다문화 가정 유아와 어머니를 위한 다문화주의적 문학교육활동의 구성 및 적용 Formation and Application of Multicultural Literature Educational Activities for Multi-Cultural Families Children and Mothers원문보기
본 연구는 다문화 가정 유아와 어머니를 위한 다문화주의적 문학교육활동을 구성하고 이를 현장에 적용해보는데 그 목적을 두고 있다. 구체적인 연구 목표는 첫째, 다문화 교육의 목표를 추출하고 둘째, 문학작품을 활용한 교육내용에 따라 20회기의 통합적인 다문화주의적 문학교육활동계획안을 구성하며 셋째, 연구대상인 20쌍의 다문화 가정 유아와 어머니에게 문학교육활동을 적용해 봄으로써, 넷째, 구성된 문학교육계획안 및 현장에 적용한 결과에 대한 의의를 살...
본 연구는 다문화 가정 유아와 어머니를 위한 다문화주의적 문학교육활동을 구성하고 이를 현장에 적용해보는데 그 목적을 두고 있다. 구체적인 연구 목표는 첫째, 다문화 교육의 목표를 추출하고 둘째, 문학작품을 활용한 교육내용에 따라 20회기의 통합적인 다문화주의적 문학교육활동계획안을 구성하며 셋째, 연구대상인 20쌍의 다문화 가정 유아와 어머니에게 문학교육활동을 적용해 봄으로써, 넷째, 구성된 문학교육계획안 및 현장에 적용한 결과에 대한 의의를 살펴보는 것이다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.첫째, 다문화 가정 유아와 어머니를 위한 다문화주의적 문학교육활동을 구성하기 위하여, 연구자는 다문화 교육의 목표 7가지를 추출하고 관련된 문학작품을 선정하였다. 추출한 7가지 다문화교육의 목표는 ‘관계증진, 정체성, 문화, 평등성, 다양성, 협력, 반편견’ 등이며, 한국과 아시아 6개국의 전래동화 및 창작동화 그림책 등 문학작품 31권이 선정되었다. 둘째, 문학교육활동 계획안은 누리과정 생활주제 중 5개에 적합한 세부 활동주제에 기초하여, 교사가 현장에서 대・소집단활동으로 전개할 수 있도록 구성되었다. 각각의 활동계획안은 문학교육내용을 중심으로 구성하되, 책 읽어주기 및 스토리텔링, 반응중심문학활동, 총체적 언어접근법, 통합적인 접근법 등 4가지 접근법을 참조하여 구성되었다. 셋째, 다문화주의적 관점을 채택함으로써, 주류 한국문화를 포함하여 다문화가정 어머니의 모국인 아시아 6개국의 문화를 비교하고 이해하는 내용이 포함되었다. 넷째, 연구자는 직접 구성된 다문화주의적 문학교육활동을 다문화가정 유아와 어머니에게 적용하였다. 서울 S구 외국인 근로자센터의 “엄마와 맛있는 책읽기”프로그램과 인천 B구 다문화 센터의 “세계로 떠나는 동화여행” 프로그램에 참여하고 있는 20쌍의 다문화가정 유아와 어머니를 대상으로, 연구자는 다문화주의적 문학교육활동을 실시하였다. 문학교육활동은 2011년 4월 8일부터 10월 24일까지 매주 1회, 1시간 30분씩 총 20회 진행되었다. 다문화주의적 문학교육활동은 다문화 가정 유아와 어머니가 한국의 진화된 다문화 사회에 집단 구성원으로서 적응하고, 능동적인 구성원으로 성장하도록 돕는 다문화교육활동의 하나로서 현장에 적용되어 의미있는 결과를 거두었다. 본 연구의 의의를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 다문화주의적 문학교육활동은 주류사회 문화뿐 아니라 다른 문화에 대한 이해 및 존중심을 형성하도록 돕는 다문화주의적 관점에 의해 ‘문학작품’을 활용한 교육활동을 구성하였다는 데에 그 의의가 크다. 둘째, 본 연구는 20회기의 문학작품을 활용한 다문화주의적 활동 구성망과 활동계획안을 구성하여 제공함으로써 현장의 교사들이 실질적으로 활용할 수 있는 다문화교육 교수자료를 제공했다는 데 의의가 있다. 셋째, 본 연구의 다문화주의적 문학교육활동은 다문화가정 유아와 어머니가 ‘함께’ 참여하여 상호 간 ‘관계’를 증진시키는 데 주안점을 두었다. 또한 가정연계활동을 구성하여 매 차시 도입단계와 마무리 단계에서, 활용함으로써 본 문학교육활동과 가정간의 관계 증진, 유아와 어머니 관계의 증진, 그리고 유아와 다른 가족 구성원과의 관계증진을 이루어냈다는 의의도 크다. 넷째, 본 문학교육활동은 다문화 가정 어머니들로 하여금 모국 문화를 직접 소개하는 경험을 하게함으로써, 다문화 가정의 유아와 어머니에게 자국 문화에 대한 자긍심과 정체성을 형성할 수 있도록 도왔다는 점에서 의의가 있다. 본 문학교육활동은 “이주 어머니들을 위한” 다문화교육프로그램이 아닌 일면 “이주 어머니들에 의한” 다문화교육프로그램으로서 다문화 가정 유아들에게 그들의 어머니를 ‘숨기고 싶은 존재’가 아닌‘드러내어 자랑하고 싶은 존재’로서 인식시키는 데 도움을 줄 수 있었던 것이다.
