MOOC라는 온라인 공개강좌는 최근에 미국을 중심으로 열풍이 불고 있으며 전 세계로 확산되고 있다. 특히, 고등교육 분야에서 가장 주목받고 있는 트렌드이다. MOOC는 기존 온라인 강의의 틀을 넓혀하여 인터넷만 연결되어 있으면 대학 강의를 필요한 모든 학습자에게 무료로 평등하게 양질의 교육을 제공해주며 기존 교육의 파러다임의 변화를 일으켰다. 이러한 추세의 변화는, 단순한 교과서 위주의 공교육이 아니라, 다양한 분야의 요구에 맞는 맞춤형 교육의 질을 높이고자 하는 움직임으로 이어지고 있다. 이렇게 개인의 학력보다 자기계발이 더 중요해지고 있는 현대 사회에서 MOOC는 점차적으로 자리 잡아 가고 있다. 한국에서의 MOOC는, 아직까지는 태동기라고 할 수 있지만, 어떤 새로운 기술이 아니라 ...
MOOC라는 온라인 공개강좌는 최근에 미국을 중심으로 열풍이 불고 있으며 전 세계로 확산되고 있다. 특히, 고등교육 분야에서 가장 주목받고 있는 트렌드이다. MOOC는 기존 온라인 강의의 틀을 넓혀하여 인터넷만 연결되어 있으면 대학 강의를 필요한 모든 학습자에게 무료로 평등하게 양질의 교육을 제공해주며 기존 교육의 파러다임의 변화를 일으켰다. 이러한 추세의 변화는, 단순한 교과서 위주의 공교육이 아니라, 다양한 분야의 요구에 맞는 맞춤형 교육의 질을 높이고자 하는 움직임으로 이어지고 있다. 이렇게 개인의 학력보다 자기계발이 더 중요해지고 있는 현대 사회에서 MOOC는 점차적으로 자리 잡아 가고 있다. 한국에서의 MOOC는, 아직까지는 태동기라고 할 수 있지만, 어떤 새로운 기술이 아니라 온라인 교육의 진화된 형태로서 점차 자리 잡아 가고 있다.
본 연구에서는 교육이 필요한 사람들이 어떠한 요인들로 인하여 MOOC라는 정보시스템을 수용하게 되는지를 살펴보고자 하였다. 이를 위하여, 기술수용모델(TAM)을 바탕으로 하여 MOOC의 특성요인들이 MOOC의 사용의도에 어떻게 영향을 주는지에 대한 연구모형을 설정하였으며, 설문을 통한 과학적인 통계분석 방법론으로 실증 분석하여 요인간의 인과관계를 규명하였다.
MOOC는 현재 전 세계적으로 움직임이 확대되고 있고 한국의 고등교육기관에서도 MOOC를 운영 중에 있으나 다른 다라에 비하면 그 시작이 느린 편이다. MOOC의 성장을 위해서는 기존 소비자들의 MOOC에 대한 인식을 높여 MOOC를 활용하도록 해야 할 것이다
베트남에서는 잡반즈엉(Giap Van Chuong) 학자가 MOOC의 교육 모델을 가지고 2013년초에 GiapSchool 교육 사이트를 설립하였다. 그러나 베트남 온라인 교육은 아직 초기단계에 발전하고 있으니 대부분 사용자들이 아직 MOOC에 대한 개념이 인식하지 못 하였다. 또한, 온라인 교육에 대한 구체적인 활성화 방안이 아직 없다. 베트남 교육 지난 20년 동안, 고등 교육에는 시험방식만 개혁되고 다른 새로운 발전이 겨의 안 보인다. 교육개혁은 주로 중-고등학교에만 집중하였으나 대학 교육 개혁을 할 수가 없었다. 이는 베트남 교육부의 힘이 아직 많이 부족하기 때문이며 결국은 교육과정이 뒤떨어지며 졸업생의 역량도 미흡한 상황이다. 그러한 배경에서 MOOC는 원격교육 역할 뿐만 아니라 세계의 지식을 가져 베트남의 교육 혁신하는 데 크게 기여될 것이다.
