지적장애아동의 표현언어증진을 위한 음악활동 프로그램 개발 Development of Music Activities Program for Improvement of Expressive Language Abilities in Children with Intellectual Disabilities원문보기
본 연구의 목적은 지적장애아동의 표현 언어 증진을 위하여 음악 활동과 언어 학습을 연계한 교육 프로그램을 개발하는 것이다.
연구의 내용은 이론적 배경으로써 지적장애의 정의 및 특성을 정리하고, 인지신경과학적 실험 연구와 언어학적 문헌 연구를 통해 음악과 언어의 상호보완적 인지 관계를 분석하였다. 그리고 음악프로그램의 언어증진 효과를 입증한 선행연구 자료들을 고찰하였다.
연구의 방법으로 연구 대상은 초등학교 4∼6학년 중 어휘능력이 4∼5세 수준에 해당되는 중등도 지적장애아동으로 3∼4명의 소그룹을 설정하였다. 연구 도구로 언어적 도구는 공인된 언어검사척도들로 추출한 5∼6세 수준의 목표 어휘들을 10개의 범주로 나눠 구성하고, 언어 발달 단계의 영역별로 음운, 의미, 구문 및 형태, 화용론적 측면에서 세부목표를 설정하였다. 그리고 음악적 도구는 대상자의 선호도와 리듬과 가락 등 인지적 특성을 고려하여 목표 어휘가 노랫말로 적합하게 구성된 악곡들로 선정하였다.
연구의 결과는 어휘 범주인 ‘자연’, ‘동물’, ‘식품’, ‘악기’, ‘의류’, ‘교통’, ‘도형’, ‘오락’, ‘생활’, ‘건물’ 등으로써 10개의 단원을 정하고, 각 단원마다 하나의 제제곡으로 활동을 구성하여 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 구성은 악곡의 소개 및 지도상의 유의점, 언어의 영역별 목표와 연계된 음악적 목표, 그리고 교수·학습 활동으로 도입, 전개, 정리 단계로 나누어 노래 부르기, 악기 연주, 신체 표현 등을 제시하였다. 구체적으로 노래 부르기는 호흡, 발성, 발음 등에 유의하여 어휘 표현을 이끌도록 하였으며, 악기 연주는 멜로디악기와 리듬악기의 주고받는 형식과 합주 형식 등의 표현으로 사회성 향상과 ...
본 연구의 목적은 지적장애아동의 표현 언어 증진을 위하여 음악 활동과 언어 학습을 연계한 교육 프로그램을 개발하는 것이다.
연구의 내용은 이론적 배경으로써 지적장애의 정의 및 특성을 정리하고, 인지신경과학적 실험 연구와 언어학적 문헌 연구를 통해 음악과 언어의 상호보완적 인지 관계를 분석하였다. 그리고 음악프로그램의 언어증진 효과를 입증한 선행연구 자료들을 고찰하였다.
연구의 방법으로 연구 대상은 초등학교 4∼6학년 중 어휘능력이 4∼5세 수준에 해당되는 중등도 지적장애아동으로 3∼4명의 소그룹을 설정하였다. 연구 도구로 언어적 도구는 공인된 언어검사척도들로 추출한 5∼6세 수준의 목표 어휘들을 10개의 범주로 나눠 구성하고, 언어 발달 단계의 영역별로 음운, 의미, 구문 및 형태, 화용론적 측면에서 세부목표를 설정하였다. 그리고 음악적 도구는 대상자의 선호도와 리듬과 가락 등 인지적 특성을 고려하여 목표 어휘가 노랫말로 적합하게 구성된 악곡들로 선정하였다.
연구의 결과는 어휘 범주인 ‘자연’, ‘동물’, ‘식품’, ‘악기’, ‘의류’, ‘교통’, ‘도형’, ‘오락’, ‘생활’, ‘건물’ 등으로써 10개의 단원을 정하고, 각 단원마다 하나의 제제곡으로 활동을 구성하여 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 구성은 악곡의 소개 및 지도상의 유의점, 언어의 영역별 목표와 연계된 음악적 목표, 그리고 교수·학습 활동으로 도입, 전개, 정리 단계로 나누어 노래 부르기, 악기 연주, 신체 표현 등을 제시하였다. 구체적으로 노래 부르기는 호흡, 발성, 발음 등에 유의하여 어휘 표현을 이끌도록 하였으며, 악기 연주는 멜로디악기와 리듬악기의 주고받는 형식과 합주 형식 등의 표현으로 사회성 향상과 주의집중 및 신체기능 활성화를 유도하였다. 신체 표현하기는 리듬 표현 및 노랫말에 적합한 동작을 만들거나 모방함으로써 어휘의 의미를 인지하고 의사소통 대체 수단으로써 활용할 수 있도록 하였다. 평가 관점은 활동 진행 가운데 자연스럽게 아동의 참여와 반응, 성취 정도를 관찰하여 기술하도록 언어 및 음악적 목표와 부합되는 문항으로 제시하였다.
