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본 연구는 읽기 텍스트를 기반으로 한 말하기 활성화 수업 모형을 개발하는 것을 목적으로 표현능력의 활용 기회를 충분히 제공하는 드라마 기법들을 사용하여 드라마 텍스트 기반 수업모형을 개발하였다. 개정 교육과정에 취지와 드라마 텍스트의 특성에 맞는 수업모형의 개발을 위하여 개정교육과정을 분석하였으며, 교사들이 바라는 드라마 기반 수업모형에 대한 요구사항을 반영하기 위하여 사전 요구조사 설문을 시행하였다. 개정 교육과정에서는 영어 의사소통 능력뿐 아니라 “창의성”과 “인성”과 같은 정의적인 측면을 부각시켜 창의성과 인성을 갖춘 글로벌 인재 육성을 목표로 하고 있으며 쉬운 일상적인 소재들에 대해 의사소통할 수 있는 표현기능을 중시하고 있다. 본 연구는 개정 교과서에 포함된 읽기 지문 중 이러한 교육과정에 취지에 가장 부합하는 읽기 자료인 드라마 텍스트를 지도하기 위한 수업모형을 모색하였고, PPP모형의 대안으로 떠오르고 있는 ...

본 연구는 읽기 텍스트를 기반으로 한 말하기 활성화 수업 모형을 개발하는 것을 목적으로 표현능력의 활용 기회를 충분히 제공하는 드라마 기법들을 사용하여 드라마 텍스트 기반 수업모형을 개발하였다. 개정 교육과정에 취지와 드라마 텍스트의 특성에 맞는 수업모형의 개발을 위하여 개정교육과정을 분석하였으며, 교사들이 바라는 드라마 기반 수업모형에 대한 요구사항을 반영하기 위하여 사전 요구조사 설문을 시행하였다. 개정 교육과정에서는 영어 의사소통 능력뿐 아니라 “창의성”과 “인성”과 같은 정의적인 측면을 부각시켜 창의성과 인성을 갖춘 글로벌 인재 육성을 목표로 하고 있으며 쉬운 일상적인 소재들에 대해 의사소통할 수 있는 표현기능을 중시하고 있다. 본 연구는 개정 교과서에 포함된 읽기 지문 중 이러한 교육과정에 취지에 가장 부합하는 읽기 자료인 드라마 텍스트를 지도하기 위한 수업모형을 모색하였고, PPP모형의 대안으로 떠오르고 있는 ESA 수업모형에 기반을 두고 언어의 자연스러운 사용과 학생 중심의 의사소통활동을 활성화할 수업모형을 설계하였다. 개발된 모형은 현행 중학교 1학년 영어과 교과서에 포함된 드라마 텍스트롤 활용하여 ESA 모형에 기반한 말하기 활성화 수업 모형이다. 이는 텍스트의 장르의 특성을 고려하여 등장인물과 배경지식을 활성화하기 위한 읽기 전 활동과 텍스트 읽기를 기반으로 한 다양한 읽기 중 의사소통 활동, 그리고 텍스트의 이해를 기반으로 이루어지는 읽기 후속 활동들에 다양한 드라마 기법들을 활용하였다. 아울러 ESA 모델의 특성을 살려 E(참여)-S(학습)-A(활동)의 단계를 반복하거나 생략하면서 교실의 상황에 맞는 탄력적인 수업 모형이 될 수 있도록 선택적인 단계들을 포함하고 있다. 이렇게 개발된 1차 모형은 교수설계 요소와 ESA 요소들의 타당성에 대한 1차 검증을 거쳤고, 수정된 4차시로 이루어진 수업모형으로 서울 소재 2개 중학교에서 총 150명의 학생들을 대상으로 4회의 파일럿팅 수업이 이루어졌다. 이 과정에서 연구자는 수업참관을 하며 일지를 작성하고, 파일렷팅 수업 교사들의 인터뷰 질문지를 분석하며, 학생들의 수업 소감을 정리하였다. 이렇게 모아진 내용들을 바탕으로 2차 수정을 거쳐 최종 수업모형을 개발하였다. 본 연구의 결과, 교사들은 읽기 텍스트를 기반으로 한 말하기 활성화에 대해 매우 긍정적인 생각을 가지고 있으나, 그 구체적인 방법에 회의를 가지고 있어 드라마 텍스트를 활용한 수업에 대해 적절한 가이드라인을 원하고 있었다. 이러한 요구에 기반하여 개발한 본 모형에 대해 학생들 중심의 수업이며, 말하기 뿐 아니라 신체적 표현활동이 활발해 진 역동적인 수업이 되었다고 긍정적인 평가를 했다. 아울러 교사들은 읽기 텍스트 장르에 알맞은 읽기 전, 후 활동들이 이루어지는 것에 대해서도 긍정적으로 평가하였다. 학생들은 수업이 좀 더 자신들 중심으로 이루어지고 있다고 느꼈고, 수업 중 행해진 과업들이 읽기 텍스트와 더 밀접하게 연관된 것 같다는 긍정적인 반응을 보였다. 본 연구를 통해 학교 현장에서 가장 많은 시간이 투자되어 지는 읽기 수업을 통해 말하기의 활성화를 가져올 수 있는 방안으로 드라마 텍스트의 활용이 매우 적절하다는 것을 알 수 있었고, 이를 효율적으로 활용할 수 있는 가이드라인, 즉 수업 모형의 개발과 적용이 의사소통이 활발한 수업을 이끄는 데 도음이 된다는 것을 알 수 있었다. 아울러 이러한 학습자의 표현활동 중심의 수업을 학생들이 선호하고, 드라마 기법의 과업들이 학습자들 사이에 좀 더 자유롭고 협동적 분위기를 유도할 수 있다는 결론을 얻었다.

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