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본 연구의 목적은 비장애 고등학생들이 장애인 스포츠 활동을 통하여 장애인에 대한 인식이 어느 정도 변화되는지를 확인하는 것이다. 이 연구의 결과를 토대로 현재 고등학교의 통합교육이 나아가야 할 방향을 계획하는데 기초적인 자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구대상으로 서울시 강서구에 위치한 H고등학교의 2학년 300명을 대상으로 선정하였다. 장애인식의 변화를 위하여 실험집단 150명, 통제집단 150명으로 나누어 2013년 11월부터 2014년 2월까지 총4개월, 10차시에 걸쳐 다양한 장애유형 체험을 위하여 일반적인 체육활동에 여러 장애 요소를 통합시켜 장애인스포츠 프로그램을 진행하였다. 설문지는 국립특수교육원(1997)에서 ‘통합교육의 효율적인 운영방안’을 연구하기 위해 활용한 것과 문진아(2003)의 ‘장애이해 프로그램이 일반 아동의 태도 변화에 미치는 영향’에서 이용된 것을 사용하였다. 학교생활에서의 장애학생에 대한 일반학생의 긍정적 인식과 부정적 인식 10문항, 개인생활에서의 장애학생에 대한 일반학생의 긍정적 인식과 부정적 인석 10문항, 사회생활에서의 장애학생에 대한 일반학생의 긍정적 인식과 부정적 인식 10문항으로 이루어져 있으며, 총 문항은 30문항으로 이루어져있다. 자료측정은 ...

본 연구의 목적은 비장애 고등학생들이 장애인 스포츠 활동을 통하여 장애인에 대한 인식이 어느 정도 변화되는지를 확인하는 것이다. 이 연구의 결과를 토대로 현재 고등학교의 통합교육이 나아가야 할 방향을 계획하는데 기초적인 자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구대상으로 서울시 강서구에 위치한 H고등학교의 2학년 300명을 대상으로 선정하였다. 장애인식의 변화를 위하여 실험집단 150명, 통제집단 150명으로 나누어 2013년 11월부터 2014년 2월까지 총4개월, 10차시에 걸쳐 다양한 장애유형 체험을 위하여 일반적인 체육활동에 여러 장애 요소를 통합시켜 장애인스포츠 프로그램을 진행하였다. 설문지는 국립특수교육원(1997)에서 ‘통합교육의 효율적인 운영방안’을 연구하기 위해 활용한 것과 문진아(2003)의 ‘장애이해 프로그램이 일반 아동의 태도 변화에 미치는 영향’에서 이용된 것을 사용하였다. 학교생활에서의 장애학생에 대한 일반학생의 긍정적 인식과 부정적 인식 10문항, 개인생활에서의 장애학생에 대한 일반학생의 긍정적 인식과 부정적 인석 10문항, 사회생활에서의 장애학생에 대한 일반학생의 긍정적 인식과 부정적 인식 10문항으로 이루어져 있으며, 총 문항은 30문항으로 이루어져있다. 자료측정은 SPSS 19.0 프로그램을 사용하여 자료를 분석하였다. 모든 통계적 검증을 위해 유의도 수준은 α=0.05이상으로 설정하고 측정하였다. 측정방법은 실험집단의 장애인스포츠 체험 전과 후를 비교하기 위하여 대응 t-test을 실시하고, 실험집단과 통제집단의 장애 인식변화를 알아보기 위하여 실험집단과 통제집단을 비교하는 독립표본 t-test을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애인스포츠 프로그램이 비장애학생의 장애인식 변화에 영향을 미치지 못하였다. 둘째, 장애인스포츠 프로그램을 경험한 실험집단은 통제집단과 비교하였을 때, 장애인식이 학교생활, 개인생활, 사회생활면에서 인식변화에 큰 변화가 없는 것으로 조사 분석되었다. 상기와 같이 장애인스포츠 활동이 장애인식과 유의미한 연관성이 없다는 연구 결과에 대해 연구자는 다음과 같이 논의를 제시하였다. 연구의 제한점에서 언급한 것과 같이 장애인과 직접 접촉하며 정식으로 경험한 것이 아니고, 장애인이 없는 상태에서 장애인스포츠라는 활동만을 통하여 체험하였기 때문에 장애인식보다는 스포츠에 초점이 맞춰져서 장애인스포츠 프로그램이 학생들의 인식변화에 영향을 미치지 못한 것 같다. 또한 연구대상자들의 여러 환경적 요인들이 결과에 영향을 미쳤다. 사립학교의 특성상 특수학급과 특수학생이 없어서 학생들은 장애인과 접촉할 수 있는 기회가 충분하지 않았다. 또한 한 학급의 성별 비율은 문과반은 여학생의 비율이 높고, 이과반은 남학생의 비율이 높아 팀을 만들어 경기를 진행하는 가운데 흥미와 재미를 떨어트렸을 것이라고 생각된다. 이러한 환경적요인인 장애인과 접촉과 장애인스포츠 프로그램의 재미와 흥미가 떨어졌다는 것은 곧 학생들의 관심과 집중력이 저하되고 연구의 통계적 결과까지 영향을 미쳤다고 추론해 볼 수 있다. 마지막으로 전문성을 갖춘 올바른 통합교육이 미흡했다. 본 연구의 300명의 대상자들은 사전 설문조사에서 통합교육을 받아 본적이 있다고 학생 223명(74.3%)이 응답했다. 이렇게 나타났음에도 불구하고 선행연구보다 낮은 점수를 보였다. 이는 우리의 현 통합교육이 얼마나 형식적으로만 이루어지고 있는 지를 잘 보여주고 있는 것 같다. 앞으로 장애인식의 큰 변화를 위해서는 사회의 첫 배움터가 되는 교육현장에서 전문적인 통합교육이 잘 이루어진다면 사회 전반적으로 장애인에 대한 인식이 한층 더 나아질 것으로 생각된다.

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