2011년 초부터 교육계는 STEAM 교육을 비롯하여 주제통합, 재구성 등 교과 간 상호 연계를 강조하고 있다. 이는 미래 핵심 인재 양성 차원에서 과학과 예술 영역의 창의․융합형 인재 육성과 사회 핵심 역량 강화를 위한 창의․인성 교육이 중요시되고 있음을 보여준다. 특히 학문적 통합에서 예술(Arts)의 중요성과 가치가 강조되고 있으며 우리의 STEAM 교육도 기존의 ...
2011년 초부터 교육계는 STEAM 교육을 비롯하여 주제통합, 재구성 등 교과 간 상호 연계를 강조하고 있다. 이는 미래 핵심 인재 양성 차원에서 과학과 예술 영역의 창의․융합형 인재 육성과 사회 핵심 역량 강화를 위한 창의․인성 교육이 중요시되고 있음을 보여준다. 특히 학문적 통합에서 예술(Arts)의 중요성과 가치가 강조되고 있으며 우리의 STEAM 교육도 기존의 STEM 교육에 예술의 심미성을 추가한 교육 정책이라 할 수 있다. 따라서 예술교육은 창의와 인성의 함양을 위한 중요한 수단으로써 과학—예술 융합을 통하여 높은 수준의 창의성과 인성을 추구하며 예술적 감성을 함양할 수 있다. 이러한 상황에서 학교 현장 일선의 초등교사들은 STEAM 교육에 대하여 어떤 인식을 갖고 교육과정을 운영하고 있는지 알아보기 위한 1차 연구를 진행하였다. 1차 연구는 경기도 관내 128명의 초등교사를 대상으로 융합교육에 대한 인식과 운영실태에 관하여 설문조사를 실시함으로써 학교 현장에서 말하는 융합교육의 방향과 요구를 분석할 수 있었다. 분석 결과와 과학과 교육과정과의 연계성을 바탕으로 초등학교 5～6학년군에 적용 가능한 키네틱 아트(kinetic art)를 활용한 과학예술 융합프로그램 총 11차시를 개발하였다. 1차 연구가 이론적 근거와 현장의 요구에 따른 프로그램 개발이 목적이라면, 2차 연구는 1차 연구에서 개발한 프로그램을 적용하고, 이에 따라 키네틱 아트를 통한 과학과 예술의 융합적 접근이 초등학생의 창의적 인성에 어떠한 효과가 있는지 알아보고, 프로그램에 대한 인식을 분석하는 평가적 연구 수행을 목적으로 하였다. 따라서 본 프로그램에 참여한 5～6학년 학생들에게 사전․사후 검사를 실시하여 프로그램 적용에 따른 창의적 인성 변화를 분석하였다. 또한 과학예술 융합프로그램 평가 설문지 및 학생 인터뷰 결과를 통하여 과학예술 융합프로그램에 대한 인식을 분석함으로써 학교 현장에서 과학과 예술교육의 확대의 필요성에 대하여 논의하고자 하였다. 키네틱 아트를 활용한 초등학교 과학예술 융합프로그램 개발 및 적용 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사는 융합교육의 가치와 효과에 대하여 긍정적으로 인식하였지만 실제 융합교육을 적용하는 교사는 적게 나타났다. 교사들은 융합교육을 적용하기 위해서 흥미롭고 쉬운 주제로 문제해결과정이 포함된 구체적인 교수 학습 자료를 요구하고 있다. 둘째, 초등 5～6학년 에너지 관련 단원과 관련하여 키네틱 아트를 활용한 과학예술 융합프로그램 11차시 교수학습 과정안과 학습지를 개발하였다. 셋째, 키네틱 아트를 활용한 과학예술 융합프로그램 적용의 결과 초등학생의 창의적 인성 하위 영역 가운데 호기심, 과제집착, 사고의 개방성, 심미성 영역에서 평균이 상승하였다. 또한 프로그램에 대한 학생들의 인식도 매우 긍정적이었으며, 학생의 수업참여도, 흥미도 등의 프로그램 인식은 창의적 인성에 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 연구 결과를 종합하여 볼 때, 과학과 예술의 접점에서 창의성과 인성에 유의미한 변화를 가져오는 과학예술 융합교육은 앞으로 다양한 콘텐츠와 구체적인 교수 학습 자료를 통해 융합교육의 중심에서 확대되어야 할 것이다.
