[논문]간호대학 신입생의 대인관계 능력이 대학생활적응에 미치는 영향: 공감 능력의 매개효과

오윤희; 박명숙

doi:10.14400/jdc.2020.18.8.331

간호대학 신입생의 대인관계 능력이 대학생활적응에 미치는 영향: 공감 능력의 매개효과
Influence of Interpersonal Ability on College Life Adjustment in Freshman in Nursing College: Mediation Effect of Empathy Ability 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.18 no.8, 2020년, pp.331 - 341

초록
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본 연구는 간호대학 신입생을 대상으로 대인관계 능력과 대학생활적응 간의 관계에서 공감 능력의 매개 효과를 확인하고자 시도된 서술적 조사연구이다. 연구 대상자는 연구 참여에 동의한 4개 대학의 간호학과 신입생 179명이다. 자료수집은 2018년 6월 11일부터 6월 18일까지 구조화된 설문지를 이용하여 수집하였다. 자료는 SPSS 21.0을 이용하여 분석하였다. 연구결과 간호대학 신입생의 공감 능력과 대인관계 능력이 대학생활적응에 영향을 미치는 요인임을 확인하였고, 대인관계 능력과 대학생활적응과의 관계에서 공감 능력이 부분 매개 효과가 있음을 확인하였다. 이러한 결과는 간호대학 신입생의 대학생활적응을 높이는 방안으로 학생들의 공감 능력을 높일 수 있는 교과 및 비교과 프로그램의 개발 및 적용이 필요함을 시사한다. 따라서, 향후 간호대학 신입생의 대학생활적응력과 관련된 다양한 변수를 포함한 반복연구가 필요하다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is a descriptive research study aimed at confirming the mediating effect of empathy ability in the relationship between interpersonal ability and adjustment to college life for freshman in nursing college. The study subjects were 179 freshman from the nursing department of four universities. Data were collected using a structured questionnaire from June 11 to June 18, 2018. Data were analyzed using SPSS 21.0. As a result of the study, it was confirmed that the interpersonal ability and empathy ability of the nursing college freshman were factors influencing the adjustment to college life, and that the empathy ability had a partial mediating effect in the relationship between the interpersonal ability and the adjustment to college life. These results suggest that it is necessary to develop and apply curriculum and extra-curricular programs that can enhance students' empathy ability as a way to improve the adjustment to college life in the freshman. Therefore, repeated studies including various variables related to college life adjustmente of freshmen in nursing colleges are needed in the future.

주제어

표/그림 (5)

그림 Fig. 1. Conceptual framework
표 Table 1. Difference of Interpersonal ability, Empathy ability and College life adjustment to Participants Socio-demographic Characteristics
표 Table 2. Level of Interpersonal ability, Empathy ability and College life adjustment
표 Table 3. Correlations for the Interpersonal ability, Empathy ability and College life adjustment
표 Table 4. Mediation Effects of Empathy ability in the Relationship between Interpersonal ability and College life adjustment

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 간호대학 신입생을 대상으로 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 확인하고, 대인관계 능력과 대학생활적응 관계에서 공감 능력의 매개 효과를 확인하여 간호대학 신입생의 대학생활적응 증진방안을 모색하고자 시도하였다. 연구결과 공감 능력은 대인관계 능력과 대학 생활적응 관계에서 부분 매개 효과가 있는 것으로 나타났으며, 대인관계 능력과 공감 능력이 대학생활적응에 중요한 영향 요인임을 확인하였다.
본 연구는 간호대학 신입생의 대인관계 능력과 대학생활적응의 관계에서 공감 능력의 매개 효과를 확인하기 위한 서술적 조사연구이다. 본 연구의 모형은 아래와 같다[Fig.
본 연구는 간호대학 신입생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인과 대인관계 능력과 공감 능력이 대학생활적응에 미치는 영향을 확인하였으며, 대인관계 능력과 대학 생활적응 간의 관계에서 공감 능력의 매개 효과를 확인하였다.
본 연구의 목적은 간호대학 신입생들을 대상으로 대인 관계 능력과 대학생활적응과의 관계에서 공감 능력의 매개 효과를 파악하고자 한다. 이에 관한 구체적인 목적은 다음과 같다.
공감 능력과 대인관계와의 관계 연구[13, 14, 19, 33]도 많이 이루어지고 있지만, 간호대학 신입생을 대상으로 한 대인관계 능력과 대학생활적응 간의 관계에서 공감 능력의 효과를 검증한 연구는 미비한 실정이다. 이에 본 연구에서는 대학생활적응이 무엇보다도 중요한 시기인 간호대학 신입생을 대상으로 대인관계 능력과 대학생활적응과의 관계에서 공감 능력에 대한 매개 효과를 확인한 후, 간호대학 신입생의 대학 생활적응력을 높이는 방안 모색 및 프로그램 개발의 기초자료를 제공하고자 한다.

