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이 연구의 목적은 과학일기 쓰기 활동이 초등학생의 과학 글쓰기와 과학적 태도에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구 대상으로 초등학교 3학년 30명을 학생을 선정하였다. 그리고 '과학일기 쓰기에 대한 인식'과 '과학적 태도'에 대한 사전 검사를 실시하였다. 그 후 14주의 기간 동안 과학일기를 쓰도록 하였으며 사후검사를 실시하고 결과를 분석하였다. 이 연구를 통해 밝혀진 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 과학 글쓰기 실력이 향상되었다. 연구 초반 학생들은 과학일기를 쓸 때, 자신의 궁금증을 단순 나열하거나 평소 알고 있던 사실들을 기술하는 데 그쳤다. 하지만 점차 스스로 호기심을 해결하기 위해 노력하고 과학일기를 자신의 실생활과 연계해서 쓰는 모습을 보였다. 또한 학생들은 과학일기 쓰기 인식에 관한 질문에서 과학일기를 계속 쓰고 싶다고 응답하였다. 둘째, 과학일기 쓰기는 학생들의 과학적 태도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 특히 과학적 태도 영역별 ...

이 연구의 목적은 과학일기 쓰기 활동이 초등학생의 과학 글쓰기와 과학적 태도에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구 대상으로 초등학교 3학년 30명을 학생을 선정하였다. 그리고 '과학일기 쓰기에 대한 인식'과 '과학적 태도'에 대한 사전 검사를 실시하였다. 그 후 14주의 기간 동안 과학일기를 쓰도록 하였으며 사후검사를 실시하고 결과를 분석하였다. 이 연구를 통해 밝혀진 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 과학 글쓰기 실력이 향상되었다. 연구 초반 학생들은 과학일기를 쓸 때, 자신의 궁금증을 단순 나열하거나 평소 알고 있던 사실들을 기술하는 데 그쳤다. 하지만 점차 스스로 호기심을 해결하기 위해 노력하고 과학일기를 자신의 실생활과 연계해서 쓰는 모습을 보였다. 또한 학생들은 과학일기 쓰기 인식에 관한 질문에서 과학일기를 계속 쓰고 싶다고 응답하였다. 둘째, 과학일기 쓰기는 학생들의 과학적 태도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 특히 과학적 태도 영역별 t-검증 결과 호기심, 개방성. 비판성, 창의성 등 4개 영역에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이 연구결과에 따르면 과학일기 쓰기는 초등학생의 과학 글쓰기와 과학적 태도 변화에 매우 유용한 방법이라는 것을 알 수 있다.

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