목적: 신경학적 변화는 급격하게 진행될 수 있고 비가역적인 뇌손상을 일으킬 수 있으므로 간호사는 신경학적인 미세한 변화까지도 정확히 사정하고 조기 발견하여 신속하게 대처할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 본 연구의 목적은 웹기반 신경학적 사정 프로그램 자가 학습이 신경학적 사정 지식, 능력, 자신감과 자가 학습 만족도에 미치는 효과를 파악하는 것이다. 방법: 본 연구는 비동등성 대조군 전후 유사 실험 연구로, 서울과 경기도 소재 신경계 관련 병동과 응급실에 근무하는 간호사를 실험군과 대조군으로 임의배정 후 실험군 24명과 대조군 26명을 편의표출하였다. 실험군은 웹기반 신경학적 사정 프로그램을 자가 학습하였고, 대조군은 동일 내용으로 구성된 서면 교육 자료를 활용하여 자가 학습하였다. 자가 학습 전 후로 오지선다형 8문항을 활용한 신경학적 사정 지식, 26문항을 활용한 웹기반 신경학적 사정 능력, 13문항을 활용한 자신감과 26문항을 활용한 자가 학습 만족도를 측정하였다. 자가 학습 전후 주요 ...
목적: 신경학적 변화는 급격하게 진행될 수 있고 비가역적인 뇌손상을 일으킬 수 있으므로 간호사는 신경학적인 미세한 변화까지도 정확히 사정하고 조기 발견하여 신속하게 대처할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 본 연구의 목적은 웹기반 신경학적 사정 프로그램 자가 학습이 신경학적 사정 지식, 능력, 자신감과 자가 학습 만족도에 미치는 효과를 파악하는 것이다. 방법: 본 연구는 비동등성 대조군 전후 유사 실험 연구로, 서울과 경기도 소재 신경계 관련 병동과 응급실에 근무하는 간호사를 실험군과 대조군으로 임의배정 후 실험군 24명과 대조군 26명을 편의표출하였다. 실험군은 웹기반 신경학적 사정 프로그램을 자가 학습하였고, 대조군은 동일 내용으로 구성된 서면 교육 자료를 활용하여 자가 학습하였다. 자가 학습 전 후로 오지선다형 8문항을 활용한 신경학적 사정 지식, 26문항을 활용한 웹기반 신경학적 사정 능력, 13문항을 활용한 자신감과 26문항을 활용한 자가 학습 만족도를 측정하였다. 자가 학습 전후 주요 종속변수의 차이 검증은 Mann-Whitney U로 분석하였다. 결과: 자가 학습 전 후 점수 차이를 분석한 결과 신경학적 사정 지식은 실험군과 대조군간 통계적으로 유의한 차이가 없었다(.50 ± 1.41 vs. .23 ± 1.14, z = -.844, p = .399). 신경학적 사정 능력은 실험군이 대조군보다 통계적으로 유의하게 높았다(7.79 ± 6.12 vs. 4.50 ± 5.12, z = -2.200, p = .028). 신경학적 사정 자신감은 실험군과 대조군간 통계적으로 유의한 차이가 없었다(2.09 ± 1.40 vs. 1.59 ± 1.60, z = -1.370, p = .171). 실험군의 웹기반 신경학적 사정 프로그램 자가 학습 만족도는 5점 만점에 평균 3.71 ± .37점 이었다. 결론: 간호사를 대상으로 한 웹기반 신경학적 사정 프로그램 자가 학습이 서면 교육 자료만을 적용한 자가 학습보다 신경학적 사정 능력과 자가 학습 만족도에 긍정적인 효과를 보여 웹기반을 활용한 신경학적 사정 교육프로그램이 효과적임을 확인 할 수 있었다.
목적: 신경학적 변화는 급격하게 진행될 수 있고 비가역적인 뇌손상을 일으킬 수 있으므로 간호사는 신경학적인 미세한 변화까지도 정확히 사정하고 조기 발견하여 신속하게 대처할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 본 연구의 목적은 웹기반 신경학적 사정 프로그램 자가 학습이 신경학적 사정 지식, 능력, 자신감과 자가 학습 만족도에 미치는 효과를 파악하는 것이다. 방법: 본 연구는 비동등성 대조군 전후 유사 실험 연구로, 서울과 경기도 소재 신경계 관련 병동과 응급실에 근무하는 간호사를 실험군과 대조군으로 임의배정 후 실험군 24명과 대조군 26명을 편의표출하였다. 실험군은 웹기반 신경학적 사정 프로그램을 자가 학습하였고, 대조군은 동일 내용으로 구성된 서면 교육 자료를 활용하여 자가 학습하였다. 자가 학습 전 후로 오지선다형 8문항을 활용한 신경학적 사정 지식, 26문항을 활용한 웹기반 신경학적 사정 능력, 13문항을 활용한 자신감과 26문항을 활용한 자가 학습 만족도를 측정하였다. 자가 학습 전후 주요 종속변수의 차이 검증은 Mann-Whitney U로 분석하였다. 결과: 자가 학습 전 후 점수 차이를 분석한 결과 신경학적 사정 지식은 실험군과 대조군간 통계적으로 유의한 차이가 없었다(.50 ± 1.41 vs. .23 ± 1.14, z = -.844, p = .399). 신경학적 사정 능력은 실험군이 대조군보다 통계적으로 유의하게 높았다(7.79 ± 6.12 vs. 4.50 ± 5.12, z = -2.200, p = .028). 신경학적 사정 자신감은 실험군과 대조군간 통계적으로 유의한 차이가 없었다(2.09 ± 1.40 vs. 1.59 ± 1.60, z = -1.370, p = .171). 실험군의 웹기반 신경학적 사정 프로그램 자가 학습 만족도는 5점 만점에 평균 3.71 ± .37점 이었다. 결론: 간호사를 대상으로 한 웹기반 신경학적 사정 프로그램 자가 학습이 서면 교육 자료만을 적용한 자가 학습보다 신경학적 사정 능력과 자가 학습 만족도에 긍정적인 효과를 보여 웹기반을 활용한 신경학적 사정 교육프로그램이 효과적임을 확인 할 수 있었다.
