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본 연구는 지체장애 특수학교에서 중도ㆍ중복장애학생을 대상으로 미술교과를 지도하고 있거나 경험이 있는 교사들을 연구 참여자로 실시한 인터뷰 기법의 질적연구이다. 중도ㆍ중복장애학생들을 가르치는 현장교사들의 미술교과에 대한 경험을 심층적인 인터뷰를 통해 교육의 방향성과 실천적 지도방안을 강구하기 위한 기초자료와 시사점을 찾고자 하였다. 이를 위하여 지체장애 특수학교에서 현재 중도·중복장애학생들의 미술교과를 지도하고 있거나 경험이 있는 특수교사 5명을 대상으로 반...

본 연구는 지체장애 특수학교에서 중도ㆍ중복장애학생을 대상으로 미술교과를 지도하고 있거나 경험이 있는 교사들을 연구 참여자로 실시한 인터뷰 기법의 질적연구이다. 중도ㆍ중복장애학생들을 가르치는 현장교사들의 미술교과에 대한 경험을 심층적인 인터뷰를 통해 교육의 방향성과 실천적 지도방안을 강구하기 위한 기초자료와 시사점을 찾고자 하였다. 이를 위하여 지체장애 특수학교에서 현재 중도·중복장애학생들의 미술교과를 지도하고 있거나 경험이 있는 특수교사 5명을 대상으로 반구조화된 인터뷰를 실시하였다. 연구 기간은 2013년 6월부터 6개월 이였으며, 반구조화된 인터뷰를 통해 수집된 자료는 전사하여 분석을 하였다. 그 결과 상위범주 3개, 하위범주 9개를 도출하였고 범주화한 내용을 근거로 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 중도ㆍ중복장애학생은 주변의 도움 없이는 움직일 수 없고, 수업활동에 즉각적인 반응을 보이기 어려운 특성을 가지고 있다. 그렇기 때문에 이들을 위한 교육은 많은 자료들을 보여주기 보다는 느리지만 지속적으로, 어렵지만 관심을 가지고 소통해야 한다. 이러한 교육의 방법이 이들의 경험을 수용할 수 있고 즐거운 삶을 누리도록 만들어 주기 때문이다. 둘째, 미술교과 교육에 대한 확신과 준비가 부족하고 여러 가지 과목을 가르쳐야 하는 상황, 중도·중복장애학생에게 적용하기 어려운 교육과정, 무분별한 교수적 수정, 부족한 보조 인력 등으로 인해 미술교과를 가르치기 힘들어한다. 이에 효과적인 미술교과 교육을 위해서는 특수교사의 전문성을 신장할 수 있는 교사양성과정의 제도적 개선, 학생 수 만큼의 질적인 보조 인력 지원, 적용 가능한 중도·중복장애학생의 교육과정 운영, 미술교과내용이 포함된 체계적인 교수적 수정, 재료와 도구 및 미술실 배치 등 미술교과 교육 환경 지원이 필요하다. 이와 같은 불비한 미술교과 교육 환경 속에서도 미술교과는 중도·중복장애학생에게 교육적으로 접근하기 좋은 교과로 인식되고 있다. 셋째, 미술교과 교육의 목적을 달성하기 위해서는 전문성을 갖춘 교과담당교사 배치, 교과에 대한 자기 확신, 미술교과와 직업 연계, 적용 가능한 중도·중복장애학생 교육과정 재편성과 운영 체제가 필요하다. 또한 교사 개인적 측면에서 교과에 대한 전문성 신장을 위한 노력, 국가적 차원에서 질적인 교과교육 연수나 보수 교육 지원 체제가 요구 된다.

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