본 연구 개발 프로그램은 학교나 치료 현장에서 활용 가능하며, 대상자의 발달 상태나 중복 장애 정도, 그리고 그룹 형성 환경에 따라 활동의 비중을 두어 융통성 있게 응용되기를 기대한다.
본 연구의 목적은 지적장애아동의 표현 언어 증진을 위하여 음악 활동과 언어 학습을 연계한 교육 프로그램을 개발하는 것이다.
연구의 내용은 이론적 배경으로써 지적장애의 정의 및 특성을 정리하고, 인지신경과학적 실험 연구와 언어학적 문헌 연구를 통해 음악과 언어의 상호보완적 인지 관계를 분석하였다. 그리고 음악프로그램의 언어증진 효과를 입증한 선행연구 자료들을 고찰하였다.
연구의 방법으로 연구 대상은 초등학교 4∼6학년 중 어휘능력이 4∼5세 수준에 해당되는 중등도 지적장애아동으로 3∼4명의 소그룹을 설정하였다. 연구 도구로 언어적 도구는 공인된 언어검사척도들로 추출한 5∼6세 수준의 목표 어휘들을 10개의 범주로 나눠 구성하고, 언어 발달 단계의 영역별로 음운, 의미, 구문 및 형태, 화용론적 측면에서 세부목표를 설정하였다. 그리고 음악적 도구는 대상자의 선호도와 리듬과 가락 등 인지적 특성을 고려하여 목표 어휘가 노랫말로 적합하게 구성된 악곡들로 선정하였다.
연구의 결과는 어휘 범주인 ‘자연’, ‘동물’, ‘식품’, ‘악기’, ‘의류’, ‘교통’, ‘도형’, ‘오락’, ‘생활’, ‘건물’ 등으로써 10개의 단원을 정하고, 각 단원마다 하나의 제제곡으로 활동을 구성하여 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 구성은 악곡의 소개 및 지도상의 유의점, 언어의 영역별 목표와 연계된 음악적 목표, 그리고 교수·학습 활동으로 도입, 전개, 정리 단계로 나누어 노래 부르기, 악기 연주, 신체 표현 등을 제시하였다. 구체적으로 노래 부르기는 호흡, 발성, 발음 등에 유의하여 어휘 표현을 이끌도록 하였으며, 악기 연주는 멜로디악기와 리듬악기의 주고받는 형식과 합주 형식 등의 표현으로 사회성 향상과 주의집중 및 신체기능 활성화를 유도하였다. 신체 표현하기는 리듬 표현 및 노랫말에 적합한 동작을 만들거나 모방함으로써 어휘의 의미를 인지하고 의사소통 대체 수단으로써 활용할 수 있도록 하였다. 평가 관점은 활동 진행 가운데 자연스럽게 아동의 참여와 반응, 성취 정도를 관찰하여 기술하도록 언어 및 음악적 목표와 부합되는 문항으로 제시하였다.
본 연구 개발 프로그램은 학교나 치료 현장에서 활용 가능하며, 대상자의 발달 상태나 중복 장애 정도, 그리고 그룹 형성 환경에 따라 활동의 비중을 두어 융통성 있게 응용되기를 기대한다.
The object of this study is to develop an educational program incorporating musical activities and language learning with the purpose of improving expressive language abilities in children with intellectual disabilities.
It described relevant theoretical backgrounds for the definitions and chara...
The object of this study is to develop an educational program incorporating musical activities and language learning with the purpose of improving expressive language abilities in children with intellectual disabilities.
It described relevant theoretical backgrounds for the definitions and characteristics of intellectual disabilities, and analyzes any complimentary cognitive relations between music and languages based on linguistic literature reviews and experimental data from cognitive neuroscience. And it referred to previous studies that argued for the positive effect of musical programs on improving language abilities.
