본 연구는 초등학생 학습부진아를 위한 직업체험중심 진로프로그램의 적용이 5, 6학년 학습부진아에게 미치는 영향을 알아보기 위한 것으로 다음과 같이 연구를 실시하였다. 본 연구는 경기도 광주시 D초등학교와 M초등학교 5, 6학년 학습부진아를 대상으로 하였다. 진로성숙도와 학습동기의 사전검사 동질성 검사를 실시한 학습부진아 18명을 실험집단과 통제집단에 각각 9명씩 배치하였다. 검사도구로 진로성숙도는 정익중, 임진영, 황매향(2011)이 개발한 초등학생용 진로성숙도 검사도구를 사용하였으며, 학습동기는 한국교육과정평가원(2010) 기초학력향상지원사이트(www.basics.re.kr)에서 활용되고 있는 학습유형검사 중 학습동기 영역만을 사용하였다. 본 연구에서 사용한 직업체험중심 진로프로그램은 ‘초등진로체험교육자료’(서울특별시 교육연구정보원, 2007)와 ‘진로카드 활용지’(학지사, 2012)의 내용을 참고하여 학습부진아의 이해수준 및 발달수준에 맞는 체험중심의 내용들을 본 연구의 목적에 맞게 재구성하였다. 실험집단에는 주 2회씩, 8주 동안 프로그램을 처치하였으며, 통제집단에는 아무런 처치도 하지 않았다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 집단 간에 사전검사 점수에 대하여 ...
본 연구는 초등학생 학습부진아를 위한 직업체험중심 진로프로그램의 적용이 5, 6학년 학습부진아에게 미치는 영향을 알아보기 위한 것으로 다음과 같이 연구를 실시하였다. 본 연구는 경기도 광주시 D초등학교와 M초등학교 5, 6학년 학습부진아를 대상으로 하였다. 진로성숙도와 학습동기의 사전검사 동질성 검사를 실시한 학습부진아 18명을 실험집단과 통제집단에 각각 9명씩 배치하였다. 검사도구로 진로성숙도는 정익중, 임진영, 황매향(2011)이 개발한 초등학생용 진로성숙도 검사도구를 사용하였으며, 학습동기는 한국교육과정평가원(2010) 기초학력향상지원사이트(www.basics.re.kr)에서 활용되고 있는 학습유형검사 중 학습동기 영역만을 사용하였다. 본 연구에서 사용한 직업체험중심 진로프로그램은 ‘초등진로체험교육자료’(서울특별시 교육연구정보원, 2007)와 ‘진로카드 활용지’(학지사, 2012)의 내용을 참고하여 학습부진아의 이해수준 및 발달수준에 맞는 체험중심의 내용들을 본 연구의 목적에 맞게 재구성하였다. 실험집단에는 주 2회씩, 8주 동안 프로그램을 처치하였으며, 통제집단에는 아무런 처치도 하지 않았다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 집단 간에 사전검사 점수에 대하여 t검증을 실시하였으며, 사전검사에서 진로성숙도 하위요인 중 독립성 영역에서 유의미한 차이가 나타나 사후검사는 이미 존재하는 집단차이를 통제할 수 있는 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 SPSS 18.0을 이용하여 양적분석을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 직업체험중심 진로프로그램을 처치 받은 실험집단은 통제집단에 비해 진로성숙도가 유의미하게 향상되었다. 둘째, 실험집단은 통제집단에 비해 진로성숙도의 하위요인 점수가 계획성, 자기이해, 일에 대한 태도 영역에서 유의미하게 향상되었다. 따라서 직업체험중심 진로프로그램은 초등학교 학습부진아의 진로성숙도를 향상시키는 효과가 있는 것으로 확인되었다. 셋째, 실험집단 내의 학습동기 사후점수는 사전에 비해 유의미하게 향상되었지만 집단 간 비교에서는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 이상의 연구를 통하여 직업체험중심 진로프로그램이 초등학생 학습부진아의 진로성숙 향상에 유의미한 영향을 끼친다고 할 수 있으며, 이는 앞으로 학습부진아를 대상으로 하는 진로프로그램이 체험중심의 내용 구성이 필요하다는 것을 보여주는 연구라 할 수 있을 것이다. 또한 이 연구는 교실 내에서 이루어지는 학습지 중심의 진로교육 이외 학교현장 속에서 체험중심의 체계적인 진로프로그램이 학습부진아를 위해 필요함을 보여준다.