MOOC에 대한 학술적인 접근이 아직 미비한 실정하다. 이러한 배경에서 본 연구에서는 기술수용모델, MOOC의 특성이 MOOC의 사용의도에 어떠한 영향을 미치는지를 규명하고자 하는 목적으로 실증적 연구를 수행하였다.
본 연구는 MOOC에 관련 국내외 선행연구, 그리고 MOOC과 관련 기사 등의 최근에 있는 자료들을 조사하여 해당 변수들에 대한 조작적 정의를 통해 설문지를 작성하였다. 사전 조사 과정을 시행하여 측정문항과 용어에 대한 수정 작업을 통하여 최종 측정도구를 완성하였다.
본 연구는 MOOC의 특성 요인을 정립하고, 이들 특성 요인이 기술수용모델의 관점에서 지각된 용이성과 지각된 유용성에 미치는 영향을 분석하고, 최종적으로 MOOC의 사용의도에 어떠한 영향을 미치는가를 규명하고자 한다.
실증분석 단계에서는 SPSS 18.0를 활용하여 타당성 검증을 진행하였는데 이를 위하여 각 번수들의 기초통계와 요인분석(Factor Analysis)을 실시하였고, 이에 대한 신뢰성을 검증을 위하여 코론바흐 알파(Cronbach’s α) 값을 확인하였다. 가설검증은 AMOS 18.0을 통하여 각 변수로 확인적 요인분석을 실시하였고, 최종 가설 검증을 위해 변수 간의 구조방정식 모형(Structural Equation Modeling)분석을 실시하고 경로계수를 구하여 각 가설에 대한 채택여부를 확인하였다.
MOOC라는 온라인 공개강좌는 최근에 미국을 중심으로 열풍이 불고 있으며 전 세계로 확산되고 있다. 특히, 고등교육 분야에서 가장 주목받고 있는 트렌드이다. MOOC는 기존 온라인 강의의 틀을 넓혀하여 인터넷만 연결되어 있으면 대학 강의를 필요한 모든 학습자에게 무료로 평등하게 양질의 교육을 제공해주며 기존 교육의 파러다임의 변화를 일으켰다. 이러한 추세의 변화는, 단순한 교과서 위주의 공교육이 아니라, 다양한 분야의 요구에 맞는 맞춤형 교육의 질을 높이고자 하는 움직임으로 이어지고 있다. 이렇게 개인의 학력보다 자기계발이 더 중요해지고 있는 현대 사회에서 MOOC는 점차적으로 자리 잡아 가고 있다. 한국에서의 MOOC는, 아직까지는 태동기라고 할 수 있지만, 어떤 새로운 기술이 아니라 온라인 교육의 진화된 형태로서 점차 자리 잡아 가고 있다.
본 연구에서는 교육이 필요한 사람들이 어떠한 요인들로 인하여 MOOC라는 정보시스템을 수용하게 되는지를 살펴보고자 하였다. 이를 위하여, 기술수용모델(TAM)을 바탕으로 하여 MOOC의 특성요인들이 MOOC의 사용의도에 어떻게 영향을 주는지에 대한 연구모형을 설정하였으며, 설문을 통한 과학적인 통계분석 방법론으로 실증 분석하여 요인간의 인과관계를 규명하였다.
MOOC는 현재 전 세계적으로 움직임이 확대되고 있고 한국의 고등교육기관에서도 MOOC를 운영 중에 있으나 다른 다라에 비하면 그 시작이 느린 편이다. MOOC의 성장을 위해서는 기존 소비자들의 MOOC에 대한 인식을 높여 MOOC를 활용하도록 해야 할 것이다
베트남에서는 잡반즈엉(Giap Van Chuong) 학자가 MOOC의 교육 모델을 가지고 2013년초에 GiapSchool 교육 사이트를 설립하였다. 그러나 베트남 온라인 교육은 아직 초기단계에 발전하고 있으니 대부분 사용자들이 아직 MOOC에 대한 개념이 인식하지 못 하였다. 또한, 온라인 교육에 대한 구체적인 활성화 방안이 아직 없다. 베트남 교육 지난 20년 동안, 고등 교육에는 시험방식만 개혁되고 다른 새로운 발전이 겨의 안 보인다. 교육개혁은 주로 중-고등학교에만 집중하였으나 대학 교육 개혁을 할 수가 없었다. 이는 베트남 교육부의 힘이 아직 많이 부족하기 때문이며 결국은 교육과정이 뒤떨어지며 졸업생의 역량도 미흡한 상황이다. 그러한 배경에서 MOOC는 원격교육 역할 뿐만 아니라 세계의 지식을 가져 베트남의 교육 혁신하는 데 크게 기여될 것이다.
