본 논문은 한국어 교재의 입문 단계 교육 내용을 분석하고, 이를 바탕으로 문자・발음・어휘 교육의 측면에서 한국어 입문 단계의 효과적인 교육 내용을 설계 및 구성하는 데에 목적을 두고 있다. 본 논문의 한국어 입문 단계는 한국어 학습자가 한글 자모를 처음 학습하는 단계로, 한국어 학습자가 한국어의 세계로 들어오는 단계라는 점에서 중요도가 크다. 본 연구는 현재 대학부설 한국어교육 기관에서 제작하여 사용하고 있는 한국어 교재의 분석을 통하여, 한글 자모의 교육 내용을 문자・발음・어휘 교육으로 나누어 추출하였다. 이것으로부터 기존 한국어 교재에서 제시하고 있는 한국어 입문 단계 교육 내용의 범위와 제시 방법을 파악하고, 본 논문이 지향하는 바를 관철시키고자 하였다. 본 논문의 연구 과정은 다음과 같다. 2장에서는 한국어 교재를 분석하였다. 먼저 2010년 이후 개정된 서울대와 이화여대의 개정 전・후 교재의 비교・분석을 통하여 개선점과 개악점을 추출하였다. 그리고 서울대와 이화여대의 개정 후 교재를 포함하는 총 7종의 한국어 교재를 문자・발음・어휘 교육의 측면으로 나누어 분석하였다. 교재 분석의 결과 한국어 입문 단계에서 제시해야 하는 교육 내용으로 문자 교육의 측면에서는 한글 자모의 수, 음절자 구조 유형, 한글 자모의 제시 기준 등을, 발음 교육 측면에서는 한글 자모의 발음 연습 활동 및 발음 교육 자료 등을, 그리고 어휘 교육 측면에서는 입문 어휘 목록화의 필요성 등을 파악할 수 있었다. 3장에서는 2장에서의 한국어 교재 분석의 결과를 바탕으로 한국어 입문 단계에 포함되어야 할 교육 내용을 구체적으로 제시하였다. 먼저 문자 교육의 측면에서 한글 자모의 수는 마흔 자로 제시하며, 한글 자모의 이름을 제시하고 특히, 자음자의 이름을 활용하여 종성 받침이 있는 음절자를 교수할 수 있음을 밝혔다. 또한 한글 자모의 순서를 자음자와 모음자의 제시 원리를 들어 기술하고, 음절자 구조를 네 가지 유형(V, ...
본 논문은 한국어 교재의 입문 단계 교육 내용을 분석하고, 이를 바탕으로 문자・발음・어휘 교육의 측면에서 한국어 입문 단계의 효과적인 교육 내용을 설계 및 구성하는 데에 목적을 두고 있다. 본 논문의 한국어 입문 단계는 한국어 학습자가 한글 자모를 처음 학습하는 단계로, 한국어 학습자가 한국어의 세계로 들어오는 단계라는 점에서 중요도가 크다. 본 연구는 현재 대학부설 한국어교육 기관에서 제작하여 사용하고 있는 한국어 교재의 분석을 통하여, 한글 자모의 교육 내용을 문자・발음・어휘 교육으로 나누어 추출하였다. 이것으로부터 기존 한국어 교재에서 제시하고 있는 한국어 입문 단계 교육 내용의 범위와 제시 방법을 파악하고, 본 논문이 지향하는 바를 관철시키고자 하였다. 본 논문의 연구 과정은 다음과 같다. 2장에서는 한국어 교재를 분석하였다. 먼저 2010년 이후 개정된 서울대와 이화여대의 개정 전・후 교재의 비교・분석을 통하여 개선점과 개악점을 추출하였다. 그리고 서울대와 이화여대의 개정 후 교재를 포함하는 총 7종의 한국어 교재를 문자・발음・어휘 교육의 측면으로 나누어 분석하였다. 교재 분석의 결과 한국어 입문 단계에서 제시해야 하는 교육 내용으로 문자 교육의 측면에서는 한글 자모의 수, 음절자 구조 유형, 한글 자모의 제시 기준 등을, 발음 교육 측면에서는 한글 자모의 발음 연습 활동 및 발음 교육 자료 등을, 그리고 어휘 교육 측면에서는 입문 어휘 목록화의 필요성 등을 파악할 수 있었다. 3장에서는 2장에서의 한국어 교재 분석의 결과를 바탕으로 한국어 입문 단계에 포함되어야 할 교육 내용을 구체적으로 제시하였다. 먼저 문자 교육의 측면에서 한글 자모의 수는 마흔 자로 제시하며, 한글 자모의 이름을 제시하고 특히, 자음자의 이름을 활용하여 종성 받침이 있는 음절자를 교수할 수 있음을 밝혔다. 또한 한글 자모의 순서를 자음자와 모음자의 제시 원리를 들어 기술하고, 음절자 구조를 네 가지 유형(V, CV, VC, CVC)으로 시각화하여 나타내었다. 발음 교육의 측면에서는 한글 자모의 음가를 제시할 때 국제음성기호 등의 다른 문자를 이용하는 것보다는 정확한 청취와 발화를 통하여 학습 및 습득할 수 있도록 제시하였다. 발음 연습을 위한 활동과 효과적인 발음 교육을 위한 자료 역시 제시하였고, 한국어 입문 단계에서 제시해야 할 음운현상으로는 받침 발음 교육을 위한 평폐쇄음화와 유기음 교육을 위한 유기음화로 한정하였다. 어휘 교육의 측면에서는 한국어 입문 단계에서 제시하는 단어를 입문 어휘라 칭하고, 입문 어휘를 목록화하였다. 입문 어휘로 제시하는 총 50개의 단어 중 44개를 서울대와 이화여대 1급 교재의 새 단어에서 추출하여, 부득이한 경우를 제외하고는 모두 1급 범위를 벗어나지 않는 단어로 선정하였다. 4장에서는 3장에서 제시한 한국어 입문 단계 교육 내용의 실제 구성안을 교재 형식으로 담았다. 한글을 총 네 개의 소단원으로 나누어 세 개의 소단원에서는 모음과 자음을 교차 제시하고, 마지막 소단원에서는 받침과 함께 한글 자모 게임, 그리고 장애음의 3항 대립을 익힐 수 있는 한국어 문장 읽기를 제시하였다. 그리고 각각의 내용마다 교수・학습 방안을 간략하게 기술하였다. 본 논문은 한국어 입문 단계의 교육 내용을 문자・발음・어휘 교육의 측면으로 나누었다는 점과 한글 자모의 음가를 특정 문자를 이용하여 제시하지 않았다는 점, 그리고 한글 자모의 발음 교육을 위한 실제적인 교육 자료를 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 그러나 본 논문에서 제시한 한국어 입문 단계의 실제 구성안을 한국어교육 현장에 직접 적용해 보지 못했다는 한계점도 존재한다. 또한 특정 언어권 학습자를 상정해 두고 교육 내용을 선정하지 않았기 때문에 후속 연구로 본 논문의 연구 내용을 바탕으로 하는 실제 한국어 수업과 함께 한국어와 학습자 모국어의 대조 분석을 통한 언어권 별 한국어 입문 단계의 교육 내용 연구가 진행되어야 할 것이다.