제안 방법

먼저 1단계로 독립 변수(대인관계 능력)이 매개변수(공감 능력)의 예측요인임을 검증하였으며, 2단계로 독립 변수(대인관계 능력)가 종속변수(대학생활적응)의 예측요인임을 검정하였다. 1, 2단계에서 산출된 표준화 회귀계수 값이 각각 β=.
연구대상 기관을 연구자가 직접 방문하여 학과장에게 연구의 목적과 방법을 설명한 후 허락을 받고, 연구자 모집 공고문을 지정된 장소에 부착하였다. 모집 공고문을 보고 연구에 자발적으로 참여하기로 동의한 대상자에게 연구자가 직접 연구의 목적과 절차를 설명한 후 설문지를 배포, 수거하였다. 설문지 작성은 약 10∼15분 정도 소요되었다.

대상 데이터

본 연구 대상자는 179명으로 일반적 특성은 다음과 같다. 대상자의 나이는 ‘19~20세’가 141명(78.
본 연구의 대상자는 4년제 대학 중 간호학과가 개설된 G 시의 2개 대학교와 J 도의 2개 대학을 임의로 선정하고 간호대학 신입생을 대상으로 연구의 목적을 이해하고 자발적으로 연구 참여에 동의한 179명을 대상으로 하였다.
설문지 작성은 약 10∼15분 정도 소요되었다. 설문지는 총 188부를 배부하여 188부 회수되었으며, 불충분한 설문지 9부를 제외하고 179부를 최종 분석에 사용하였다.
자료수집은 2018년 6월 11일부터 6월 18일까지 실시하였다. 연구대상 기관을 연구자가 직접 방문하여 학과장에게 연구의 목적과 방법을 설명한 후 허락을 받고, 연구자 모집 공고문을 지정된 장소에 부착하였다.
탈락률 10%를 감안하여 188명을 대상으로 설문지를 배부하였다. 전체 188부를 회수하여 불충분한 자료 9부를 제외하고 총 179부를 분석에 사용하였다.
90, 예측요인 15개 항목으로 계산한 결과 171명으로 산출되었다. 탈락률 10%를 감안하여 188명을 대상으로 설문지를 배부하였다. 전체 188부를 회수하여 불충분한 자료 9부를 제외하고 총 179부를 분석에 사용하였다.