Purpose: A neurologic change may be rapidly progressed and may cause irreversible brain damage. Thus, a nurse needs to have ability available for coping quickly by early finding after accurately assessing even a fine neurological change. The purpose of this study is to grasp the effects of self-dire...
Purpose: A neurologic change may be rapidly progressed and may cause irreversible brain damage. Thus, a nurse needs to have ability available for coping quickly by early finding after accurately assessing even a fine neurological change. The purpose of this study is to grasp the effects of self-directed learning in web-based neurologic assessment program on neurologic assessment knowledge, ability & self-confidence and on self-directly learning satisfaction. Method: As this study is the non-equivalent control group pre-post quasi-experimental design, it carried out convenience sampling targeting 24 nurses in the experimental group and 26 nurses in the control group after randomly assigning the nurses, who work at nervous system-related wards and emergency rooms in Seoul and Gyeonggi Province, to the experimental group and the control group. The experimental group was implemented the self-directed learning of web-based neurologic assessment program. The control group was carried out self-directed learning by utilizing the written educational materials, which consist of the same contents. The pre-and-post self-directed learning was measured the neurologic assessment knowledge using 8 questions in five-item multiple choice type, the web-based neurologic assessment ability using 26 questions, the self-confidence using 13 questions, and the self-directed learning satisfaction using 26 questions. The verification of difference in major dependent variables before and after self-directed learning was analyzed with Mann-Whitney U. Results: As a result of analyzing the difference in score between before and after self-directed learning, the neurologic assessment knowledge had no statistically significant difference between the experimental group and the control group(.50 ± 1.41 vs. .23 ± 1.14, z = -.844, p = .399). The neurologic assessment ability was statistically higher significantly in the experimental group than the control group(7.79 ± 6.12 vs. 4.50 ± 5.12, z = -2.200, p = .028). The neurologic assessment self-confidence had no statistically significant difference between the experimental group and the control group(2.09 ± 1.40 vs. 1.59 ± 1.60, z = -1.370, p = .171). The self-directed learning satisfaction with the web-based neurologic assessment program in the experimental group stood at 3.71 ± .37 points on the average out of the 5-point perfection. Conclusion: The self-directed learning in web-based neurologic assessment program targeting nurses showed the more positive effect on neurologic assessment ability and self-directed learning satisfaction than the self-directed learning using only the written educational materials. Hence, the web-based neurologic assessment education program could be confirmed to be effective.
Purpose: A neurologic change may be rapidly progressed and may cause irreversible brain damage. Thus, a nurse needs to have ability available for coping quickly by early finding after accurately assessing even a fine neurological change. The purpose of this study is to grasp the effects of self-directed learning in web-based neurologic assessment program on neurologic assessment knowledge, ability & self-confidence and on self-directly learning satisfaction. Method: As this study is the non-equivalent control group pre-post quasi-experimental design, it carried out convenience sampling targeting 24 nurses in the experimental group and 26 nurses in the control group after randomly assigning the nurses, who work at nervous system-related wards and emergency rooms in Seoul and Gyeonggi Province, to the experimental group and the control group. The experimental group was implemented the self-directed learning of web-based neurologic assessment program. The control group was carried out self-directed learning by utilizing the written educational materials, which consist of the same contents. The pre-and-post self-directed learning was measured the neurologic assessment knowledge using 8 questions in five-item multiple choice type, the web-based neurologic assessment ability using 26 questions, the self-confidence using 13 questions, and the self-directed learning satisfaction using 26 questions. The verification of difference in major dependent variables before and after self-directed learning was analyzed with Mann-Whitney U. Results: As a result of analyzing the difference in score between before and after self-directed learning, the neurologic assessment knowledge had no statistically significant difference between the experimental group and the control group(.50 ± 1.41 vs. .23 ± 1.14, z = -.844, p = .399). The neurologic assessment ability was statistically higher significantly in the experimental group than the control group(7.79 ± 6.12 vs. 4.50 ± 5.12, z = -2.200, p = .028). The neurologic assessment self-confidence had no statistically significant difference between the experimental group and the control group(2.09 ± 1.40 vs. 1.59 ± 1.60, z = -1.370, p = .171). The self-directed learning satisfaction with the web-based neurologic assessment program in the experimental group stood at 3.71 ± .37 points on the average out of the 5-point perfection. Conclusion: The self-directed learning in web-based neurologic assessment program targeting nurses showed the more positive effect on neurologic assessment ability and self-directed learning satisfaction than the self-directed learning using only the written educational materials. Hence, the web-based neurologic assessment education program could be confirmed to be effective.
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