로 나타나 활용 수준 또한 초기 활용 수준에 그치고 있는 것으로 분석되었다. 따라서 초등교사들은 국어교육에서 교육연극을 활용하지 않거나 학생들에게 미치는 영향이나 효과, 평가 등에 관계없이 교사의 필요에 의해 기계적으로 활용하고 있는 경우가 많다는 것을 알 수 있었다. 넷째, 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 배경변인별 활용 수준은 성별, 연령별, 교직 경력별, 담당 학년별, 연수 경험 여부에 따라 별다른 차이가 없는 것으로 나타났다. 다섯째, 초등교사의 국어교육에서의 교육연극에 대한 관심도에 따른 활용 수준은 그 상관관계가 높은 것으로 나타났다. 즉 교육연극에 대한 관심도가 높을수록 활용 수준도 높아진다는 것을 알 수 있었다. 이상의 연구 결과 및 결론을 토대로 하여 다음과 같이 제언한다. 첫째, 초등교사의 교육연극에 대한 관심도를 높이기 위해서는 무엇보다 국어과 교육과정과 교육연극의 상관성 및 운영의 실제 등에 대한 연수 프로그램을 개발하고 추수 연수 기회를 확대시켜 나가야 한다. 둘째, 초등교사들이 교육연극을 주도적으로 활용할 수 있도록 하기 위해서는 교사들이 보다 쉽게 교실 수업에 투입할 수 있는 교실 수업중심의 구체적이고 실제적인 교육연극 활용 교수․학습 방법 및 관련 자료들이 개발되어야 한다. 셋째, 초등교사들의 자율적인 교육연극 관련 연구회 활동이나 동아리 활동 등을 활성화시키고 제도적으로 지원할 수 있는 방안을 모색하여야 한다.
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