2011년 초부터 교육계는 STEAM 교육을 비롯하여 주제통합, 재구성 등 교과 간 상호 연계를 강조하고 있다. 이는 미래 핵심 인재 양성 차원에서 과학과 예술 영역의 창의․융합형 인재 육성과 사회 핵심 역량 강화를 위한 창의․인성 교육이 중요시되고 있음을 보여준다. 특히 학문적 통합에서 예술(Arts)의 중요성과 가치가 강조되고 있으며 우리의 STEAM 교육도 기존의 STEM 교육에 예술의 심미성을 추가한 교육 정책이라 할 수 있다. 따라서 예술교육은 창의와 인성의 함양을 위한 중요한 수단으로써 과학—예술 융합을 통하여 높은 수준의 창의성과 인성을 추구하며 예술적 감성을 함양할 수 있다. 이러한 상황에서 학교 현장 일선의 초등교사들은 STEAM 교육에 대하여 어떤 인식을 갖고 교육과정을 운영하고 있는지 알아보기 위한 1차 연구를 진행하였다. 1차 연구는 경기도 관내 128명의 초등교사를 대상으로 융합교육에 대한 인식과 운영실태에 관하여 설문조사를 실시함으로써 학교 현장에서 말하는 융합교육의 방향과 요구를 분석할 수 있었다. 분석 결과와 과학과 교육과정과의 연계성을 바탕으로 초등학교 5～6학년군에 적용 가능한 키네틱 아트(kinetic art)를 활용한 과학예술 융합프로그램 총 11차시를 개발하였다. 1차 연구가 이론적 근거와 현장의 요구에 따른 프로그램 개발이 목적이라면, 2차 연구는 1차 연구에서 개발한 프로그램을 적용하고, 이에 따라 키네틱 아트를 통한 과학과 예술의 융합적 접근이 초등학생의 창의적 인성에 어떠한 효과가 있는지 알아보고, 프로그램에 대한 인식을 분석하는 평가적 연구 수행을 목적으로 하였다. 따라서 본 프로그램에 참여한 5～6학년 학생들에게 사전․사후 검사를 실시하여 프로그램 적용에 따른 창의적 인성 변화를 분석하였다. 또한 과학예술 융합프로그램 평가 설문지 및 학생 인터뷰 결과를 통하여 과학예술 융합프로그램에 대한 인식을 분석함으로써 학교 현장에서 과학과 예술교육의 확대의 필요성에 대하여 논의하고자 하였다. 키네틱 아트를 활용한 초등학교 과학예술 융합프로그램 개발 및 적용 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사는 융합교육의 가치와 효과에 대하여 긍정적으로 인식하였지만 실제 융합교육을 적용하는 교사는 적게 나타났다. 교사들은 융합교육을 적용하기 위해서 흥미롭고 쉬운 주제로 문제해결과정이 포함된 구체적인 교수 학습 자료를 요구하고 있다. 둘째, 초등 5～6학년 에너지 관련 단원과 관련하여 키네틱 아트를 활용한 과학예술 융합프로그램 11차시 교수학습 과정안과 학습지를 개발하였다. 셋째, 키네틱 아트를 활용한 과학예술 융합프로그램 적용의 결과 초등학생의 창의적 인성 하위 영역 가운데 호기심, 과제집착, 사고의 개방성, 심미성 영역에서 평균이 상승하였다. 또한 프로그램에 대한 학생들의 인식도 매우 긍정적이었으며, 학생의 수업참여도, 흥미도 등의 프로그램 인식은 창의적 인성에 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 연구 결과를 종합하여 볼 때, 과학과 예술의 접점에서 창의성과 인성에 유의미한 변화를 가져오는 과학예술 융합교육은 앞으로 다양한 콘텐츠와 구체적인 교수 학습 자료를 통해 융합교육의 중심에서 확대되어야 할 것이다.
Since 2011 Education has emphasized links between subjects through methods such as integration and reconfiguration, including STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics). This means that creativity and personality education has become important for the future adult's ability. In ...
