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본 논문은 바가노바 메쏘드 지도사례의 현상학적 분석에 관한 연구로 바가노바 메쏘드를 이수한 지도자들이 현장에서 수업을 진행 할 때 바가노바 메쏘드를 그대로 반영하는지 혹은 우리나라 학생들의 체형이나 성향에 맞도록 바가노바 메쏘드를 변형, 활용하고 있는지, 바가노바 메쏘드를 통해 어떠한 형태로 수업을 진행하고 있는지를 모색하는데 그 목적이 있다. 본 연구에서는 기본적으로 바가노바의 생애와 업적을 문헌연구를 통해 역사적 사실을 조명하였고, 바가노바 메쏘드를 이수한 지도자 3명을 대상으로 문헌연구 및 심층면담을 실시, 이를 현상학적으로...

본 논문은 바가노바 메쏘드 지도사례의 현상학적 분석에 관한 연구로 바가노바 메쏘드를 이수한 지도자들이 현장에서 수업을 진행 할 때 바가노바 메쏘드를 그대로 반영하는지 혹은 우리나라 학생들의 체형이나 성향에 맞도록 바가노바 메쏘드를 변형, 활용하고 있는지, 바가노바 메쏘드를 통해 어떠한 형태로 수업을 진행하고 있는지를 모색하는데 그 목적이 있다. 본 연구에서는 기본적으로 바가노바의 생애와 업적을 문헌연구를 통해 역사적 사실을 조명하였고, 바가노바 메쏘드를 이수한 지도자 3명을 대상으로 문헌연구 및 심층면담을 실시, 이를 현상학적으로 해석하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 아그리피나 바가노바는 자신의 교육법을 발전시키기 위해 끊임없이 노력했고 과거 발레교습법인 체조적, 기계적, 곡예적인 과장된 무용방식에서 벗어나 새로운 표현방식과 신체적 훈련이 혼합된 교육 프로그램을 개발하였다. 그의 이러한 노력은 바가노바 메쏘드라는 발레 교수법을 탄생시켰으며 이는 세계의 발레 교수법의 기본으로 인정받으며 현재 러시아발레단들은 물론 세계 유수(有數)의 발레단에서 사용되고 있다. 둘째, 바가노바 메쏘드를 통해 지도하는 3명의 지도자들을 선정, 가장 기본 단계인 1학년부터 3학년까지의 교육과정을 학생들의 연령에 상관없이 실기수준에 맞춰서 활용하여 수업을 진행하였다. 이때 면담참여자들 심층면담을 통해 알 수 있었던 것은 바가노바 메쏘드를 수정 없이 그대로 활용하면 수업 진행에 있어 적지 않은 난관에 부딪친다는 것이다. 즉 바가노바 메쏘드의 수정이 필요하다는 것을 알 수 있었으며 이는 학생의 성향이나 무용습관, 심리적 정서에도 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 바가노바 메쏘드는 체계적인 프로그램이지만 러시아에서 그 나라 학생들에게 맞춰져 만들어진 교수법이다 보니 체형이나 골격 그리고 교육 환경(배우는 시기, 학생 선발)이 다른 우리나라 학생들에게 그대로 사용하니 다소 무리가 있었다는 내용이었다. 면담자들의 공통된 의견은 체계적인 교수법이라 할지라도 시대가 변화함에 따라 학생들에 맞게 변화가 필요하며, 우리나라의 교육환경과 학생들의 체형을 고려하여 바가노바 메쏘드를 적용시켜야 한다. 즉 한국인의 체형에 맞는 한국적 바가노바 메쏘드(Korean style of Vaganova Method)가 필요하다. 최근에는 국내에도 우리학생들의 신체적, 기술적 조건에 맞춘 교수법이 만들어 지고 있지만 아직 체계적이지 못하고 서구 발레교육을 그대로 답습하는 지도자들이 많은 실정이다. 서구보다 짧은 역사를 가진 한국 발레는 효과적인 발레교육을 위해 체계적이고 과학적인 교육체제의 정립이 시급히 요구된다. 그러므로 이제는 우리나라도 외국의 발레교수법을 그대로 답습만 할 것이 아니라 외국의 발레 교수법을 바탕으로 우리의 신체적 특성에 맞는 우리 지도법을 개발하는 것과 함께 조기 교육이 하루 빨리 선행되어야 할 것이다. 무용지도자들은 효과적인 지도를 위해서 끊임없는 연구가 이루어져야 할 것이다. 또한 이를 위해 지도자는 수업을 계획하고 구성함에 있어서 학생들의 성장발달 단계와 정서적 특성을 충분히 고려하여 단계별 교수법을 확립하고 적용시켜야 하고, 동작의 특성과 정확성을 충분히 알고 지도하여야 할 것이다.

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