본 연구의 목적은 상황그림카드를 이용한 언어중재가 지적장애아동의 언어문제 해결력 향상에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이며, 본 연구에서 언어문제 해결력은 그림을 보고 원인과 이유, 해결과 추론, 단서와 추측 질문에 대해 대답하는 능력을 말한다. 본 연구를 위하여 언어연령이 5∼6세인 지적장애아동 3명에 대해 사전 검사와 사후 검사를 실시하여 전후 검사 비교 방법을 적용하였으며, 회기 당 40분씩 주 3회로 총 21회기에 걸쳐 실시하였다. 중재 프로그램의 구성은 상황 알아보기, 추리하여 설명하기, 보고 원인 찾기, 듣고 해결방법 ...
본 연구의 목적은 상황그림카드를 이용한 언어중재가 지적장애아동의 언어문제 해결력 향상에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이며, 본 연구에서 언어문제 해결력은 그림을 보고 원인과 이유, 해결과 추론, 단서와 추측 질문에 대해 대답하는 능력을 말한다. 본 연구를 위하여 언어연령이 5∼6세인 지적장애아동 3명에 대해 사전 검사와 사후 검사를 실시하여 전후 검사 비교 방법을 적용하였으며, 회기 당 40분씩 주 3회로 총 21회기에 걸쳐 실시하였다. 중재 프로그램의 구성은 상황 알아보기, 추리하여 설명하기, 보고 원인 찾기, 듣고 해결방법 찾기, 자기 경험 말하기, 내용 정리하기 등 6단계로 이루어졌고 언어문제 해결력은 언어문제 해결력 검사를 이용하여 점수의 변화를 살펴보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 상황그림카드를 이용한 언어중재를 지적장애아동에게 실시한 결과, 대상아동 모두 중재 전보다 중재 후의 원인과 이유 질문에 대한 대답하기 능력이 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 상황그림카드를 이용한 언어중재를 지적장애아동에게 실시한 결과, 대상아동 모두 중재 전보다 중재 후의 해결과 추론 질문에 대한 대답하기 능력이 향상된 것으로 나타났다. 셋째, 상황그림카드를 이용한 언어중재를 지적장애아동에게 실시한 결과, 대상아동 모두 중재 전보다 중재 후의 단서와 추측 질문에 대한 대답하기 능력이 향상된 것으로 나타났다. 이상의 결과에서 볼 때, 대상아동 간에 변화의 차이는 있으나 상황그림카드를 이용한 언어중재가 지적장애아동의 언어문제 해결력에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다.
본 연구의 목적은 상황그림카드를 이용한 언어중재가 지적장애아동의 언어문제 해결력 향상에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이며, 본 연구에서 언어문제 해결력은 그림을 보고 원인과 이유, 해결과 추론, 단서와 추측 질문에 대해 대답하는 능력을 말한다. 본 연구를 위하여 언어연령이 5∼6세인 지적장애아동 3명에 대해 사전 검사와 사후 검사를 실시하여 전후 검사 비교 방법을 적용하였으며, 회기 당 40분씩 주 3회로 총 21회기에 걸쳐 실시하였다. 중재 프로그램의 구성은 상황 알아보기, 추리하여 설명하기, 보고 원인 찾기, 듣고 해결방법 찾기, 자기 경험 말하기, 내용 정리하기 등 6단계로 이루어졌고 언어문제 해결력은 언어문제 해결력 검사를 이용하여 점수의 변화를 살펴보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 상황그림카드를 이용한 언어중재를 지적장애아동에게 실시한 결과, 대상아동 모두 중재 전보다 중재 후의 원인과 이유 질문에 대한 대답하기 능력이 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 상황그림카드를 이용한 언어중재를 지적장애아동에게 실시한 결과, 대상아동 모두 중재 전보다 중재 후의 해결과 추론 질문에 대한 대답하기 능력이 향상된 것으로 나타났다. 셋째, 상황그림카드를 이용한 언어중재를 지적장애아동에게 실시한 결과, 대상아동 모두 중재 전보다 중재 후의 단서와 추측 질문에 대한 대답하기 능력이 향상된 것으로 나타났다. 이상의 결과에서 볼 때, 대상아동 간에 변화의 차이는 있으나 상황그림카드를 이용한 언어중재가 지적장애아동의 언어문제 해결력에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다.