Since 2011 Education has emphasized links between subjects through methods such as integration and reconfiguration, including STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics). This means that creativity and personality education has become important for the future adult's ability. In particular, we have been emphasizing the importance and value of the arts in education integration, Korea's STEAM is an education policy that added the art of aesthetics to the traditional STEM format. Therefore, as an important means for the cultivation of creativity and personality, art education through the convergence of science is pursuing creativity and personality at a high-level and can be utilized to recharge the artistic sensibility. In such a situation an elementary school teacher was promoted to first research to see if they are running the STEAM curriculum and whether they have recognition for STEAM education. The initial research was a survey of 128 elementary school teachers in Gyeonggi. This survey was done by carrying out a questionnaire for the recognition of and management present for convergence education. Through this it was possible to analyze the needs of teachers and schools. Utilizing this research, we could develop a science-arts convergence program through Kinetic art. This program consists of 11 lessons for 5th and 6th grade. The first research's purpose was for program development in accordance with the needs of the schools. The second research's purpose was for the application of the programs developed in the primary study. As a result, the science and art convergence approach, through kinetic art, allows us to examine what effect the Creative Personality of elementary school students has and to determine the awareness of the program. Taken together, the findings of the development and application of the elementary science arts convergence program, utilizing kinetic art, is presented as follows. Firstly, the value and effectiveness of convergence education has been positively recognized, however the number of teachers applying this education style is low. In order to apply convergence education, teachers are requesting specific teaching strategies and learning methods that contain problem workarounds within this exciting theme. Secondly, in conjunction with the elementary school 5th-6th grade energy-related section, we have developed 11 lesson plans and learning resources for the convergence program that utilize kinetic art. Thirdly, the average rises among the creative personality sub-area of the elementary school - curiosity, challenging obsession, openness of thought, and aesthetics. In addition, the student's recognition of the program has been very positive. Program recognition has been found to have had a significant impact on the creative personality. Finally, convergence education of science and art shows that a significant change to the creative personality should be extended in the center of convergence education, using a variety of content and the specific teaching strategies and learning methods.
Since 2011 Education has emphasized links between subjects through methods such as integration and reconfiguration, including STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics). This means that creativity and personality education has become important for the future adult's ability. In particular, we have been emphasizing the importance and value of the arts in education integration, Korea's STEAM is an education policy that added the art of aesthetics to the traditional STEM format. Therefore, as an important means for the cultivation of creativity and personality, art education through the convergence of science is pursuing creativity and personality at a high-level and can be utilized to recharge the artistic sensibility. In such a situation an elementary school teacher was promoted to first research to see if they are running the STEAM curriculum and whether they have recognition for STEAM education. The initial research was a survey of 128 elementary school teachers in Gyeonggi. This survey was done by carrying out a questionnaire for the recognition of and management present for convergence education. Through this it was possible to analyze the needs of teachers and schools. Utilizing this research, we could develop a science-arts convergence program through Kinetic art. This program consists of 11 lessons for 5th and 6th grade. The first research's purpose was for program development in accordance with the needs of the schools. The second research's purpose was for the application of the programs developed in the primary study. As a result, the science and art convergence approach, through kinetic art, allows us to examine what effect the Creative Personality of elementary school students has and to determine the awareness of the program. Taken together, the findings of the development and application of the elementary science arts convergence program, utilizing kinetic art, is presented as follows. Firstly, the value and effectiveness of convergence education has been positively recognized, however the number of teachers applying this education style is low. In order to apply convergence education, teachers are requesting specific teaching strategies and learning methods that contain problem workarounds within this exciting theme. Secondly, in conjunction with the elementary school 5th-6th grade energy-related section, we have developed 11 lesson plans and learning resources for the convergence program that utilize kinetic art. Thirdly, the average rises among the creative personality sub-area of the elementary school - curiosity, challenging obsession, openness of thought, and aesthetics. In addition, the student's recognition of the program has been very positive. Program recognition has been found to have had a significant impact on the creative personality. Finally, convergence education of science and art shows that a significant change to the creative personality should be extended in the center of convergence education, using a variety of content and the specific teaching strategies and learning methods.
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