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要想系统化地进行汉语教育，最重要的是做好词汇教育，而词汇教育的基础就是词汇教育大纲。虽然中国本土编撰的汉语词汇教育大纲名称上叫做“词汇教育大纲”，但实际上只不过是词汇目錄而已。因此，本论文中要讨论研究的重点是需要汉语词汇教育大纲、并且该为在韩国学习汉语的学生们添加进去哪些词汇、汉语词汇教育大纲中该囊括哪些内容等等，针对上述内容研究一個相关教育大纲设计方案。 首先，对汉语词汇教育大纲定一个概念，比较分析汉语词汇目录，基于上述内容研究分析设计方案。 比较分析的汉语词汇目录包括：≪汉语水平词汇与汉字等级大纲≫、≪新HSK词汇≫、≪汉语国际教育用音节汉字词汇等级劃分≫、≪国际汉语教学通用课程大纲≫、≪...

要想系统化地进行汉语教育，最重要的是做好词汇教育，而词汇教育的基础就是词汇教育大纲。虽然中国本土编撰的汉语词汇教育大纲名称上叫做“词汇教育大纲”，但实际上只不过是词汇目錄而已。因此，本论文中要讨论研究的重点是需要汉语词汇教育大纲、并且该为在韩国学习汉语的学生们添加进去哪些词汇、汉语词汇教育大纲中该囊括哪些内容等等，针对上述内容研究一個相关教育大纲设计方案。 首先，对汉语词汇教育大纲定一个概念，比较分析汉语词汇目录，基于上述内容研究分析设计方案。 比较分析的汉语词汇目录包括：≪汉语水平词汇与汉字等级大纲≫、≪新HSK词汇≫、≪汉语国际教育用音节汉字词汇等级劃分≫、≪国际汉语教学通用课程大纲≫、≪高中汉语基本词汇(2011)≫。 汉语基本词汇目錄分析结果如下。 第一，语音信息不一致。语音信息是指发音标注，不同的词汇目錄标注的发音符號各不相同。 第二，词类信息不一致。大部分词汇目錄未提示词类，提示出词类的词汇目錄只有≪汉语水平词汇汉字等级大纲≫。 第三，语义信息不明确。没有明确标出语义信息，而且也没有提示出语义，甚至没有提示出最基本的意思。 第四，根本没有活用信息。按照词汇的示例用法，会有多种多样的表达方式。但根本没有这类活用信息。 第五，等级系统不一致。在中国的词汇目录中，从3级到6级范围内，不同的词汇目录的有不同的目的，所以等级系统也各不相同。 第六，词汇收录单位不一致。从不自由詞素、成语、动宾结构词组、叠词、搭配使用的关联词，不同词汇目录中的词汇收录单位都各不相同。 第七，从词汇内容的角度来看，能够体现出与母语学习者相关的的文化类词汇和特点的词汇并未收录在内。 为汉语学习者准备的汉语词汇教育大纲具备如下的性质。 第一，汉语词汇教育大纲基於汉语词汇目录词汇，针对的是在韩国的汉语学习者。 第二，提高汉语学习者汉语水平是学习的主要目标。 第三，汉语词汇教育大纲用处廣。可以成为评估汉语学习者水平的评估工具；可以成为教授汉语的教师教词汇的指南；还可以成为汉语教材编撰的基础。基于汉语词汇教育大纲编撰出来的教材可以令学习者们学习到符合自身水平的各种词汇，并实现阶梯式学习，培养学习者们实际沟通能力和流利的汉语沟通能力。 在比较分析中国本土汉语词汇目录的基础上分析，汉语词汇教育大纲在词汇内容方面要具备如下几点。 第一，基于中国词汇目录中收录的词汇。 第二，除了汉语学习者必须要学习的基本词汇之外，还选择收录了涉及到和韩国学习环境相关的词汇与韩国文化的词汇。 第三，词汇内容中體现出了学习者的特点、学习环境特点。 通过比较分析中国原有的词汇目录，为韩国的汉语学习者提供的词汇教育大纲设计方案的内容如下。 第一，收录词汇的单位定在词上，但包括惯用语和成语。 尽量排除掉不自由词素、词组、关联词搭配等语法功能和关联性强的部分，不收录在汉语词汇教育大纲中。除了与韩国文化相关的词汇以外，收录的词汇限定在≪现代汉语词典≫的词条内。“动词 + 上”、“动词 + 到”、“动词 + 见”等单词是否收录根据≪现代汉语词典≫的词条为准，并把这类形式的动词收录在相关词汇活用信息中。 第二，在选词方面，要以中国的词汇目录为基础，并体现出韩语文化词汇和特点。 第三，在收录多义词时，参考划分意思的内容。初级阶段的基本动词和形容词大部分为多义词，而意思条目少则有两个，多则有10个以上。日后利用语库资料确立能够区分多义词意思条目的客观标准。集语库的频率数和专家的意见为一体，按照阶段、等级分类。 第四，在等级分类方面，涉及收录词汇之间的意思和功能，归入相同等级中。收录的词汇考虑到词汇之间的意思，把可以一起活用的单词进行分类，并归入相同的等级。把中国人学习者和韩国人学习者的差别应用于词汇教育大纲，提高学习的效果和效率。 第五，词汇教育大纲的等级系统分为6个等级。不仅仅是≪新HSK词汇≫，连韩国语能力评估考试（TOPIC）也遵循着≪欧洲语言共同参考框架≫的等级标准，立足于等级分类兼容性而分为6个等级。 第六，提示出收录词汇的发音、词类、例句。综合提示出收录词汇的信息。正确的发音和词类的注明是必不可少的条件，并提示出普遍性使用的句式例句。发音标注以≪现代汉语词典≫为基准，但也要一同参考最新资料≪中华人民共和国国家标准-汉语拼音正词法基本规则≫。 第七，提示收录词汇的意思，并标出与韩语中的汉字词有何关联性，并注明褒义和贬义。若相关单词在韩语的汉字词中也存在，那么简单地说明一下该单词与韩语中的汉字词具有哪些相同点和不同点。由此可以提前预防发生错误。 第八，尽量把综合性错误分析的研究成果资料体现出来后进行收录，虽然在学习外语的过程中，避免不了出现错误，但可以减少因母语的影响造成的负面性变化。从预防发生错误的疗毒来看，告知有可能固化的词汇错误，尽最大的可能减少词汇在使用上出现的错误。由此尽可能地减少停留在中介语阶段的时间。 本论文把外语教育中最基本的词汇作为主题

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