본 연구는 다문화 가정 유아와 어머니를 위한 다문화주의적 문학교육활동을 구성하고 이를 현장에 적용해보는데 그 목적을 두고 있다. 구체적인 연구 목표는 첫째, 다문화 교육의 목표를 추출하고 둘째, 문학작품을 활용한 교육내용에 따라 20회기의 통합적인 다문화주의적 문학교육활동계획안을 구성하며 셋째, 연구대상인 20쌍의 다문화 가정 유아와 어머니에게 문학교육활동을 적용해 봄으로써, 넷째, 구성된 문학교육계획안 및 현장에 적용한 결과에 대한 의의를 살펴보는 것이다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.첫째, 다문화 가정 유아와 어머니를 위한 다문화주의적 문학교육활동을 구성하기 위하여, 연구자는 다문화 교육의 목표 7가지를 추출하고 관련된 문학작품을 선정하였다. 추출한 7가지 다문화교육의 목표는 ‘관계증진, 정체성, 문화, 평등성, 다양성, 협력, 반편견’ 등이며, 한국과 아시아 6개국의 전래동화 및 창작동화 그림책 등 문학작품 31권이 선정되었다. 둘째, 문학교육활동 계획안은 누리과정 생활주제 중 5개에 적합한 세부 활동주제에 기초하여, 교사가 현장에서 대・소집단활동으로 전개할 수 있도록 구성되었다. 각각의 활동계획안은 문학교육내용을 중심으로 구성하되, 책 읽어주기 및 스토리텔링, 반응중심문학활동, 총체적 언어접근법, 통합적인 접근법 등 4가지 접근법을 참조하여 구성되었다. 셋째, 다문화주의적 관점을 채택함으로써, 주류 한국문화를 포함하여 다문화가정 어머니의 모국인 아시아 6개국의 문화를 비교하고 이해하는 내용이 포함되었다. 넷째, 연구자는 직접 구성된 다문화주의적 문학교육활동을 다문화가정 유아와 어머니에게 적용하였다. 서울 S구 외국인 근로자센터의 “엄마와 맛있는 책읽기”프로그램과 인천 B구 다문화 센터의 “세계로 떠나는 동화여행” 프로그램에 참여하고 있는 20쌍의 다문화가정 유아와 어머니를 대상으로, 연구자는 다문화주의적 문학교육활동을 실시하였다. 문학교육활동은 2011년 4월 8일부터 10월 24일까지 매주 1회, 1시간 30분씩 총 20회 진행되었다. 다문화주의적 문학교육활동은 다문화 가정 유아와 어머니가 한국의 진화된 다문화 사회에 집단 구성원으로서 적응하고, 능동적인 구성원으로 성장하도록 돕는 다문화교육활동의 하나로서 현장에 적용되어 의미있는 결과를 거두었다. 본 연구의 의의를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 다문화주의적 문학교육활동은 주류사회 문화뿐 아니라 다른 문화에 대한 이해 및 존중심을 형성하도록 돕는 다문화주의적 관점에 의해 ‘문학작품’을 활용한 교육활동을 구성하였다는 데에 그 의의가 크다. 둘째, 본 연구는 20회기의 문학작품을 활용한 다문화주의적 활동 구성망과 활동계획안을 구성하여 제공함으로써 현장의 교사들이 실질적으로 활용할 수 있는 다문화교육 교수자료를 제공했다는 데 의의가 있다. 셋째, 본 연구의 다문화주의적 문학교육활동은 다문화가정 유아와 어머니가 ‘함께’ 참여하여 상호 간 ‘관계’를 증진시키는 데 주안점을 두었다. 또한 가정연계활동을 구성하여 매 차시 도입단계와 마무리 단계에서, 활용함으로써 본 문학교육활동과 가정간의 관계 증진, 유아와 어머니 관계의 증진, 그리고 유아와 다른 가족 구성원과의 관계증진을 이루어냈다는 의의도 크다. 넷째, 본 문학교육활동은 다문화 가정 어머니들로 하여금 모국 문화를 직접 소개하는 경험을 하게함으로써, 다문화 가정의 유아와 어머니에게 자국 문화에 대한 자긍심과 정체성을 형성할 수 있도록 도왔다는 점에서 의의가 있다. 본 문학교육활동은 “이주 어머니들을 위한” 다문화교육프로그램이 아닌 일면 “이주 어머니들에 의한” 다문화교육프로그램으로서 다문화 가정 유아들에게 그들의 어머니를 ‘숨기고 싶은 존재’가 아닌‘드러내어 자랑하고 싶은 존재’로서 인식시키는 데 도움을 줄 수 있었던 것이다.