본 연구는 초등학생 학습부진아를 위한 직업체험중심 진로프로그램의 적용이 5, 6학년 학습부진아에게 미치는 영향을 알아보기 위한 것으로 다음과 같이 연구를 실시하였다. 본 연구는 경기도 광주시 D초등학교와 M초등학교 5, 6학년 학습부진아를 대상으로 하였다. 진로성숙도와 학습동기의 사전검사 동질성 검사를 실시한 학습부진아 18명을 실험집단과 통제집단에 각각 9명씩 배치하였다. 검사도구로 진로성숙도는 정익중, 임진영, 황매향(2011)이 개발한 초등학생용 진로성숙도 검사도구를 사용하였으며, 학습동기는 한국교육과정평가원(2010) 기초학력향상지원사이트(www.basics.re.kr)에서 활용되고 있는 학습유형검사 중 학습동기 영역만을 사용하였다. 본 연구에서 사용한 직업체험중심 진로프로그램은 ‘초등진로체험교육자료’(서울특별시 교육연구정보원, 2007)와 ‘진로카드 활용지’(학지사, 2012)의 내용을 참고하여 학습부진아의 이해수준 및 발달수준에 맞는 체험중심의 내용들을 본 연구의 목적에 맞게 재구성하였다. 실험집단에는 주 2회씩, 8주 동안 프로그램을 처치하였으며, 통제집단에는 아무런 처치도 하지 않았다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 집단 간에 사전검사 점수에 대하여 t검증을 실시하였으며, 사전검사에서 진로성숙도 하위요인 중 독립성 영역에서 유의미한 차이가 나타나 사후검사는 이미 존재하는 집단차이를 통제할 수 있는 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 SPSS 18.0을 이용하여 양적분석을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 직업체험중심 진로프로그램을 처치 받은 실험집단은 통제집단에 비해 진로성숙도가 유의미하게 향상되었다. 둘째, 실험집단은 통제집단에 비해 진로성숙도의 하위요인 점수가 계획성, 자기이해, 일에 대한 태도 영역에서 유의미하게 향상되었다. 따라서 직업체험중심 진로프로그램은 초등학교 학습부진아의 진로성숙도를 향상시키는 효과가 있는 것으로 확인되었다. 셋째, 실험집단 내의 학습동기 사후점수는 사전에 비해 유의미하게 향상되었지만 집단 간 비교에서는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 이상의 연구를 통하여 직업체험중심 진로프로그램이 초등학생 학습부진아의 진로성숙 향상에 유의미한 영향을 끼친다고 할 수 있으며, 이는 앞으로 학습부진아를 대상으로 하는 진로프로그램이 체험중심의 내용 구성이 필요하다는 것을 보여주는 연구라 할 수 있을 것이다. 또한 이 연구는 교실 내에서 이루어지는 학습지 중심의 진로교육 이외 학교현장 속에서 체험중심의 체계적인 진로프로그램이 학습부진아를 위해 필요함을 보여준다.
The purpose of this study was to examine vocational experience program on the career maturity and learning motivation of underachievers in the 5th and 6th grade of an elementary school. This study targeted the underachievers in the 5th and 6th grade of D elementary school and M elementary school in ...
