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본 연구는 제한된 초등학생의 영어 능력을 토대로 도덕적인 가치와 문제들을 수업 현장에 끌어들여 학습자의 영어 능력 향상뿐만 아니라 창의․인성을 발달시키고자 하였다. 기존의 창의․인성과 관련된 선행 연구들과 도덕, 영어 교과의 교육과정 분석을 통해 창의․인성 수업모형을 개발하였고, 이를 구체화시켜 경기도에 소재한 G초등학교 5학년 1개 반을 대상으로 하여 파일럿팅을 하였으며, 영어 교육 전문가들의 피드백을 통해 수업모형을 수정․보완하였다. 이러한 연구 절차에 따라 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 초등학생의 창의․인성...

본 연구는 제한된 초등학생의 영어 능력을 토대로 도덕적인 가치와 문제들을 수업 현장에 끌어들여 학습자의 영어 능력 향상뿐만 아니라 창의․인성을 발달시키고자 하였다. 기존의 창의․인성과 관련된 선행 연구들과 도덕, 영어 교과의 교육과정 분석을 통해 창의․인성 수업모형을 개발하였고, 이를 구체화시켜 경기도에 소재한 G초등학교 5학년 1개 반을 대상으로 하여 파일럿팅을 하였으며, 영어 교육 전문가들의 피드백을 통해 수업모형을 수정․보완하였다. 이러한 연구 절차에 따라 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 초등학생의 창의․인성을 함양하기 위한 도덕, 영어 교과의 통합 수업모형을 개발함으로써 초등 영어의 제한적 언어 능력의 문제를 극복하고 창의적 사고 기법을 활용한 활동과 도덕적인 상황 제시를 통해 창의․인성의 지도의 가능성을 모색하는 기회가 되었다. 둘째, 개발한 창의․인성 수업모형을 적용한 결과, 지필평가를 통한 평가 결과를 통해서는 평균만 올랐을 뿐 통계적으로 유의미한 결과를 나타내지 못하였지만 말하기 영역의 유창성이나 참여도, 그리고 창의․인성 요소 측면에서의 과제집착, 호기심, 사고의 개방성에서는 통계적으로 의미 있는 결과가 나타났다. 수업 시간을 통해서는 학습자의 흥미와 자신감에 긍정적인 영향을 미침을 관찰할 수 있었다. 따라서 창의․인성 수업을 계획하여 도덕, 영어 통합 수업모형을 적재적소에 도입한다면 언어 학습 능력 향상뿐만 아니라 학습자의 창의․인성 발달에 긍정적인 영향을 줄 수 있다. 셋째, 목표 언어를 암기하여 기계적으로 발화하는 것이 아닌 학습자가 경험하는 도덕적 가치와 상황을 수업 시간에 끌어들여 목표 언어와 연계시키고, 목표 언어를 실제적인 맥락 속에서 사용할 수 있는 기회를 제공하는 것은 진정한 의미의 의사소통능력 향상에 이바지할 수 있다.

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