본 논문은 한국어 교재의 입문 단계 교육 내용을 분석하고, 이를 바탕으로 문자・발음・어휘 교육의 측면에서 한국어 입문 단계의 효과적인 교육 내용을 설계 및 구성하는 데에 목적을 두고 있다. 본 논문의 한국어 입문 단계는 한국어 학습자가 한글 자모를 처음 학습하는 단계로, 한국어 학습자가 한국어의 세계로 들어오는 단계라는 점에서 중요도가 크다. 본 연구는 현재 대학부설 한국어교육 기관에서 제작하여 사용하고 있는 한국어 교재의 분석을 통하여, 한글 자모의 교육 내용을 문자・발음・어휘 교육으로 나누어 추출하였다. 이것으로부터 기존 한국어 교재에서 제시하고 있는 한국어 입문 단계 교육 내용의 범위와 제시 방법을 파악하고, 본 논문이 지향하는 바를 관철시키고자 하였다. 본 논문의 연구 과정은 다음과 같다. 2장에서는 한국어 교재를 분석하였다. 먼저 2010년 이후 개정된 서울대와 이화여대의 개정 전・후 교재의 비교・분석을 통하여 개선점과 개악점을 추출하였다. 그리고 서울대와 이화여대의 개정 후 교재를 포함하는 총 7종의 한국어 교재를 문자・발음・어휘 교육의 측면으로 나누어 분석하였다. 교재 분석의 결과 한국어 입문 단계에서 제시해야 하는 교육 내용으로 문자 교육의 측면에서는 한글 자모의 수, 음절자 구조 유형, 한글 자모의 제시 기준 등을, 발음 교육 측면에서는 한글 자모의 발음 연습 활동 및 발음 교육 자료 등을, 그리고 어휘 교육 측면에서는 입문 어휘 목록화의 필요성 등을 파악할 수 있었다. 3장에서는 2장에서의 한국어 교재 분석의 결과를 바탕으로 한국어 입문 단계에 포함되어야 할 교육 내용을 구체적으로 제시하였다. 먼저 문자 교육의 측면에서 한글 자모의 수는 마흔 자로 제시하며, 한글 자모의 이름을 제시하고 특히, 자음자의 이름을 활용하여 종성 받침이 있는 음절자를 교수할 수 있음을 밝혔다. 또한 한글 자모의 순서를 자음자와 모음자의 제시 원리를 들어 기술하고, 음절자 구조를 네 가지 유형(V, CV, VC, CVC)으로 시각화하여 나타내었다. 발음 교육의 측면에서는 한글 자모의 음가를 제시할 때 국제음성기호 등의 다른 문자를 이용하는 것보다는 정확한 청취와 발화를 통하여 학습 및 습득할 수 있도록 제시하였다. 발음 연습을 위한 활동과 효과적인 발음 교육을 위한 자료 역시 제시하였고, 한국어 입문 단계에서 제시해야 할 음운현상으로는 받침 발음 교육을 위한 평폐쇄음화와 유기음 교육을 위한 유기음화로 한정하였다. 어휘 교육의 측면에서는 한국어 입문 단계에서 제시하는 단어를 입문 어휘라 칭하고, 입문 어휘를 목록화하였다. 입문 어휘로 제시하는 총 50개의 단어 중 44개를 서울대와 이화여대 1급 교재의 새 단어에서 추출하여, 부득이한 경우를 제외하고는 모두 1급 범위를 벗어나지 않는 단어로 선정하였다. 4장에서는 3장에서 제시한 한국어 입문 단계 교육 내용의 실제 구성안을 교재 형식으로 담았다. 한글을 총 네 개의 소단원으로 나누어 세 개의 소단원에서는 모음과 자음을 교차 제시하고, 마지막 소단원에서는 받침과 함께 한글 자모 게임, 그리고 장애음의 3항 대립을 익힐 수 있는 한국어 문장 읽기를 제시하였다. 그리고 각각의 내용마다 교수・학습 방안을 간략하게 기술하였다. 본 논문은 한국어 입문 단계의 교육 내용을 문자・발음・어휘 교육의 측면으로 나누었다는 점과 한글 자모의 음가를 특정 문자를 이용하여 제시하지 않았다는 점, 그리고 한글 자모의 발음 교육을 위한 실제적인 교육 자료를 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 그러나 본 논문에서 제시한 한국어 입문 단계의 실제 구성안을 한국어교육 현장에 직접 적용해 보지 못했다는 한계점도 존재한다. 또한 특정 언어권 학습자를 상정해 두고 교육 내용을 선정하지 않았기 때문에 후속 연구로 본 논문의 연구 내용을 바탕으로 하는 실제 한국어 수업과 함께 한국어와 학습자 모국어의 대조 분석을 통한 언어권 별 한국어 입문 단계의 교육 내용 연구가 진행되어야 할 것이다.
This paper analyzed the introductory contents of Korean Language education and set up a purpose on design and constitute for effective introductory contents of Korean language education in terms of character, pronunciation, and vocabulary education based on this analysis. The introductory of Korean ...
This paper analyzed the introductory contents of Korean Language education and set up a purpose on design and constitute for effective introductory contents of Korean language education in terms of character, pronunciation, and vocabulary education based on this analysis. The introductory of Korean language is the level of learning Korean alphabet for the Korean learner, and very significant learning level in respect of entering at the door of the Korea language. Through the analyse of the Korean language textbook which is manufactured and used at the Korean language education institute of university, this paper extracted the education contents by dividing the education contents of Korean alphabet