데이터처리

대상자의 일반적 특성은 기술통계로 분석하였다. 대상자의 일반적 특성에 따른 대인관계 능력, 공감 능력 및 대학생활적응 차이는 t-test 와 ANOVA로 검증하였고, 사후검증은 Scheffe test를 활용하였다. 대인관계 능력, 공감 능력 및 대학생활적응 간의 상관관계는 Pearson`s correlation coefficient로 분석하였다.
0 통계프로그램을 사용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성은 기술통계로 분석하였다. 대상자의 일반적 특성에 따른 대인관계 능력, 공감 능력 및 대학생활적응 차이는 t-test 와 ANOVA로 검증하였고, 사후검증은 Scheffe test를 활용하였다.
대상자의 일반적 특성에 따른 대인관계 능력, 공감 능력 및 대학생활적응 차이는 t-test 와 ANOVA로 검증하였고, 사후검증은 Scheffe test를 활용하였다. 대인관계 능력, 공감 능력 및 대학생활적응 간의 상관관계는 Pearson`s correlation coefficient로 분석하였다. 대인관계 능력과 대학생활적응과의 관계에서 공감 능력의 매개 효과는 위계적 회귀분석인 Baron 과 Kenny(40)의 절차로 검증하고, 매개 효과의 유의성은 Sobel test로 검증하였다.
대인관계 능력, 공감 능력 및 대학생활적응 간의 상관관계는 Pearson`s correlation coefficient로 분석하였다. 대인관계 능력과 대학생활적응과의 관계에서 공감 능력의 매개 효과는 위계적 회귀분석인 Baron 과 Kenny(40)의 절차로 검증하고, 매개 효과의 유의성은 Sobel test로 검증하였다.
또한, 매개 효과는 독립변수에서 종속변수로 가는 경로의 곱으로 나타내는 간접효과로 이 효과의 통계적 유의성을 Sobel test로 검증한 결과 통계적으로 유의하였다 (Z=2.43, p<.05).
또한, 매개 효과는 독립변수에서 종속변수로 가는 경로의 곱으로 나타내는 간접효과로 이 효과의 통계적 유의성을 Sobel test로 검증한 결과 통계적으로 유의하였다(Z=2.43, p<.05).

이론/모형

공감 능력은 Davis[36]의 대인 간 반응성 지수(Interpersonal reactivity index; IRI)를 강일 등[37]이 한국어로 번역하고, 신뢰도와 타당도를 검증한 한국어판 IRI 도구를 사용하였다. 이 도구는 총 28문항으로 관점수용 7문항, 공감적 관심 7문항, 환상 7문항, 개인적 고통 7문항으로 구성되어 있다.
대인관계 능력은 Schlein, Guerney와 Stover[34]의 ‘Relationship Change Scale’을 문선모[35]가 한국의 실정에 맞게 번안한 대인관계 변화척도를 사용하였다.
대학생활적응 측정 도구는 Baker와 Siryk[38])의 대학 생활 적응척도(SACQ)를 이윤정[39]이 수정 · 보완한 도구를 사용하였다.

