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본 연구의 목적은 학교폭력 예방을 위한 주변인을 강화하여 학생들을 피해자를 방어 할 수 있는 역할을 할 수 있도록 하기 위한 프로그램을 개발 적용하여 그 효과성을 검증 하는데 있다. 연구대상은 서울 소재 S초등학교, E초등학교 3학년 2학급, 4학년 2학급을 선정, 한 학급은 프로그램을 실시한 실험집단으로 다른 한 학급은 프로그램을 실시하지 않은 통제집단으로 구성 하였다. 연구절차는 김창대(2002)의 프로그램 개발모형을 기초로 하여 제시하는 절차에 따라 프로그램을 개발하고, 프로그램 구성 단계부터 의견을 나눠 왔던 상담학 전공 석사과정 대학원생들과 함께 의견을 나누었으며 아동상담학 전공교수 1명의 자문을 받아 수정 보완했다. 그 후 프로그램 홍보를 거쳐 본 연구의 연구대상에게 학교폭력예방을 위한 주변인 강화프로그램을 주 1회, 회기 당 40분, 각 학교별 총 4주 동안 실시하였다. 연구결과의 처리는 본 연구자가 프로그램 실시 전 후에 네 집단 모두 참여자 역할 질문지, 공감능력 척도, ...

본 연구의 목적은 학교폭력 예방을 위한 주변인을 강화하여 학생들을 피해자를 방어 할 수 있는 역할을 할 수 있도록 하기 위한 프로그램을 개발 적용하여 그 효과성을 검증 하는데 있다. 연구대상은 서울 소재 S초등학교, E초등학교 3학년 2학급, 4학년 2학급을 선정, 한 학급은 프로그램을 실시한 실험집단으로 다른 한 학급은 프로그램을 실시하지 않은 통제집단으로 구성 하였다. 연구절차는 김창대(2002)의 프로그램 개발모형을 기초로 하여 제시하는 절차에 따라 프로그램을 개발하고, 프로그램 구성 단계부터 의견을 나눠 왔던 상담학 전공 석사과정 대학원생들과 함께 의견을 나누었으며 아동상담학 전공교수 1명의 자문을 받아 수정 보완했다. 그 후 프로그램 홍보를 거쳐 본 연구의 연구대상에게 학교폭력예방을 위한 주변인 강화프로그램을 주 1회, 회기 당 40분, 각 학교별 총 4주 동안 실시하였다. 연구결과의 처리는 본 연구자가 프로그램 실시 전 후에 네 집단 모두 참여자 역할 질문지, 공감능력 척도, 자기효능감 척도를 사용하여 측정 하였고, SPSS 20.0프로그램을 사용하여 통계처리 하였다. 본 연구에서 주변인 역할 강화를 위한 학교폭력 예방 프로그램을 구성하기 위하여 먼저 문헌고찰을 통해 주변인 강화를 위한 변화요인으로 공감능력향상, 자기효능감 향상을 선정하였다. 프로그램의 구성은 학교폭력 상황을 피해자-가해자 양자의 관계가 아닌 집단의 현상으로 바라보고, 그로 인해 생기는 대 다수의 주변인의 역할을 강화 하여 피해자에게 도움을 줄 수 있는 방어적인 역할을 강조하였다. 이러한 원칙에 따라 대상 아동의 발달에 맞는 구체적인 사례와 대안을 찾아 재구성 하여 영상물을 제작 하여 제시 하였고, 개개인의 생각을 구체적으로 정리하여 적을 수 있도록 워크북을 사용하였다. 현장의 현실적 여건을 고려하여 총 4회기로 구성 회기별 40분 수업으로 이루어 졌다. 이러한 단 회기의 단점을 극복 하고자 매회기 워크북을 같이 살펴보며 지난 회기 내용을 반복구성 하고 인지 행동적 개입으로 구성 하였다. 이렇게 구성된 학교폭력 예방을 위한 주변인 강화프로그램의 적용 효과를 검증한 연구결과, 본 프로그램은 아동의 주변인 태도에 유의한 긍정적인 효과를 나타냈고, 공감능력과 자기효능감의 유의한 증가를 나타냈다. 따라서 본 연구에서 개발한 학교폭력 예방 주변인 강화 프로그램은 아동의 주변인 강화에 효과적임을 알 수 있다. 본 연구의 의의는 학교폭력과 같은 괴롭힘 상황을 집단 현상으로 바라봄으로 주변인 역할을 강화하는데 있는데, 본 프로그램을 경험한 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비하여 괴롭힘과 같은 학교폭력 상황에 피해자를 방어하려고 하는 능력이 높아 졌음을 확인 하였다.