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본 연구는 동극활동 과정에서 나타난 유아들의 경험을 심도 있게 분석함으로써 동극활동 과정에서 나타난 유아들의 친사회적 행동 양상은 어떠하며 어떻게 변화하는지 알아보는데 목적이 있다. 본 연구의 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 1. 동극활동 과정에서 나타난 유아들의 친사회적 행동 양상은 어떠하며 어떻게 변화하는가? 본 연구에 참여한 유아는 강원도 W시에 소재한 M초등학교병설유치원에 재원중인 만 4, 5세 혼합 연령반 유아 18명(남아 12명, 여아 6명)이다. 연구 과정은 2014년 4월 1일(화)부터 7월 24일(목)까지 15주 동안 주 2 ∼ 3회에 걸쳐 유아의 흥미와 상황을 고려하여 융통성 있게 이루어졌다. 자료 수집은 참여 관찰을 통한 녹음 자료의 전사와 연구자의 연구 일지, 학부모와의 대화 등 기타 참조 자료를 다양한 방법으로 수집하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 동극활동 과정에서 유아들은 친구를 배려하기 위해서 기다려 주거나 격려하고 칭찬해주는 행동이 나타났다. 초기 동극활동 과정에서는 친구가 활동을 하거나 역할을 수행할 때 잠자코 기다려주며 상대방을 배려하기 시작하였다. 이러한 노력은 점차 친구를 응원하는 말, 미소 등의 ...

본 연구는 동극활동 과정에서 나타난 유아들의 경험을 심도 있게 분석함으로써 동극활동 과정에서 나타난 유아들의 친사회적 행동 양상은 어떠하며 어떻게 변화하는지 알아보는데 목적이 있다. 본 연구의 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 1. 동극활동 과정에서 나타난 유아들의 친사회적 행동 양상은 어떠하며 어떻게 변화하는가? 본 연구에 참여한 유아는 강원도 W시에 소재한 M초등학교병설유치원에 재원중인 만 4, 5세 혼합 연령반 유아 18명(남아 12명, 여아 6명)이다. 연구 과정은 2014년 4월 1일(화)부터 7월 24일(목)까지 15주 동안 주 2 ∼ 3회에 걸쳐 유아의 흥미와 상황을 고려하여 융통성 있게 이루어졌다. 자료 수집은 참여 관찰을 통한 녹음 자료의 전사와 연구자의 연구 일지, 학부모와의 대화 등 기타 참조 자료를 다양한 방법으로 수집하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 동극활동 과정에서 유아들은 친구를 배려하기 위해서 기다려 주거나 격려하고 칭찬해주는 행동이 나타났다. 초기 동극활동 과정에서는 친구가 활동을 하거나 역할을 수행할 때 잠자코 기다려주며 상대방을 배려하기 시작하였다. 이러한 노력은 점차 친구를 응원하는 말, 미소 등의 정서적 지지를 함께 사용하며 격려하는 모습으로 발전하였다. 이와 함께 친구의 긍정적인 발전이나 적절한 역할수행의 장면을 찾아 이를 적극적으로 칭찬해 주었다. 이러한 서로에 대한 배려는 동극활동 과정의 전반에서 다양한 친사회적 행동 양상이 나타날 수 있도록 하는 토대를 마련하였다. 둘째, 동극활동 과정에서 유아들은 자신의 입장에서 도움을 주는 것에서 친구의 입장을 고려하여 도움을 주는 친사회적 행동 양상으로 발전하였다. 동극 활동 과정에서 의견을 제시하거나, 친구의 역할을 대신 해주기도 하는 형태로 도움을 주었으며, 협력적인 지원을 하기도 하였다. 상대의 입장에서 필요한 도움을 주는 행동 양상은 연구 후기로 갈수록 빈번히 나타났으며, 이를 위해 유아들은 친구의 행동을 유심히 관찰한 후 적절한 협력과 도움을 제공하였다. 셋째, 동극활동 과정에서 유아들은 자신의 물건이나 기회를 친구에게 양보했다. 초기 동극활동에서 양보하기 행동은 양보의 대가로 어떤 이익을 요구하는 가짜 양보하기 혹은 거래의 형태로 나타났다. 유아들은 양보의 대가로 교사나 또래의 승인을 구하고자 하는 모습을 보였으며 원하는 목적을 달성할 수 없을 때에는 양보를 철회하기도 하였다. 하지만 점차 동극활동이 반복될수록, 상호 긍정적인 목적을 가지고 자발적으로 양보하는 모습이 나타났다. 넷째, 동극활동 과정에서 유아들은 갈등상황을 긍정적으로 해결하기 위해 노력하고, 자신이 맡은 역할에 책임을 다하며 협력하는 태도를 보였다. 동극활동 초기의 유아들은 자신이 하고 싶은 역할을 계속 주장하거나 공동의 목표의 달성보다 개인적인 활동의 완성을 위하여 더 노력하며 비참여적인 행동이 나타났다. 그러나 동극활동이 진행됨에 따라 갈등 상황을 긍정적으로 해결하기 위해 자신의 화를 조절하고, 가장 적합한 방법으로 역할을 분담하며 책임을 다하기 위해 노력하였다. 동극활동 과정은 또래간의 다양한 의사소통의 기회와 협력의 경험을 제공하여 친사회적 행동을 촉진하는 긍정적 경험을 제공하였다. 따라서 유아의 전인적 성장과 친사회적 행동 양상의 내면화를 위하여 또래 간의 긍정적인 상호작용을 지속적으로 격려해야 할 것이다.

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