MOOC에 대한 학술적인 접근이 아직 미비한 실정하다. 이러한 배경에서 본 연구에서는 기술수용모델, MOOC의 특성이 MOOC의 사용의도에 어떠한 영향을 미치는지를 규명하고자 하는 목적으로 실증적 연구를 수행하였다.
본 연구는 MOOC에 관련 국내외 선행연구, 그리고 MOOC과 관련 기사 등의 최근에 있는 자료들을 조사하여 해당 변수들에 대한 조작적 정의를 통해 설문지를 작성하였다. 사전 조사 과정을 시행하여 측정문항과 용어에 대한 수정 작업을 통하여 최종 측정도구를 완성하였다.
본 연구는 MOOC의 특성 요인을 정립하고, 이들 특성 요인이 기술수용모델의 관점에서 지각된 용이성과 지각된 유용성에 미치는 영향을 분석하고, 최종적으로 MOOC의 사용의도에 어떠한 영향을 미치는가를 규명하고자 한다.
실증분석 단계에서는 SPSS 18.0를 활용하여 타당성 검증을 진행하였는데 이를 위하여 각 번수들의 기초통계와 요인분석(Factor Analysis)을 실시하였고, 이에 대한 신뢰성을 검증을 위하여 코론바흐 알파(Cronbach’s α) 값을 확인하였다. 가설검증은 AMOS 18.0을 통하여 각 변수로 확인적 요인분석을 실시하였고, 최종 가설 검증을 위해 변수 간의 구조방정식 모형(Structural Equation Modeling)분석을 실시하고 경로계수를 구하여 각 가설에 대한 채택여부를 확인하였다.
This research established factors about the characteristics of MOOC (Massive Open Online Course) - the new online study trend in recent years. Basing on the Technology Acceptance Model (TAM) to analyze the impacts of the characteristic factors of MOOC to Perceived Ease of Use (PEU) and Perceived Use...
This research established factors about the characteristics of MOOC (Massive Open Online Course) - the new online study trend in recent years. Basing on the Technology Acceptance Model (TAM) to analyze the impacts of the characteristic factors of MOOC to Perceived Ease of Use (PEU) and Perceived Usefulness (PU), therefore clarify the effect on Intention to Use MOOC.
MOOC is the acronym of Massive Open Online Course which was first started in America and has become the spread wave all over the world. Especially, it became the new trend which is noticed in high study training field. MOOC is the study form which is extent from traditional online training framework. Just only connect to the Internet, all learners can receive free or not cost much study opportunities from quality lectures which are provided by MOOC. In nowadays modern society, with the self-efficacy trend is consider more important than self’s learning capacity, MOOC has gradually.
In Vietnam, MOOC is known widely through the effort of Ph.D Giap Van Duong. In the early of 2013, GiapSchool was established by Ph.D Duong, in the August of 2013, Ph.D Duong introduced about MOOCs and GiapSchool in Scientific Conference at the Institute for Advanced Study in Math. At present, MOOC is in its infancy in Vietnam, and in the comparison with other countries, MOOC in Vietnam is still in the beginning. According to the report of international E-learning in 2003, it showed that Vietnam is one of the countries which have the E-learning growth speed (chargeable) fastest in the world.
There are many differences in MOOC between Vietnam and other countries in the world. In the past twenty years, the education in university has not significant innovations except a bit examination reform. The education innovation programs mainly focus on high school and almost not in defiance of university part because it is difficult and beyond the ability of The Ministry of Education and Training. As the result, the content of training program is backward and most of graduated students have to be trained again to work.