성능/효과

건강상태에서는 ‘건강’하다고 응답한 경우가 ‘보통’과 ‘불건강’하다고 응답한 경우보다 높았으며, 학과 지원동기에서는 ‘자발적 지원’으로 응답한 경우에서 높게 나타났다.
결론적으로 일반적 특성에 따른 결과를 보면 동아리 활동, 리더경험, 친구 수, 전공과 대학만족도 등이 대인관계 능력과 공감 능력 및 대학생활적응에 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 따라서 대학생활적응을 높이기 위해서는 다양한 활동에 참여할 기회를 확대하고, 각 대학의 특성에 맞게 대인관계 능력과 공감 능력을 높일 수 있는 효율적인 교육프로그램 개발과 더불어 지속적인 관리가 필요하다.
공감 능력은 건강상태에서 ‘건강’하다고 응답한 경우가 ‘보통’이라고 응답한 경우보다 높았고, 전공만족도와 대학만족도는 ‘만족’으로 응답한 경우가 ‘보통’이라고 응답한 경우보다 높게 나타났다.
대상자의 공감 능력은 건강상태(F=3.15, p<.05), 전공 만족도(F=5.12, p<.05), 대학만족도(F=6.61, p<.05), 동아리 가입 수(F=8.28, p<.001), 리더경험(t=3.13, p<.05)에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다.
대상자의 대인관계 능력은 경제상태(F=7.12, p<.001), 건강상태(F=8.76, p<.001), 전공만족도(F=13.62, p<.001), 대학만족도(F=8.98, p<.001), 동아리 가입 수(F=5.91, p<.05), 리더경험(t=3.57, p<.001), 친구 수(F=11.86, p<.001)에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
대상자의 대인관계 능력은 대학생활적응(r=.49, p<.001)과 공감 능력(r=.44, p<.001)에서 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났고, 공감 능력과 대학생활적응에서는 양의 상관 관계가 있는 것으로 나타났다(r=.37, p<.001).
대인관계 능력 정도는 5점 만점에 평균 3.62점으로 나타났다. 이는 간호대학생을 대상으로 한 연구에서 3.
대인관계 능력은 5점 만점에 평균 3.62±0.54점이었고, 공감 능력은 5점 만점에 평균 3.46±0.35점이었다.
05). 따라서 대인관계 능력과 대학생활적응과의 관계에서 공감 능력은 부분 매개 효과가 있는 것으로 검증 되었다. Table 4
마지막으로 대인관계 능력과 대학생활적응과의 관계에서 공감 능력은 부분 매개 효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, 간호대학 신입생의 대인관계 능력은 대학생활적응에 영향을 미칠 뿐만이 아니라 공감 능력을 매개로 하여 대학생활적응에 영향을 미친다.
변수 간의 상관관계를 검정한 결과, 대인관계 능력은 대학생활적응과 공감 능력에서 양의 상관관계가 있고, 공감 능력은 대학생활적응과 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 간호대학생을 대상으로 한 연구에서 공감 능력과 대인관계 유능성에서 통계적으로 유의한 양의 상관 관계를 확인한 연구결과[13, 19, 45], 대인 관계 능력과 대학생활적응에서 유의한 양의 상관관계가 있는 것으로 나타난 연구결과[24, 26]와 유사하게 나타났다.
