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본 연구에서는 협동모래놀이 활동이 유아들의 사회성 발달과 자아개념 발달에 영향을 미친다는 결과를 토대로 유아의 놀이 프로그램으로서의 협동모래놀이 활동의 적용가능성을 체계적으로 검토하여 현장에서 활용할 수 있는 유아기 효율적인 협동모래놀이 프로그램의 교육적 개발에 대한 기초 자료를 제공하고자 한다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 협동모래놀이 활동이 유아의 사회성 발달에 미치는 영향은 어떠한가? 1-1. 협동모래놀이 활동이 유아의 개인정서 조절능력에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 협동모래놀이 활동이 유아의 대인관계 형성능력에 미치는 영향은 어떠한가? 1-3. 협동모래놀이 활동이 유아의 유치원 적응능력에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 2. 협동모래놀이 활동이 유아의 자아개념 발달에 미치는 영향은 어떠한가? 2-1. 협동모래놀이 활동이 유아의 인지적 자아에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 협동모래놀이 활동이 유아의 사회적 자아에 미치는 영향은 어떠한가? 2-3. 협동모래놀이 활동이 유아의 정서적 자아에 미치는 영향은 어떠한가? 2-4. 협동모래놀이 활동이 유아의 신체적 자아에 미치는 영향은 어떠한가? 이를 위해 본 연구의 대상은 부산광역시 B구에 소재한 G유치원의 만 5세반 2학급의 유아 총 50명이다. G유치원은 아동중심의 유치원 누리과정을 운영하고 있으며 사회 경제적 배경이 유사한 가정의 유아들로, 두 학급 중 한 학급은 실험집단(남-12명, 여-13명), 다른 학급은 비교집단(남-12명, 여-13명)으로 임의 배정하여 시행하였다. 유아의 사회성 발달을 측정하기 위한 검사 도구로 McGinnis와 Goldstein(1990)이 유아의 친사회적 기술을 측정하기 위해 제작한 'Skill Situations ...

본 연구에서는 협동모래놀이 활동이 유아들의 사회성 발달과 자아개념 발달에 영향을 미친다는 결과를 토대로 유아의 놀이 프로그램으로서의 협동모래놀이 활동의 적용가능성을 체계적으로 검토하여 현장에서 활용할 수 있는 유아기 효율적인 협동모래놀이 프로그램의 교육적 개발에 대한 기초 자료를 제공하고자 한다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 협동모래놀이 활동이 유아의 사회성 발달에 미치는 영향은 어떠한가? 1-1. 협동모래놀이 활동이 유아의 개인정서 조절능력에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 협동모래놀이 활동이 유아의 대인관계 형성능력에 미치는 영향은 어떠한가? 1-3. 협동모래놀이 활동이 유아의 유치원 적응능력에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 2. 협동모래놀이 활동이 유아의 자아개념 발달에 미치는 영향은 어떠한가? 2-1. 협동모래놀이 활동이 유아의 인지적 자아에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 협동모래놀이 활동이 유아의 사회적 자아에 미치는 영향은 어떠한가? 2-3. 협동모래놀이 활동이 유아의 정서적 자아에 미치는 영향은 어떠한가? 2-4. 협동모래놀이 활동이 유아의 신체적 자아에 미치는 영향은 어떠한가? 이를 위해 본 연구의 대상은 부산광역시 B구에 소재한 G유치원의 만 5세반 2학급의 유아 총 50명이다. G유치원은 아동중심의 유치원 누리과정을 운영하고 있으며 사회 경제적 배경이 유사한 가정의 유아들로, 두 학급 중 한 학급은 실험집단(남-12명, 여-13명), 다른 학급은 비교집단(남-12명, 여-13명)으로 임의 배정하여 시행하였다. 유아의 사회성 발달을 측정하기 위한 검사 도구로 McGinnis와 Goldstein(1990)이 유아의 친사회적 기술을 측정하기 위해 제작한 'Skill Situations Measure'를 이원영ㆍ박찬옥ㆍ노영희(1993)가 수정ㆍ번안하여 제작한 '친사회적 행동검사'를 사용하였고, 유아의 자아개념을 측정하기 위한 검사 도구로는 Eder(1990)와 Measelle, Abiow, Cowan과 Cowan(1998)의 '자아-보고 질문법'(Children Self-View Questionnaire) 에 기초하여 이현경(2004)이 고안한 '유아용 자아개념 검사 도구'를 수정 보완하여 사용하였다. 이 두가지 도구를 이용하여 사전검사와 사후 검사를 실시하였으며 사전 검사에 대한 평균과 표준 편차를 알아보기 위해 t-검증을 실시하여 실험처치 전 실험 집단과 비교 집단의 동질성을 확보하였다. 실험처치는 7주 동안 12개의 활동을 매일 실시하여 27회로 진행하였으며 실험집단은 협동모래놀이 활동을 실시하였고, 비교집단은 바깥놀이 활동을 실시하였다. 실험 처치 후 실험집단과 비교집단의 사후 검사를 실시하고 SPSS 21.0을 이용하여 t-검증을 통해 분석하였다 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 협동모래놀이 활동이 유아의 사회성 발달에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 둘째, 협동모래놀이 활동이 유아의 사회성 발달의 하위요인에 미치는 영향을 알아 본 결과 개인정서 조절능력, 대인관계 형성능력, 유치원 적응능력에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 셋째, 협동모래놀이 활동이 유아의 자아개념 발달에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 넷째, 협동모래놀이 활동이 자아개념 발달의 하위요인에 미치는 영향을 알아 본 결과 인지적 자아, 사회적 자아, 정서적 자아, 신체적 자아에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 통하여 협동모래놀이 활동이 유아의 사회성 발달과 자아개념 발달에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 이런 연구 결과는 협동모래놀이 활동이 유아의 사회성 발달 및 자아개념 발달에 중요한 교수-학습 방법이 될 수 있을 것임을 시사한다.

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