The purpose of this study was to examine vocational experience program on the career maturity and learning motivation of underachievers in the 5th and 6th grade of an elementary school. This study targeted the underachievers in the 5th and 6th grade of D elementary school and M elementary school in Gwang-ju, Gyeonggi-do. 18 underachievers whose pre-test homogeneity in the field of career maturity and learning motivation was verified, were allocated to an experimental group and a control group by 9 underachievers each. For career maturity measurement, Career Maturity Scale for Elementary Schoolers developed by Chung Inc-Joong, Im Jin-Young and Hwang Mae-Hyang was used. For scaling learning motivation, only 20 questions about learning motivation of Underachiever Diagnosis Test by KICE was used. For the vocational experience program used in this research, Elementary Career Experience Education Material(2007) developed by SESRI, and Vocational Card Paper(2012) created by publishing company Hakjisa were reconstructed as a new program considering a developmental stage and understanding level of underachievers. The program had conducted over 16 sessions in total, twice per week for 8 weeks. For verification of the program effects in this study, Independent-samples t-test was carried out for a pre-test between the groups. As a result of the pre-test for the experimental and control groups, the sub-factor of career maturity, independence appeared as a significant difference. For this reason, ANCOVA was carried out for a post-test between the groups to control these groups’ difference. Independent-samples t-test and ANCOVA were performed to look into the effect of the program within two groups by using SPSS/WIN(version 18.0) in terms of statistical analyses. The findings in this study are as follows: First, the vocational experience program, which was treated to the experimental group compared to the control group, significantly improved career maturity. Second, the post-test scores of the experimental group were improved significantly higher than those of the control group in the area of three sub-factors such as planning quality, self-appraisal and attitude of the work. Thus it means that the vocational experience program has an positive effect on career maturity of the elementary school underachievers. Third, the post-test score of learning motivation in the experimental group significantly improved compared to the pre-test. While the score of the experimental group does not have any statistically significant difference compared to that of the control group. In conclusion, through this study, the vocational experience program improves career maturity of elementary school underachievers. It means that a career program including various vocational experiences for underachievers is needed. Also this study shows that underachievers need systematic career program with vocational experiences in addition to paper-centered career education in the classroom. Key Word : Vocational Experience Program, Elementary School, Career Maturity, Learning Motivation, Underachiever
The purpose of this study was to examine vocational experience program on the career maturity and learning motivation of underachievers in the 5th and 6th grade of an elementary school. This study targeted the underachievers in the 5th and 6th grade of D elementary school and M elementary school in Gwang-ju, Gyeonggi-do. 18 underachievers whose pre-test homogeneity in the field of career maturity and learning motivation was verified, were allocated to an experimental group and a control group by 9 underachievers each. For career maturity measurement, Career Maturity Scale for Elementary Schoolers developed by Chung Inc-Joong, Im Jin-Young and Hwang Mae-Hyang was used. For scaling learning motivation, only 20 questions about learning motivation of Underachiever Diagnosis Test by KICE was used. For the vocational experience program used in this research, Elementary Career Experience Education Material(2007) developed by SESRI, and Vocational Card Paper(2012) created by publishing company Hakjisa were reconstructed as a new program considering a developmental stage and understanding level of underachievers. The program had conducted over 16 sessions in total, twice per week for 8 weeks. For verification of the program effects in this study, Independent-samples t-test was carried out for a pre-test between the groups. As a result of the pre-test for the experimental and control groups, the sub-factor of career maturity, independence appeared as a significant difference. For this reason, ANCOVA was carried out for a post-test between the groups to control these groups’ difference. Independent-samples t-test and ANCOVA were performed to look into the effect of the program within two groups by using SPSS/WIN(version 18.0) in terms of statistical analyses. The findings in this study are as follows: First, the vocational experience program, which was treated to the experimental group compared to the control group, significantly improved career maturity. Second, the post-test scores of the experimental group were improved significantly higher than those of the control group in the area of three sub-factors such as planning quality, self-appraisal and attitude of the work. Thus it means that the vocational experience program has an positive effect on career maturity of the elementary school underachievers. Third, the post-test score of learning motivation in the experimental group significantly improved compared to the pre-test. While the score of the experimental group does not have any statistically significant difference compared to that of the control group. In conclusion, through this study, the vocational experience program improves career maturity of elementary school underachievers. It means that a career program including various vocational experiences for underachievers is needed. Also this study shows that underachievers need systematic career program with vocational experiences in addition to paper-centered career education in the classroom. Key Word : Vocational Experience Program, Elementary School, Career Maturity, Learning Motivation, Underachiever
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