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하루가 다르게 변화되어 가고 있는 다문화 사회 안에서 새롭게 유입된 다문화 사회의 구성원들은 대체로 한국 사회의 언어와 문화 적응에 큰 어려움을 겪고 있다. 또한 다문화가정을 이루며 살고 있는 결혼이주여성들은 의사소통의 어려움으로 인해 한국 사회에서 적응하면서 겪게 되는 어려움이 더욱 가중되고 있다. 이로 인한 갈등은 다문화가정의 자녀에게도 부정적인 영향을 미치고 있는 것이 현실이다. 특히 다문화가정의 유아 자녀가 1차적으로 만나는 교육 현장에 있는 유아교사와 다문화가정 어머니 간의 의사소통의 어려움은 무엇보다 우선적으로 해결해야 할 과제이다. 유아교사와 다문화가정 어머니의 의사불통은 곧 다문화가정의 유아 자녀에게 직․간접적으로 부정적인 영향을 주기 때문이다. 다문화가정의 어머니와 유아교사는 이중문화의 성격을 지닌 다문화가정 유아의 교육 및 발달을 가장 가까이에서 도울 수 있는 인적요인이다. 다문화가정 어머니와 유아교사 간의 원활한 의사소통이 이루어져야만 다문화가정 유아에게 안정되고 연속적인 경험을 제공할 수 있고, 바람직한 성장과 발달을 도울 수 있다. 따라서 본 연구는 다문화가정 어머니와 유아교사의 의사소통 경험에 관한 연구를 통해 두 대상이 원활하게 의사소통을 할 수 있도록 하는 방안을 모색하는데 목적을 두고 있다. 이러한 연구 목적에 따라 광주광역시 B지역에 거주하고 있는 다문화가정 어머니 5명과 광주광역시 B지역에 위치한 유아교육기관에서 근무하고 있는 5명의 유아교사에게 두 대상 간의 의사소통 경험에 관한 심층면담을 수행하였다. 이후 Colaizzi(1978)가 제시한 ...

하루가 다르게 변화되어 가고 있는 다문화 사회 안에서 새롭게 유입된 다문화 사회의 구성원들은 대체로 한국 사회의 언어와 문화 적응에 큰 어려움을 겪고 있다. 또한 다문화가정을 이루며 살고 있는 결혼이주여성들은 의사소통의 어려움으로 인해 한국 사회에서 적응하면서 겪게 되는 어려움이 더욱 가중되고 있다. 이로 인한 갈등은 다문화가정의 자녀에게도 부정적인 영향을 미치고 있는 것이 현실이다. 특히 다문화가정의 유아 자녀가 1차적으로 만나는 교육 현장에 있는 유아교사와 다문화가정 어머니 간의 의사소통의 어려움은 무엇보다 우선적으로 해결해야 할 과제이다. 유아교사와 다문화가정 어머니의 의사불통은 곧 다문화가정의 유아 자녀에게 직․간접적으로 부정적인 영향을 주기 때문이다. 다문화가정의 어머니와 유아교사는 이중문화의 성격을 지닌 다문화가정 유아의 교육 및 발달을 가장 가까이에서 도울 수 있는 인적요인이다. 다문화가정 어머니와 유아교사 간의 원활한 의사소통이 이루어져야만 다문화가정 유아에게 안정되고 연속적인 경험을 제공할 수 있고, 바람직한 성장과 발달을 도울 수 있다. 따라서 본 연구는 다문화가정 어머니와 유아교사의 의사소통 경험에 관한 연구를 통해 두 대상이 원활하게 의사소통을 할 수 있도록 하는 방안을 모색하는데 목적을 두고 있다. 이러한 연구 목적에 따라 광주광역시 B지역에 거주하고 있는 다문화가정 어머니 5명과 광주광역시 B지역에 위치한 유아교육기관에서 근무하고 있는 5명의 유아교사에게 두 대상 간의 의사소통 경험에 관한 심층면담을 수행하였다. 이후 Colaizzi(1978)가 제시한 현상학적 방법으로 접근하여 결과를 도출 하였으며, 자료 분석을 통해 두 대상 간의 의사소통의 어려움과 그것이 아이에게 미치는 영향에 대해 알아보았다. 그 결과 다문화가정의 어머니와 유아교사 간의 의사소통의 어려움은 다음과 같은 문제점들을 발생시키고 있음을 파악할 수 있었다. 다문화가정 어머니와 유아교사 간의 의사소통의 어려움은 첫째, 다문화가정 어머니로 하여금 자녀 교육에 소극적이고 폐쇄적인 태도를 취하게 하였고 둘째, 유아기관의 교육과정 운영을 어렵게 하였으며 셋째, 다문화가정어머니와 유아교사 간의 공감대 형성에 부정적인 영향을 미치고 있었다. 또한 의사소통의 어려움은 다문화가정 유아에게도 영향을 미치고 있었는데 첫째, 유아기관과 가정의 연계학습을 어렵게 하여 유아의 학습 부진을 초래 하였고 둘째, 유아의 생활 습관 형성에 혼돈을 주었으며 셋째, 다문화가정의 어머니와 유아교사 간에 불편한 관계를 형성하게 하였고 넷째, 어머니로 하여금 아이의 교육에 무관심하게 만들어 궁극적으로는 유아 교육에 부정적인 영향을 끼치고 있었다. 이 같은 연구 결과에 따라 연구자는 다문화가정 어머니와 유아교사가 원활한 의사소통을 할 수 있도록 돕기 위해 다음과 같은 방안을 도출하여 제시하였다. 첫째, 유아교육기관에서 다문화가정을 대상으로 부모교육 프로그램을 운영하여야 한다. 둘째, 유아교육기관의 전체 원생 가운데 다문화가정의 유아가 1/3이상 재원 할 경우 다문화가정 담당 지원 인력을 배치하여야 한다. 셋째, 부모교육 및 유아교육과 관련한 책자 및 용어 사전을 다양한 나라의 언어로 발간하여야 한다. 넷째, 여성가족부나 교육부로부터 인증 받은 표준화된 부모교육프로그램을 운영하여 다문화가정이 부모교육을 의무적으로 이수하도록 하여야 한다. 마지막으로, 다문화에 대한 올바른 이해와 인식 전환을 위해 유아교육현장에서 유아를 교육하고 있는 교사들과 일반 가정을 대상으로 하는 다문화 이해 교육 프로그램이 마련되어야 한다. 이상의 연구를 통해 다문화가정 어머니와 유아교사 간의 의사소통을 돕는 실질적인 방안을 교육적, 행정적 접근을 통하여 모색하였다. 앞으로 이 연구가 다문화가정과 유아기관의 원활한 의사소통을 돕고 다문화가정 어머니의 자녀 교육에 대한 역량 강화를 지원할 수 있는 프로그램을 마련하는 데에 기초자료로 활용될 수 있기를 바란다.