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경쟁의 원리를 기반으로 하는 자본주의사회의 교육은 학교에서부터 경쟁적인 환경에 적응하고 경쟁력을 키워주는 것이 바람직하다고 믿었다. 그러나 이러한 경쟁학습은 자본주의사회에서의 적응력은 키워주었지만 많은 문제점을 만들어 내었다. 낮은 성취를 보인 아동들이 겪는 심리적 박탈감은 물론이고 국가와 사회에서 보면 상위 극소수의 승자를 배출하고 다수의 패자를 양산하는 구조를 만들게 되었다. 경쟁학습의 대안인 개별학습 구조도 주변과 상호작용 하지 않는 개인주의자와 다른 사람으로부터 지적 자극이나 교류 없이 편견으로 가득한 지식인을 만들어 내었다. 개별학습 구조에서 학습한 아동들은 사회성 발달이 저하되고 상대를 이해하지 못하는 한계를 나타내었다. ...

경쟁의 원리를 기반으로 하는 자본주의사회의 교육은 학교에서부터 경쟁적인 환경에 적응하고 경쟁력을 키워주는 것이 바람직하다고 믿었다. 그러나 이러한 경쟁학습은 자본주의사회에서의 적응력은 키워주었지만 많은 문제점을 만들어 내었다. 낮은 성취를 보인 아동들이 겪는 심리적 박탈감은 물론이고 국가와 사회에서 보면 상위 극소수의 승자를 배출하고 다수의 패자를 양산하는 구조를 만들게 되었다. 경쟁학습의 대안인 개별학습 구조도 주변과 상호작용 하지 않는 개인주의자와 다른 사람으로부터 지적 자극이나 교류 없이 편견으로 가득한 지식인을 만들어 내었다. 개별학습 구조에서 학습한 아동들은 사회성 발달이 저하되고 상대를 이해하지 못하는 한계를 나타내었다. 협동학습 구조는 경쟁학습 구조와 개별학습 구조가 가지고 있는 인지적, 정의적 약점들을 보완하는 수업 방법이다. 또래, 교사와 상호작용함으로써 개별학습으로 성취할 수 있는 능력보다 더 높은 학습결과를 얻음을 알 수 있었다. 또한 주변과 소통하고 상호작용하고 대화·토론하는 고등정신능력을 함양할 수 있는 구조로 이루어져 있다. 본 연구는 중학교 미술수업에 적용 가능한 협동학습 모형에 대한 이론적 고찰을 바탕으로 2009개정 교육과정이 적용된 11종의 미술 교과서의 협동학습 적용의 유무에 대한 분석을 하고 미술비평 영역의 효과적인 협동학습 지도 방안을 연구하여 하는데 목적이 있다. 교과서를 분석한 결과 미술 비평영역에서 협동학습의 적용은 미미하게 이루어지고 있었다. 대부분 보고서 작성을 위주로 하는 개별학습이나 모둠활동을 통한 표현활동으로 구성되어 있었다. 미술 비평은 미술 작품을 분석하고 해석하며 평가하는 폭넓은 고급사고를 배우는 과정이므로 실제 수업에서 협동학습 모형을 적용하면 개별학습으로 배우는 것보다 효과적인 수업을 기대할 수 있다. 이를 위해 과제 중심 모형인 협동을 위한 협동학습 모형(Co-op Co-op모형)과 JigsawⅡ모형을 적용하여 수업지도안 연구를 하였다. 본 연구는 협동학습 모형을 활용한 교수-학습 지도안을 제시하였지만 고차적 사고능력을 요하는 비평영역의 특성상 기능숙달이나 암기를 통해 점수를 계산하는 보상 중심 협동학습모형을 적용시키는 것은 한계가 있었다. 또한 협동학습의 각 절차에 대한 교사의 충분한 이해가 없이는 학습의 효과를 극대화시키기는 어렵기 때문에 교사의 많은 준비를 통해 수업이 이루어 져야 할 것이다. 그리고 교육과정 운영상 문제가 있기 때문에 행정적 업무축소 등의 지원도 필요하다. 앞으로 협동학습이 성공적으로 이루어질 수 있도록 실제 수업에 적용하여 부정적인 측면을 최소화하기 위한 연구가 필요하며, 미술과의 특성을 이해하고 미술과에 적합한 협동학습 모형을 개발하고 이를 적용한 교수-학습 지도방안의 후속연구가 계속되어야 할 것이다.

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