봉사학습 프로그램 개발 및 효과연구 : 초등학생의 이해와 민주시민성에 미치는 영향을 중심으로 Development of Service-Learning Program and Its Effects on Students' Democratic Citizenship and academic understanding원문보기
민주시민의 자질을 함양하는 것은 우리나라 학교 교육에서 공통적으로 추구하는 목적이나, 학교에서 현재 민주시민의 자질을 육성하기 위하여 실행하고 교육과정의 내용면, 방법 면에서의 문제를 드러내고 있다. 즉, 민주시민의 자질을 기르기 위한 교육이 단일 교과 중심으로 분절적으로 구성되어 있어 이와 관련된 교육이 도덕 혹은 사회과 몇 개의 단원에서 간헐적으로 다루어지고 있으며, 지식전달 위주의 형식적 교육방법으로 학습 내용을 체험하고 습관화할 기회를 충분히 제공하기 어렵다. 학교에서 행해지는 민주시민 자질 함양을 위한 교육과정이 가정과 지역사회와 유기적으로 연계되지 못하는 것 또한 문제이다. 이와 비슷한 갈등은 1900년대 초 미국에서도 발생하였고, 이에 실제 사회문제를 중심으로 그 사회문제에 관련된 사회과학 지식을 맥락 속에서 가르치는 ‘봉사학습’ 이라는 개념이 탄생되었다. 그들은 1980년 이래로 봉사활동을 시민윤리의 학습과정에 응용하고 적용해 왔고, ‘봉사활동’(community service)과 ‘봉사학습’(service learning)을 구분하며 학생의 봉사활동이 교육적 효과를 가져올 수 있는 방안이나 요인을 규명하려는 연구를 꾸준히 시행해 왔다. 그러나 현재 한국에서 이루어지고 있는 봉사활동은 인성이나 공동체 의식을 함양하고 21세기를 대비하여 책임 있는 시민을 기른다는 목적만 미국의 봉사학습과 같을 뿐, 교육과정과의 연계 없이 이루어지고 있으며 따라서 의무적, 형식적으로 시행되고 있을 뿐이다. 그러나 봉사활동이 학습과 유기적으로 연계되어 사전에 철저하게 의도적으로 계획되고, 학생들이 배운 내용을 직접 적용해보는 실천의 장으로 활용된다면, 학생들의 민주시민성 및 학습자의 ‘이해’(understandings)에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 본다. 이에 본 연구는 지역사회 봉사학습을 기존의 교과 및 비교과 교육과정과 연계하여 개발, 시행한 후 단일교과 교육과정을 실시한 집단과 비교하여 봉사학습이 학생들의 민주시민성 및 ‘이해’에 영향을 미치는지 파악하였다. 그 결과 연구자가 개발한 봉사학습 프로그램을 실시한 처치집단은 단일 교과중심의 수업을 실시한 비교집단과 견주어 ‘이해’와 민주시민성에 통계적으로 유의미한 차이가 있음을 확인하였다. 이에 봉사학습 프로그램은 학습자의 이해와 민주시민성 함양에 효과적인 ...
민주시민의 자질을 함양하는 것은 우리나라 학교 교육에서 공통적으로 추구하는 목적이나, 학교에서 현재 민주시민의 자질을 육성하기 위하여 실행하고 교육과정의 내용면, 방법 면에서의 문제를 드러내고 있다. 즉, 민주시민의 자질을 기르기 위한 교육이 단일 교과 중심으로 분절적으로 구성되어 있어 이와 관련된 교육이 도덕 혹은 사회과 몇 개의 단원에서 간헐적으로 다루어지고 있으며, 지식전달 위주의 형식적 교육방법으로 학습 내용을 체험하고 습관화할 기회를 충분히 제공하기 어렵다. 학교에서 행해지는 민주시민 자질 함양을 위한 교육과정이 가정과 지역사회와 유기적으로 연계되지 못하는 것 또한 문제이다. 이와 비슷한 갈등은 1900년대 초 미국에서도 발생하였고, 이에 실제 사회문제를 중심으로 그 사회문제에 관련된 사회과학 지식을 맥락 속에서 가르치는 ‘봉사학습’ 이라는 개념이 탄생되었다. 그들은 1980년 이래로 봉사활동을 시민윤리의 학습과정에 응용하고 적용해 왔고, ‘봉사활동’(community service)과 ‘봉사학습’(service learning)을 구분하며 학생의 봉사활동이 교육적 효과를 가져올 수 있는 방안이나 요인을 규명하려는 연구를 꾸준히 시행해 왔다. 그러나 현재 한국에서 이루어지고 있는 봉사활동은 인성이나 공동체 의식을 함양하고 21세기를 대비하여 책임 있는 시민을 기른다는 목적만 미국의 봉사학습과 같을 뿐, 교육과정과의 연계 없이 이루어지고 있으며 따라서 의무적, 형식적으로 시행되고 있을 뿐이다. 그러나 봉사활동이 학습과 유기적으로 연계되어 사전에 철저하게 의도적으로 계획되고, 학생들이 배운 내용을 직접 적용해보는 실천의 장으로 활용된다면, 학생들의 민주시민성 및 학습자의 ‘이해’(understandings)에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 본다. 이에 본 연구는 지역사회 봉사학습을 기존의 교과 및 비교과 교육과정과 연계하여 개발, 시행한 후 단일교과 교육과정을 실시한 집단과 비교하여 봉사학습이 학생들의 민주시민성 및 ‘이해’에 영향을 미치는지 파악하였다. 그 결과 연구자가 개발한 봉사학습 프로그램을 실시한 처치집단은 단일 교과중심의 수업을 실시한 비교집단과 견주어 ‘이해’와 민주시민성에 통계적으로 유의미한 차이가 있음을 확인하였다. 이에 봉사학습 프로그램은 학습자의 이해와 민주시민성 함양에 효과적인 수업 설계 전략으로 판단된다. 그러나 봉사학습 프로그램의 본래 목적을 달성하기 위해서는 앞서 해결해야 할 문제들이 있다. 즉, 교사는 교육과정 전반에 대한 이해를 통해 학급 및 지역사회 실태를 반영하여 교육과정을 재구성할 수 있는 전문성을 신장해야 하며, 교육당국은 평가체계의 전환을 통해 교육과정에 대한 교사의 전문적 권한을 확대하는 정책적 지원을 아끼지 않아야 한다. 마지막으로 지역사회와 교육기관과의 연계에 대한 구체적인 정책적 기반 조성을 통하여 학업성취 뿐만 아니라 민주시민의 자질을 충분히 함양할 수 있는 학교 문화가 조성되기를 바란다.