The purpose of this study was to investigate the effects of language intervention using situation picture cards on the improvement of verbal problem solving ability in children with intellectual disabilities. The verbal problem solving ability of the study meant their ability to answer several quest...
The purpose of this study was to investigate the effects of language intervention using situation picture cards on the improvement of verbal problem solving ability in children with intellectual disabilities. The verbal problem solving ability of the study meant their ability to answer several questions on the whys and wherefores of the situation, its solution and inference, and its clue and supposition after they looked at picture cards. For the research of the study, 3 children with intellectual disabilities of 5 to 6 years old in language age participated in pre-test and post-test, and pre-and-post test comparing method was applied. In addition, the tests were carried out a total of 21 times including 3 times a week for 40 minutes a session. Intervention program for the study was composed of 6 steps like checking the situation, inferring and explaining about it, looking at it and searching for its cause, listening it and finding its solution, telling his/her own experiences, and finalizing the overall content. A change of their scores in verbal problem solving ability was checked by using verbal problem solving ability test. The findings of the study were summarized as follows: First, when language intervention using situation picture cards was carried out toward children with intellectual disabilities, all the children's ability to answer the questions on the whys and wherefores of the situation had more improved in post-intervention outcomes than pre-intervention ones. Second, when language intervention using situation picture cards was carried out toward children with intellectual disabilities, all the children's ability to answer the questions on the solution and inference of the situation had more improved in post-intervention outcomes than pre-intervention ones. Finally, when language intervention using situation picture cards was carried out toward children with intellectual disabilities, all the children's ability to answer the questions on the clue and supposition of the situation had more improved in post-intervention outcomes than pre-intervention ones. In the above-mentioned findings, it was found that language intervention using situation picture cards had a positive effect on the verbal problem solving ability of children with intellectual disabilities, although there was a difference between the children in its changes.
The purpose of this study was to investigate the effects of language intervention using situation picture cards on the improvement of verbal problem solving ability in children with intellectual disabilities. The verbal problem solving ability of the study meant their ability to answer several questions on the whys and wherefores of the situation, its solution and inference, and its clue and supposition after they looked at picture cards. For the research of the study, 3 children with intellectual disabilities of 5 to 6 years old in language age participated in pre-test and post-test, and pre-and-post test comparing method was applied. In addition, the tests were carried out a total of 21 times including 3 times a week for 40 minutes a session. Intervention program for the study was composed of 6 steps like checking the situation, inferring and explaining about it, looking at it and searching for its cause, listening it and finding its solution, telling his/her own experiences, and finalizing the overall content. A change of their scores in verbal problem solving ability was checked by using verbal problem solving ability test. The findings of the study were summarized as follows: First, when language intervention using situation picture cards was carried out toward children with intellectual disabilities, all the children's ability to answer the questions on the whys and wherefores of the situation had more improved in post-intervention outcomes than pre-intervention ones. Second, when language intervention using situation picture cards was carried out toward children with intellectual disabilities, all the children's ability to answer the questions on the solution and inference of the situation had more improved in post-intervention outcomes than pre-intervention ones. Finally, when language intervention using situation picture cards was carried out toward children with intellectual disabilities, all the children's ability to answer the questions on the clue and supposition of the situation had more improved in post-intervention outcomes than pre-intervention ones. In the above-mentioned findings, it was found that language intervention using situation picture cards had a positive effect on the verbal problem solving ability of children with intellectual disabilities, although there was a difference between the children in its changes.
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