초록 ▼

용어보기논문에서 용어와 풀이말을 자동 추출한 결과로, 시범 서비스 중입니다. AI-Helper

이 연구는 다중지능이론에 따라 초등 저학년 불균형 발달 영재의 특징에 대하여 알아보기 위해 실시된 사례연구로 불균형 발달 영재 학생의 교실 환경 속 총체적 분석을 통하여 드러나는 특징을 통하여 영재교육 대상자의 재조명을 위한 시사점을 얻는 데 목적이 있다. 연구 대상은 기계 작동 및 조작 능력이 뛰어나고 관련 분야의 지식과 창의성이 하지만 지능 발달의 불균형이 심하여 학교 생활에 어려움을 느끼고 학습 과정에서 문제 행동을 보이는 초등학교 1학년 학생이다. 연구 대상을 분석하기 위한 자료 수집은 학생의 실제 한 학기 학교 생활을 참여 관찰 및 전문가 일대일 수업 촬영 비디오 분석, 주변 인물과의 면담, 기타 문헌자료 수집을 통해 이루어졌다. 수집된 자료는 Gardner의 다중지능이론에 의해 분류된 영역에 따라 학생의 발달 수준을 분석하였으며, 동일한 특성별로 범주화하여 그 특성과 사례를 교실 환경의 맥락과 연관지어 해석하였다. 분석한 결과에 따른 불균형 발달 영재의 특징은 다음과 같다. 첫째, ...

이 연구는 다중지능이론에 따라 초등 저학년 불균형 발달 영재의 특징에 대하여 알아보기 위해 실시된 사례연구로 불균형 발달 영재 학생의 교실 환경 속 총체적 분석을 통하여 드러나는 특징을 통하여 영재교육 대상자의 재조명을 위한 시사점을 얻는 데 목적이 있다. 연구 대상은 기계 작동 및 조작 능력이 뛰어나고 관련 분야의 지식과 창의성이 하지만 지능 발달의 불균형이 심하여 학교 생활에 어려움을 느끼고 학습 과정에서 문제 행동을 보이는 초등학교 1학년 학생이다. 연구 대상을 분석하기 위한 자료 수집은 학생의 실제 한 학기 학교 생활을 참여 관찰 및 전문가 일대일 수업 촬영 비디오 분석, 주변 인물과의 면담, 기타 문헌자료 수집을 통해 이루어졌다. 수집된 자료는 Gardner의 다중지능이론에 의해 분류된 영역에 따라 학생의 발달 수준을 분석하였으며, 동일한 특성별로 범주화하여 그 특성과 사례를 교실 환경의 맥락과 연관지어 해석하였다. 분석한 결과에 따른 불균형 발달 영재의 특징은 다음과 같다. 첫째, 다중지능 발달 영역 및 학습 상황에 따라 학생의 관심 및 흥미, 집중력 등의 현저한 차이를 보였다. 그로 인하여 학습 과정에서 결손이 생기거나 낮은 평가를 받는 등의 문제 상황이 발생했고, 교사 및 또래 집단으로부터의 낙인 효과가 우려되었다. 둘째, 창의적인 생각을 표현하고 호기심을 해결하려는 욕구와 그로 인한 규범 일탈 행동을 나타내고 있다. 새로운 방법을 고안하거나 변형시키려는 욕구를 표현할 때 집단의 규범을 어기거나 자신의 생각을 고집하는 등의 규범 일탈 행동으로 나타났다. 셋째, 학생의 발달 지능과 학교의 평가 대상 지능이 불일치하였다. 학생이 우수하게 발달한 지능은 학교에서 평가하는 항목에 반영되는 경우가 드물어 우수함이 드러나기 어려웠으며, 언어 지능과 논리수학지능으로 대표되는 학교의 평가 대상 지능이 발달하지 않아 실제 학생의 능력보다 낮은 평가를 받게 되었다. 이러한 결과를 토대로 불균형 발달 영재를 위한 시사점을 다음과 같이 도출하였다. 첫째, 불균형 발달 영재에게 자신이 타고난 잠재력을 계발할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 둘째, 불균형 발달 영재 선별을 위한 매뉴얼을 계발해야 한다. 셋째, 과학 교과를 비롯하여 교과 수업에서 학생의 다양한 지능을 자극하고 발견할 수 있는 수업 설계와 평가 도구 계발이 필요하다.

주제어