사후분석 결과를 보면 대인관계 능력은 경제상태가 ‘상’이라고 응답한 경우가 ‘중’과 ‘하’로 응답한 경우보다 높았고, 건강상태에서는 ‘건강’하다고 응답한 경우가 ‘보통’이라고 응답한 경우보다 높은 것으로 나타났다.
본 연구는 간호대학 신입생을 대상으로 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 확인하고, 대인관계 능력과 대학생활적응 관계에서 공감 능력의 매개 효과를 확인하여 간호대학 신입생의 대학생활적응 증진방안을 모색하고자 시도하였다. 연구결과 공감 능력은 대인관계 능력과 대학 생활적응 관계에서 부분 매개 효과가 있는 것으로 나타났으며, 대인관계 능력과 공감 능력이 대학생활적응에 중요한 영향 요인임을 확인하였다. 따라서 간호대학 신입생의 대학생활적응을 높이기 위해서 대인관계 능력과 공감 능력을 높일 수 있는 다양한 프로그램을 개발하고 프로그램 효과를 확인할 수 있는 중재연구가 필요하다.
이러한 결과를 종합해보면 여학생보다 남학생이 대학 생활적응력이 높은 것은 남성의 특성상 활동력이 뛰어나 적극적인 동아리 활동과 활발한 교우관계, 더불어 최근 간호학과에 남학생들이 많이 입학하게 되면서 남학생들의 적응력이 높아진 결과라고 생각된다. 그리고 스스로 건강하다고 생각하는 사람은 자신의 삶에 대한 긍정적인 에너지로 더 잘 생활에 적응하게 되고, 스스로 자신의 적성에 맞춰서 간호학을 선택한 학생들은 전공만족도가 높고 학업에 대한 흥미가 높아 대학 생활에 더 잘 적응하는 것으로 사료 된다.
42점으로 나타난 결과와 유사하였다. 일반적 특성에서 공감 능력은 스스로 자신이 건강하다고 인지하는 경우, 전공과 대학에 대한 만족도가 높을 경우, 동아리에 가입한 경우, 리더경험이 있는 경우에서 높게 나타났다. 이는 간호대학 신입생 대상으로 한 연구에서 전공과 대학 생활 만족도가 높은 경우[19, 33]와 전공만족도가 높은 경우[13]에 공감 능력이 높게 나타난 결과와 유사하였다.
일반적 특성에서 대인관계 능력의 차이는 경제상태가 높다고 응답한 경우, 건강상태가 좋다고 응답한 경우, 전공만족도와 대학만족도가 높다고 응답한 경우, 동아리 활동을 한다고 응답한 경우, 리더경험이 있다고 응답한 경우, 친구 수가 많다고 응답한 경우에서 대인관계 능력이 높은 것으로 나타났다. 이는 간호대학생을 대상으로 한 연구에서 대인관계 능력이 전공만족도가 높은 경우, 교우 관계가 좋은 경우에 높게 나타난 결과[33]와 건강상태가 좋은 경우, 대학 생활과 전공에 만족한 경우에서 대인관계 능력이 높게 나타난 결과[19]와 일치하였다.
14점[29]보다는 높게 나타났다. 일반적 특성에서 대학 생활적응의 차이를 살펴보면, 성별에서는 남성이, 자발적으로 학과에 지원한 경우, 경제상태가 좋다고 응답한 경우, 건강하다고 생각하는 경우, 전공과 대학에 대한 만족도가 높은 경우, 친구가 많은 경우에 대학생활적응력이 높게 나타났다.
전공만족도는 ‘만족’으로 응답한 경우가 ‘보통’으로 응답한 경우보다 높았고, ‘보통’으로 응답한 경우가 ‘불만족’이라고 응답한 경우보다 높은 것으로 나타났다.
전공만족도와 대학만족도에서는 ‘만족’으로 응답한 경우가 ‘보통’과 ‘불만족’으로 응답한 경우보다 높은 것으로 나타났다.
이는 간호대학생을 대상으로 한 연구에서 공감 능력이 높을수록 대인관계 능력이 높게 나타난 연구결과[33]와 성인 애착과 대학생활 적응의 관계에서 대인관계 능력이 매개 효과가 있다는 연구결과[22]와 유사하다. 즉, 대인관계 능력과 공감 능력이 간호대학 신입생의 대학생활적응력을 높이는데 주요한 영향 요인임을 확인하였다.