민주시민의 자질을 함양하는 것은 우리나라 학교 교육에서 공통적으로 추구하는 목적이나, 학교에서 현재 민주시민의 자질을 육성하기 위하여 실행하고 교육과정의 내용면, 방법 면에서의 문제를 드러내고 있다. 즉, 민주시민의 자질을 기르기 위한 교육이 단일 교과 중심으로 분절적으로 구성되어 있어 이와 관련된 교육이 도덕 혹은 사회과 몇 개의 단원에서 간헐적으로 다루어지고 있으며, 지식전달 위주의 형식적 교육방법으로 학습 내용을 체험하고 습관화할 기회를 충분히 제공하기 어렵다. 학교에서 행해지는 민주시민 자질 함양을 위한 교육과정이 가정과 지역사회와 유기적으로 연계되지 못하는 것 또한 문제이다. 이와 비슷한 갈등은 1900년대 초 미국에서도 발생하였고, 이에 실제 사회문제를 중심으로 그 사회문제에 관련된 사회과학 지식을 맥락 속에서 가르치는 ‘봉사학습’ 이라는 개념이 탄생되었다. 그들은 1980년 이래로 봉사활동을 시민윤리의 학습과정에 응용하고 적용해 왔고, ‘봉사활동’(community service)과 ‘봉사학습’(service learning)을 구분하며 학생의 봉사활동이 교육적 효과를 가져올 수 있는 방안이나 요인을 규명하려는 연구를 꾸준히 시행해 왔다. 그러나 현재 한국에서 이루어지고 있는 봉사활동은 인성이나 공동체 의식을 함양하고 21세기를 대비하여 책임 있는 시민을 기른다는 목적만 미국의 봉사학습과 같을 뿐, 교육과정과의 연계 없이 이루어지고 있으며 따라서 의무적, 형식적으로 시행되고 있을 뿐이다. 그러나 봉사활동이 학습과 유기적으로 연계되어 사전에 철저하게 의도적으로 계획되고, 학생들이 배운 내용을 직접 적용해보는 실천의 장으로 활용된다면, 학생들의 민주시민성 및 학습자의 ‘이해’(understandings)에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 본다. 이에 본 연구는 지역사회 봉사학습을 기존의 교과 및 비교과 교육과정과 연계하여 개발, 시행한 후 단일교과 교육과정을 실시한 집단과 비교하여 봉사학습이 학생들의 민주시민성 및 ‘이해’에 영향을 미치는지 파악하였다. 그 결과 연구자가 개발한 봉사학습 프로그램을 실시한 처치집단은 단일 교과중심의 수업을 실시한 비교집단과 견주어 ‘이해’와 민주시민성에 통계적으로 유의미한 차이가 있음을 확인하였다. 이에 봉사학습 프로그램은 학습자의 이해와 민주시민성 함양에 효과적인 수업 설계 전략으로 판단된다. 그러나 봉사학습 프로그램의 본래 목적을 달성하기 위해서는 앞서 해결해야 할 문제들이 있다. 즉, 교사는 교육과정 전반에 대한 이해를 통해 학급 및 지역사회 실태를 반영하여 교육과정을 재구성할 수 있는 전문성을 신장해야 하며, 교육당국은 평가체계의 전환을 통해 교육과정에 대한 교사의 전문적 권한을 확대하는 정책적 지원을 아끼지 않아야 한다. 마지막으로 지역사회와 교육기관과의 연계에 대한 구체적인 정책적 기반 조성을 통하여 학업성취 뿐만 아니라 민주시민의 자질을 충분히 함양할 수 있는 학교 문화가 조성되기를 바란다.
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