<초 록> 본 연구는 생활연령이 3세인 단순언어장애 아동과 일반 아동 간의 음운능력을 단어단위 분석에 의하여 비교·분석하였다. 음운인식은 단어-음절-음소 순으로 발달을 한다. 이러한 발달을 고려하여 보았을 때, 개별적인 음이 아닌 단어로서 평가를 하는 단어단위 분석(Whole-word analysis)이 적합하다. 또한 단어단위 분석의 하위 유형으로 단어단위 정확률(Proportion of Whole word Correctness: PWC), 단어단위 복잡률(Proportion of Whole Word Complexity: PMLU), 단어단위 근접률(Proportion of Whole Word Proximity: PWP)을 제시하고 있어 영유아기 아동의 음운능력을 평가하기에 적절하다. 본 연구는 부산에 거주하고 있는 3세 단순언어장애 아동 12명, 일반 아동 14명을 대상으로 75개(KS-PAPT)의 그림 명명하기 과제를 실시하였다. 결과를 바탕으로 단어단위 분석 하위영역에 나타난 집단별 수치들을 ...
<초 록> 본 연구는 생활연령이 3세인 단순언어장애 아동과 일반 아동 간의 음운능력을 단어단위 분석에 의하여 비교·분석하였다. 음운인식은 단어-음절-음소 순으로 발달을 한다. 이러한 발달을 고려하여 보았을 때, 개별적인 음이 아닌 단어로서 평가를 하는 단어단위 분석(Whole-word analysis)이 적합하다. 또한 단어단위 분석의 하위 유형으로 단어단위 정확률(Proportion of Whole word Correctness: PWC), 단어단위 복잡률(Proportion of Whole Word Complexity: PMLU), 단어단위 근접률(Proportion of Whole Word Proximity: PWP)을 제시하고 있어 영유아기 아동의 음운능력을 평가하기에 적절하다. 본 연구는 부산에 거주하고 있는 3세 단순언어장애 아동 12명, 일반 아동 14명을 대상으로 75개(KS-PAPT)의 그림 명명하기 과제를 실시하였다. 결과를 바탕으로 단어단위 분석 하위영역에 나타난 집단별 수치들을 t검정을 통하여 비교·분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같았다. 첫째, 음운 정확률에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 일반 아동의 단어단위 정확률의 평균이 단순언어장애 아동보다 높은 것으로 나타났다. 둘째, 음운 근접성 또한 두 집단 간에 유의미한 차이가 있었다. 음운 근접성을 비교하기 위하여 단어단위 분석의 하위영역인 단어단위 복잡률, 단어단위 근접률 비교하였다. 복잡률과 근접률 둘 다 집단 간 유의미한 차이가 있었는데, 일반 아동 집단이 단순언어장애 아동보다 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 단순언어장애 아동 집단 내 개인차가 일반 아동 집단 내 개인차보다 더 큰 것으로 나타났다.
<초 록> 본 연구는 생활연령이 3세인 단순언어장애 아동과 일반 아동 간의 음운능력을 단어단위 분석에 의하여 비교·분석하였다. 음운인식은 단어-음절-음소 순으로 발달을 한다. 이러한 발달을 고려하여 보았을 때, 개별적인 음이 아닌 단어로서 평가를 하는 단어단위 분석(Whole-word analysis)이 적합하다. 또한 단어단위 분석의 하위 유형으로 단어단위 정확률(Proportion of Whole word Correctness: PWC), 단어단위 복잡률(Proportion of Whole Word Complexity: PMLU), 단어단위 근접률(Proportion of Whole Word Proximity: PWP)을 제시하고 있어 영유아기 아동의 음운능력을 평가하기에 적절하다. 본 연구는 부산에 거주하고 있는 3세 단순언어장애 아동 12명, 일반 아동 14명을 대상으로 75개(KS-PAPT)의 그림 명명하기 과제를 실시하였다. 결과를 바탕으로 단어단위 분석 하위영역에 나타난 집단별 수치들을 t검정을 통하여 비교·분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같았다. 첫째, 음운 정확률에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 일반 아동의 단어단위 정확률의 평균이 단순언어장애 아동보다 높은 것으로 나타났다. 둘째, 음운 근접성 또한 두 집단 간에 유의미한 차이가 있었다. 음운 근접성을 비교하기 위하여 단어단위 분석의 하위영역인 단어단위 복잡률, 단어단위 근접률 비교하였다. 복잡률과 근접률 둘 다 집단 간 유의미한 차이가 있었는데, 일반 아동 집단이 단순언어장애 아동보다 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 단순언어장애 아동 집단 내 개인차가 일반 아동 집단 내 개인차보다 더 큰 것으로 나타났다.
This study conducted a comparison analysis of the phoneme capacities between children with specific language impairment in social age of 3 years old and general children according to whole word analysis. Phonological awareness develops from large to small, which is from word – syllable – phoneme. C...
This study conducted a comparison analysis of the phoneme capacities between children with specific language impairment in social age of 3 years old and general children according to whole word analysis. Phonological awareness develops from large to small, which is from word – syllable – phoneme. Considering such development, the whole-word approach that evaluates not as individual tone but as words is appropriate. Moreover, the lower category of whole-word approach is presenting Proportion to Whole Word Correctness: PWC, Proportion of Whole Word Complexity: PMLU, and Proportion of Whole Word Proximity: PWP, so it is appropriate in evaluating the phoneme capacities of children in their early childhood. This study executed 75 assignments (KS-PAPT) of naming pictures, targeting 12 children with specific language impairment in the social age of 3 years old and 14 general children residing in Busan. Based on these results, comparison analysis on group figures, appearing in lower categories of whole-word approach, was held through t-test. The results of this study are the following. First, there were statistically significant differences in the accuracy of phoneme. It was known that the average of whole-word accuracy of general children was higher than the group average of children with specific language impairment. Second, there existed a significant difference between the two groups in phonological proximity. To compare the phonological proximity, PMLU and PWP, which are the lower areas of whole-word analysis, were subjected to comparison analysis. Two areas both showed significant differences between groups, and the average of group of general children showed to be higher than that of the group of children with specific language impairment. Third, the individual difference in the group of children with specific language impairment existed larger than the individual difference in the group of general children.
This study conducted a comparison analysis of the phoneme capacities between children with specific language impairment in social age of 3 years old and general children according to whole word analysis. Phonological awareness develops from large to small, which is from word – syllable – phoneme. Considering such development, the whole-word approach that evaluates not as individual tone but as words is appropriate. Moreover, the lower category of whole-word approach is presenting Proportion to Whole Word Correctness: PWC, Proportion of Whole Word Complexity: PMLU, and Proportion of Whole Word Proximity: PWP, so it is appropriate in evaluating the phoneme capacities of children in their early childhood. This study executed 75 assignments (KS-PAPT) of naming pictures, targeting 12 children with specific language impairment in the social age of 3 years old and 14 general children residing in Busan. Based on these results, comparison analysis on group figures, appearing in lower categories of whole-word approach, was held through t-test. The results of this study are the following. First, there were statistically significant differences in the accuracy of phoneme. It was known that the average of whole-word accuracy of general children was higher than the group average of children with specific language impairment. Second, there existed a significant difference between the two groups in phonological proximity. To compare the phonological proximity, PMLU and PWP, which are the lower areas of whole-word analysis, were subjected to comparison analysis. Two areas both showed significant differences between groups, and the average of group of general children showed to be higher than that of the group of children with specific language impairment. Third, the individual difference in the group of children with specific language impairment existed larger than the individual difference in the group of general children.
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