In the method of study, the participants consisted of, among 4th-6th graders in elementary school, small groups (3-4 students) of children with moderate intellectual disabilities whose language abilities were equivalent to those of 4-5 years old. In the tools of study, linguistic tools were composed of 10 categories that include target words for 5-6 year old level extracted by verified linguistic test tools, and detailed goal is established in point of language development stages by area, i.e. phonetics, semantics, syntax, morphology, and pragmatics. And as musical tools, the tune of which lyrics are suitably configured with target words are selected, considering participant's preferences and cognitive characteristics such as rhythm and melody.
The result of the study designated word categories of ‘nature’, ‘animals’, ‘food’, ‘musical instruments’, ‘clothes’, ‘transportation’, ‘geometric figures’, ‘entertainment’, ‘life’, and ‘buildings’ for 10 units, and activity programs were developed for each unit with one topical tune. The program was composed of an introduction of the given musical tune, teaching points to consider, and musical objectives linked to a given lingual objective. Singing, instrument performance, bodily expressions, etc. were presented through the three stages of introduction, development and summary as teaching/learning activities progressed. Specifically, singing led the participants to express the given words with attention to breathing, vocalization, and pronunciation, whilst instrumental performance induced enhancement in social aptitude, focused attention, and physical revitalization through an orchestrated format, as well as an interactive format between melodic and rhythm instruments. As for physical expressions, bodily expression of rhythms, bodily improvisation for or imitation of the wording were used so that these could aid the students to better understand the meanings of the words and be utilized as an alternative method for communication. Viewpoint of evaluation was presented with the questions that correspond with the linguistic and musical objectives so that levels of participation, responses and achievements would be observed and recorded during the course of students’ activities.
The program developed by this study is expected to be introduced to schools and interventional practices, and be flexibly applied with emphasis of activities depending on their level of development, severity of multiple disabilities, and the specific subject groupings at a given time.
The object of this study is to develop an educational program incorporating musical activities and language learning with the purpose of improving expressive language abilities in children with intellectual disabilities.
It described relevant theoretical backgrounds for the definitions and characteristics of intellectual disabilities, and analyzes any complimentary cognitive relations between music and languages based on linguistic literature reviews and experimental data from cognitive neuroscience. And it referred to previous studies that argued for the positive effect of musical programs on improving language abilities.
In the method of study, the participants consisted of, among 4th-6th graders in elementary school, small groups (3-4 students) of children with moderate intellectual disabilities whose language abilities were equivalent to those of 4-5 years old. In the tools of study, linguistic tools were composed of 10 categories that include target words for 5-6 year old level extracted by verified linguistic test tools, and detailed goal is established in point of language development stages by area, i.e. phonetics, semantics, syntax, morphology, and pragmatics. And as musical tools, the tune of which lyrics are suitably configured with target words are selected, considering participant's preferences and cognitive characteristics such as rhythm and melody.
The result of the study designated word categories of ‘nature’, ‘animals’, ‘food’, ‘musical instruments’, ‘clothes’, ‘transportation’, ‘geometric figures’, ‘entertainment’, ‘life’, and ‘buildings’ for 10 units, and activity programs were developed for each unit with one topical tune. The program was composed of an introduction of the given musical tune, teaching points to consider, and musical objectives linked to a given lingual objective. Singing, instrument performance, bodily expressions, etc. were presented through the three stages of introduction, development and summary as teaching/learning activities progressed. Specifically, singing led the participants to express the given words with attention to breathing, vocalization, and pronunciation, whilst instrumental performance induced enhancement in social aptitude, focused attention, and physical revitalization through an orchestrated format, as well as an interactive format between melodic and rhythm instruments. As for physical expressions, bodily expression of rhythms, bodily improvisation for or imitation of the wording were used so that these could aid the students to better understand the meanings of the words and be utilized as an alternative method for communication. Viewpoint of evaluation was presented with the questions that correspond with the linguistic and musical objectives so that levels of participation, responses and achievements would be observed and recorded during the course of students’ activities.
The program developed by this study is expected to be introduced to schools and interventional practices, and be flexibly applied with emphasis of activities depending on their level of development, severity of multiple disabilities, and the specific subject groupings at a given time.
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