The purpose of this study is to formulate multicultural literature educational activities for multi-cultural families children and mothers and apply them to the field. The specific goals are 1) to produce multicultural education goal, 2) to formulate the plan for literature educational activities ac...
The purpose of this study is to formulate multicultural literature educational activities for multi-cultural families children and mothers and apply them to the field. The specific goals are 1) to produce multicultural education goal, 2) to formulate the plan for literature educational activities according to the educational contents utilizing literature pieces, 3) to apply directly the contents to multi-cultural families children and mothers; and 4) reflect on the literature educational plan and its actual application. To sum up the results of the research, based on the preceding research on the multicultural education, the seven multicultural education goals of “relationship improvement, identity, culture, cooperation, equality, diversity, and anti-prejudice”¡were produced. Then, 31 pieces of Korean and multicultural traditional fairy tales, creative children’s picture stories, children’s songs, children’s poem picture books that incorporate the aforementioned seven multicultural education goals and contents were chosen and the literature educational activity plan for 20 sessions was set up. The literature educational activity plan was centered on the activity topics that took into account five life topics and enabled the teachers to engage in the big and small group activities in the field. Also, the literature educational activity plan was composed of “understanding, appreciation, critique, and creativity”¡regarding children literature education and five approaches of book-reading and storytelling approach, response-centered literature activity, comprehensive language approach, and integral approach were applied. For the actual application of multicultural literature educational activities, the target group was chosen: 20 couples of multi-cultural families children and mothers from “Delicious Book Reading with Mom”¡of Foreign Worker Center in S-gu, Seoul and “Children’s Story Travel to the World”¡of Multicultural Center in B-gu, Incheon. The activities were executed once per week for one hour and thirty minutes for a total of 20 sessions for April 8 to Oct 24, 2011. The application showed that the multi-cultural families children and mothers were the members of the advanced multicultural society in Korea. Also, the significance of the multicultural education activities that help them grow as proactive members of the society was recognized. The multicultural literature educational activities under this study has its significance in a point that the educational activities utilized “literature pieces” from the multicultural perspective for the purpose of establishing the understanding and respect of other cultures as well as the mainstream culture. Second, this study set up the multicultural activity plan that utilizes literature pieces for 20 sessions, thereby providing the multicultural educational teaching materials to the field teachers. Third, the multicultural literature educational activities under this study focused on the improvement of the mutual relationships among the multi-cultural families and mothers. Fourth, the activities also provided a forum to multi-cultural families mothers to introduce their home country cultures, thereby instilling the pride in their home country culture and establishing the identity for multi-cultural families children and mothers.
The purpose of this study is to formulate multicultural literature educational activities for multi-cultural families children and mothers and apply them to the field. The specific goals are 1) to produce multicultural education goal, 2) to formulate the plan for literature educational activities according to the educational contents utilizing literature pieces, 3) to apply directly the contents to multi-cultural families children and mothers; and 4) reflect on the literature educational plan and its actual application. To sum up the results of the research, based on the preceding research on the multicultural education, the seven multicultural education goals of “relationship improvement, identity, culture, cooperation, equality, diversity, and anti-prejudice”¡were produced. Then, 31 pieces of Korean and multicultural traditional fairy tales, creative children’s picture stories, children’s songs, children’s poem picture books that incorporate the aforementioned seven multicultural education goals and contents were chosen and the literature educational activity plan for 20 sessions was set up. The literature educational activity plan was centered on the activity topics that took into account five life topics and enabled the teachers to engage in the big and small group activities in the field. Also, the literature educational activity plan was composed of “understanding, appreciation, critique, and creativity”¡regarding children literature education and five approaches of book-reading and storytelling approach, response-centered literature activity, comprehensive language approach, and integral approach were applied. For the actual application of multicultural literature educational activities, the target group was chosen: 20 couples of multi-cultural families children and mothers from “Delicious Book Reading with Mom”¡of Foreign Worker Center in S-gu, Seoul and “Children’s Story Travel to the World”¡of Multicultural Center in B-gu, Incheon. The activities were executed once per week for one hour and thirty minutes for a total of 20 sessions for April 8 to Oct 24, 2011. The application showed that the multi-cultural families children and mothers were the members of the advanced multicultural society in Korea. Also, the significance of the multicultural education activities that help them grow as proactive members of the society was recognized. The multicultural literature educational activities under this study has its significance in a point that the educational activities utilized “literature pieces” from the multicultural perspective for the purpose of establishing the understanding and respect of other cultures as well as the mainstream culture. Second, this study set up the multicultural activity plan that utilizes literature pieces for 20 sessions, thereby providing the multicultural educational teaching materials to the field teachers. Third, the multicultural literature educational activities under this study focused on the improvement of the mutual relationships among the multi-cultural families and mothers. Fourth, the activities also provided a forum to multi-cultural families mothers to introduce their home country cultures, thereby instilling the pride in their home country culture and establishing the identity for multi-cultural families children and mothers.
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