본 연구의 목적은 대학생의 의사소통능력, 자아정체감 및 대학생활적응이 일반적 특성에 따라 차이가 있는지 그리고 세 변수 사이의 상관관계를 알아보아 대학생활 부적응의 예방과 대학생 지도를 위한 기초자료를 제공하는 것이다. 본 연구의 대상은 서울 2곳, 강원 1곳의 대학교 재학생 297명(남: 153명, 여: 144명)이었다. 의사소통능력척도, 자아정체감척도, 대학생활적응 척도를 사용하여 연구대상자들에게서 자료를 수집하였다. 자료의 분석은 IBM SPSS Statistics 21.0 프로그램을 사용했고, 독립표본 ...
본 연구의 목적은 대학생의 의사소통능력, 자아정체감 및 대학생활적응이 일반적 특성에 따라 차이가 있는지 그리고 세 변수 사이의 상관관계를 알아보아 대학생활 부적응의 예방과 대학생 지도를 위한 기초자료를 제공하는 것이다. 본 연구의 대상은 서울 2곳, 강원 1곳의 대학교 재학생 297명(남: 153명, 여: 144명)이었다. 의사소통능력척도, 자아정체감척도, 대학생활적응 척도를 사용하여 연구대상자들에게서 자료를 수집하였다. 자료의 분석은 IBM SPSS Statistics 21.0 프로그램을 사용했고, 독립표본 t-검정과 ANOVA를 통해 주요 변인들이 일반적 특성에 따라 차이가 있는지 살펴보았으며, 사후분석이 필요한 경우 Scheffé의 방법을 사용하였다. 또한 세 변수의 관계를 알아보기 위해서 Pearson의 적률상관관계분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 의사소통능력은 전공계열에 따라 유의한 차이를 나타냈다. 둘째, 자아정체감은 성별, 종교 유무에 따라 유의한 차이를 보였다. 셋째, 대학생활적응은 성별, 종교 유무, 평점, 경제수준에 따라 유의한 차이를 보였다. 넷째, 의사소통능력과 대학생활적응은 유의한 정적 상관관계가 있었다. 다섯째, 의사소통능력과 자아정체감은 유의한 정적 상관관계가 있었다. 여섯째, 자아정체감과 대학생활적응은 정적 상관관계가 있었다. 요약하면, 의사소통능력과 자아정체감 및 대학생활적응 사이에 유의한 상관관계가 존재한다. 마지막으로 본 연구의 시사점과 제한점을 논의하였다. 주요어: 의사소통능력, 자아정체감, 대학생활적응
본 연구의 목적은 대학생의 의사소통능력, 자아정체감 및 대학생활적응이 일반적 특성에 따라 차이가 있는지 그리고 세 변수 사이의 상관관계를 알아보아 대학생활 부적응의 예방과 대학생 지도를 위한 기초자료를 제공하는 것이다. 본 연구의 대상은 서울 2곳, 강원 1곳의 대학교 재학생 297명(남: 153명, 여: 144명)이었다. 의사소통능력척도, 자아정체감척도, 대학생활적응 척도를 사용하여 연구대상자들에게서 자료를 수집하였다. 자료의 분석은 IBM SPSS Statistics 21.0 프로그램을 사용했고, 독립표본 t-검정과 ANOVA를 통해 주요 변인들이 일반적 특성에 따라 차이가 있는지 살펴보았으며, 사후분석이 필요한 경우 Scheffé의 방법을 사용하였다. 또한 세 변수의 관계를 알아보기 위해서 Pearson의 적률상관관계분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 의사소통능력은 전공계열에 따라 유의한 차이를 나타냈다. 둘째, 자아정체감은 성별, 종교 유무에 따라 유의한 차이를 보였다. 셋째, 대학생활적응은 성별, 종교 유무, 평점, 경제수준에 따라 유의한 차이를 보였다. 넷째, 의사소통능력과 대학생활적응은 유의한 정적 상관관계가 있었다. 다섯째, 의사소통능력과 자아정체감은 유의한 정적 상관관계가 있었다. 여섯째, 자아정체감과 대학생활적응은 정적 상관관계가 있었다. 요약하면, 의사소통능력과 자아정체감 및 대학생활적응 사이에 유의한 상관관계가 존재한다. 마지막으로 본 연구의 시사점과 제한점을 논의하였다. 주요어: 의사소통능력, 자아정체감, 대학생활적응
The purpose of the study was to look into differences in general characteristics and the relationships between communication ability, self- identity and college adjustment among college students for providing basic data about guidance service and prevention of maladjustment. The subjects were 297(M:...
The purpose of the study was to look into differences in general characteristics and the relationships between communication ability, self- identity and college adjustment among college students for providing basic data about guidance service and prevention of maladjustment. The subjects were 297(M: 153, F: 144) students from three colleges. The data were collected using communication ability scale, self-identity scale and college adjustment scale and analyzed by independent t-test, one way ANOVA, correlation analysis with Pearson's product-moment correlation coefficient through IBM SPSS Statistics 21.0 program. The major results of this study were as follows. First, communication ability was significantly different according to students’ major. Second, self-identity was significantly different according to sex and religious affiliation. Third, college adjustment was significantly different according to sex, religious affiliation, GPA and economic status. Fourth, there were significantly positive correlations between communication ability and college adjustment. Fifth, there were significantly positive correlations between communication ability and self-identity. Sixth, there were significantly positive correlations between self-identity and college adjustment. In summary, there were significant correlations between communication ability, self-identity, and college adjustment. Clinical implications and limitations of the study were discussed. Key word : communication ability, self-identity, college adjustment
The purpose of the study was to look into differences in general characteristics and the relationships between communication ability, self- identity and college adjustment among college students for providing basic data about guidance service and prevention of maladjustment. The subjects were 297(M: 153, F: 144) students from three colleges. The data were collected using communication ability scale, self-identity scale and college adjustment scale and analyzed by independent t-test, one way ANOVA, correlation analysis with Pearson's product-moment correlation coefficient through IBM SPSS Statistics 21.0 program. The major results of this study were as follows. First, communication ability was significantly different according to students’ major. Second, self-identity was significantly different according to sex and religious affiliation. Third, college adjustment was significantly different according to sex, religious affiliation, GPA and economic status. Fourth, there were significantly positive correlations between communication ability and college adjustment. Fifth, there were significantly positive correlations between communication ability and self-identity. Sixth, there were significantly positive correlations between self-identity and college adjustment. In summary, there were significant correlations between communication ability, self-identity, and college adjustment. Clinical implications and limitations of the study were discussed. Key word : communication ability, self-identity, college adjustment
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