후속연구

첫째, 일반적인 공감 교육을 받은 군에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타나 다양한 학습법을 적용한 공감 교육 프로그램을 개발하여 공감 교육이 대학생활적응에 어떠한 영향을 미치는지 효과를 검증할 수 있는 실험연구를 제언한다. 둘째, 동아리 활동이 대인관계 능력, 공감 능력에 영향을 미치는 요인으로 나타나 다양한 동아리 활동을 할 수 있는 교육환경이 필요함을 제언하고 이와 관련한 다양한 연구를 제언한다. 셋째, 임상현장은 점점 더 복잡해지고 보건의료팀, 대상자 및 가족들과 관계를 형성하는 데 어려움을 호소하는 학생들이 많아지고 있고, 이로 인해 많은 스트레스를 경험하고 있다.
셋째, 임상현장은 점점 더 복잡해지고 보건의료팀, 대상자 및 가족들과 관계를 형성하는 데 어려움을 호소하는 학생들이 많아지고 있고, 이로 인해 많은 스트레스를 경험하고 있다. 따라서 간호사로서의 전문역량을 갖춘 예비간호사를 배출하기 위해서 학생들이 어떤 환경에서든 잘 적응할 수 있도록 적응력을 높일 수 있는 교육학적인 노력이 필요하다고 판단되며 추후 학생들의 적응력을 높일 수 있는 교육프로그램 개발 및 효과검증을 위한 연구를 제언한다.
이와같이 공감 능력이 높은 경우 대인관계 능력이 높고, 대인관계 능력이 높은 경우 대학생활적응력이 높다. 따라서 대인관계 능력과 대학생활적응 관계에서 공감 능력이 어떤 영향을 미치는지 파악하여 대학생활적응을 높이는 방안으로 공감 능력의 효과를 확인할 연구가 필요하다.
공감 능력은 간호사에게 필수적인 역량으로 간호사의 대인관계 능력, 직무만족도 및 행복감에도 영향을 미친다[20]. 따라서 졸업 후 보건 의료현장에 잘 적응할 수 있는 예비간호사를 양성하기 위해 공감 능력을 높일 수 있는 효과적인 프로그램을 개발하고, 단기간의 일회성 교육보다는 지속적인 교육을 통해 향상되도록 해야 한다.
본 연구는 일부 지역의 4개 대학의 간호대학 신입생만을 대상으로 하였기 때문에 연구결과를 일반화하는데 한계가 있다. 특히, 대학에 대한 만족도가 대학생활적응에 영향을 미치는 요인으로 나타났기 때문에 추후 수도권 지역을 포함한 여러 대학을 대상으로 한 반복연구가 필요하다.
이상의 논의를 토대로 보건의료현장에 잘 적응할 수있는 예비간호사를 양성하기 위해서는 먼저 1학년 과정에서부터 공감 능력과 대인관계 능력을 높일 수 있는 교육프로그램을 개발하여 적용하고, 이를 통해 대학생활적응력을 높이는 방안 모색이 필요하다.
본 연구결과에 따른 제언은 다음과 같다. 첫째, 일반적인 공감 교육을 받은 군에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타나 다양한 학습법을 적용한 공감 교육 프로그램을 개발하여 공감 교육이 대학생활적응에 어떠한 영향을 미치는지 효과를 검증할 수 있는 실험연구를 제언한다. 둘째, 동아리 활동이 대인관계 능력, 공감 능력에 영향을 미치는 요인으로 나타나 다양한 동아리 활동을 할 수 있는 교육환경이 필요함을 제언하고 이와 관련한 다양한 연구를 제언한다.
본 연구는 일부 지역의 4개 대학의 간호대학 신입생만을 대상으로 하였기 때문에 연구결과를 일반화하는데 한계가 있다. 특히, 대학에 대한 만족도가 대학생활적응에 영향을 미치는 요인으로 나타났기 때문에 추후 수도권 지역을 포함한 여러 대학을 대상으로 한 반복연구가 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	대학 생활에 잘 적응하기 위해 중요한 것은?	대학 생활에 잘 적응하기 위해서는 새로운 사람들과의 관계를 긍정적으로 형성해가는 것이 무엇보다도 중요하다. 이러한 관계를 잘 하기 위해서는 나 자신뿐만이 아니라 타인을 잘 이해할 수 있는 공감 능력이 필요하다.
	공감 능력의 필요성은?	이러한 관계를 잘 하기 위해서는 나 자신뿐만이 아니라 타인을 잘 이해할 수 있는 공감 능력이 필요하다. 공감 능력은 다른 사람의 감정을 이해하고 반응하는 능력으로 타인과 정서적 유대감을 형성하는 데 매우 중요하고, 임상 실습현장에서 대상자를 포함한 다양한 직종의 보건의료진과 관계를 맺는 데 필수적인 역량이다[11]. 공병혜[12]는 다른 사람의 감정을 파악하여 표현함으로써 마음을 움직이도록 하는 공감 능력은 간호사에게 필요한 역량이라고 하였다.
	간호대학생에게 공감 능력을 향상할 수 있는 교육적 접근이 필요한 이유는?	이러한 공감 능력은 대인관계를 긍정적으로 형성시키는 요인 중 하나이다[13-15]. 공감이란 상대방의 경험을 관찰하는 과정에서 개인이 느끼고 반응하는 다양한 느낌[16]으로 간호학에서 공감은 대상자와의 치료적인 관계에 있어서 필요한 핵심적인 조건이다[17]. 공감하는 능력이 없다면 본인의 마음을 상대편에 전달하는 것이 불가능하며, 다른 사람의 생각, 감정 및 행동을 이해할 수도 없다[18]. 간호대학생의 경우 공감 능력이 높으면 대인관계 능력도 높고, 대학 생활 만족도와 전공만족도도 높았다[19]. 그러나 공감 능력이 부족한 간호대학생의 경우 적절한 의사소통이 이루어지지 않아 대인관계 능력이 낮았다[15]. 또한, 공감 능력이 높은 경우 간호사의 대인관계능력, 직무만족도 및 행복감이 증가하였다[20]. 이렇게 공감 능력은 대인관계 능력에 영향을 미치고 있어 대인관계 능력을 높이기 위해서는 신입생 때부터 공감 능력을 향상할 수 있는 교육적 접근이 필요하다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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