with the character, pronunciation, and vocabulary education. Through this, this paper grasp the range and presenting method of introductory contents of Korean language education. Further, made efforts to carry out this paper’s original intention. In chapter 2, it was analysed that Korean language textbook. In chapter 3, based on the analysis of the Korean language textbook, it was specifically presented the education contents which should be contained in the introductory of Korean language. In chapter 4, It contained the actual construction method of introductory contents of Korean language education which presented at chapter 3 in the form of textbook. This paper is significant in terms of dividing the introductory contents of Korean language education for character, pronunciation, vocabulary. But limitations also exist about applying actual construction method of introductory of Korean language in Korean language class scene. Based on the studies of this paper, it is expected that the effective teaching and learning of Korean alphabet in actual Korean language class scene.
This paper analyzed the introductory contents of Korean Language education and set up a purpose on design and constitute for effective introductory contents of Korean language education in terms of character, pronunciation, and vocabulary education based on this analysis. The introductory of Korean language is the level of learning Korean alphabet for the Korean learner, and very significant learning level in respect of entering at the door of the Korea language. Through the analyse of the Korean language textbook which is manufactured and used at the Korean language education institute of university, this paper extracted the education contents by dividing the education contents of Korean alphabet with the character, pronunciation, and vocabulary education. Through this, this paper grasp the range and presenting method of introductory contents of Korean language education. Further, made efforts to carry out this paper’s original intention. In chapter 2, it was analysed that Korean language textbook. In chapter 3, based on the analysis of the Korean language textbook, it was specifically presented the education contents which should be contained in the introductory of Korean language. In chapter 4, It contained the actual construction method of introductory contents of Korean language education which presented at chapter 3 in the form of textbook. This paper is significant in terms of dividing the introductory contents of Korean language education for character, pronunciation, vocabulary. But limitations also exist about applying actual construction method of introductory of Korean language in Korean language class scene. Based on the studies of this paper, it is expected that the effective teaching and learning of Korean alphabet in actual Korean language class scene.
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