Therefore, in the context of university framework is still fixed inflexibly, old textbooks, the lack of university lecturers in Vietnam, MOOC plays the role not only the distance learning but also the channel which brings knowledge to Vietnam and directly contributes to innovate contents of university programs, integrates with international level.
This research investigates users basing on which factors affecting them to participate in MOOC system. To do the research, this study was basing on the Technology Acceptance Model (TAM) combined with the characteristic factors of MOOC affecting Intention to Use MOOC. By empirical analysis method, this research carries out methodology and statistical analysis with collected data from establishing the questionnaire survey, form that to clarify the relationship among factors.
The scientifically approach about MOOC still has many mistakes. Therefore, this research utilized the Technology Acceptance Model (TAM) to carry out the empirical analysis, clarify the impacts of the characteristic factors of MOOC to Intention to Use MOOC.
This research has been consulted from many recent documents in domestic and international such as journals, studies and researches related to MOOC, set up a questionnaire survey based on the definitions of correspondence variables of prior researches, carry out a survey to correct the definitions and questions appropriately then bring out the final assessment tools.
In the empirical analysis, to examine the rationale, this study used SPSS 18.0 for statistical analysis basing on variables and analyse the factors (Factor Analysis). Examining the reliability of the variables by testing Cronbach's α value. Then using AMOS 18.0 to examine hypotheses (hypothesis test), do analyse structural model of each variable (Confirmatory Factor Analysis) to test the hypothesis for the last time. Finally the research is examined through path coefficient index for selecting hypotheses.
This research established factors about the characteristics of MOOC (Massive Open Online Course) - the new online study trend in recent years. Basing on the Technology Acceptance Model (TAM) to analyze the impacts of the characteristic factors of MOOC to Perceived Ease of Use (PEU) and Perceived Usefulness (PU), therefore clarify the effect on Intention to Use MOOC.
MOOC is the acronym of Massive Open Online Course which was first started in America and has become the spread wave all over the world. Especially, it became the new trend which is noticed in high study training field. MOOC is the study form which is extent from traditional online training framework. Just only connect to the Internet, all learners can receive free or not cost much study opportunities from quality lectures which are provided by MOOC. In nowadays modern society, with the self-efficacy trend is consider more important than self’s learning capacity, MOOC has gradually.
In Vietnam, MOOC is known widely through the effort of Ph.D Giap Van Duong. In the early of 2013, GiapSchool was established by Ph.D Duong, in the August of 2013, Ph.D Duong introduced about MOOCs and GiapSchool in Scientific Conference at the Institute for Advanced Study in Math. At present, MOOC is in its infancy in Vietnam, and in the comparison with other countries, MOOC in Vietnam is still in the beginning. According to the report of international E-learning in 2003, it showed that Vietnam is one of the countries which have the E-learning growth speed (chargeable) fastest in the world.
There are many differences in MOOC between Vietnam and other countries in the world. In the past twenty years, the education in university has not significant innovations except a bit examination reform. The education innovation programs mainly focus on high school and almost not in defiance of university part because it is difficult and beyond the ability of The Ministry of Education and Training. As the result, the content of training program is backward and most of graduated students have to be trained again to work.
Therefore, in the context of university framework is still fixed inflexibly, old textbooks, the lack of university lecturers in Vietnam, MOOC plays the role not only the distance learning but also the channel which brings knowledge to Vietnam and directly contributes to innovate contents of university programs, integrates with international level.
This research investigates users basing on which factors affecting them to participate in MOOC system. To do the research, this study was basing on the Technology Acceptance Model (TAM) combined with the characteristic factors of MOOC affecting Intention to Use MOOC. By empirical analysis method, this research carries out methodology and statistical analysis with collected data from establishing the questionnaire survey, form that to clarify the relationship among factors.
The scientifically approach about MOOC still has many mistakes. Therefore, this research utilized the Technology Acceptance Model (TAM) to carry out the empirical analysis, clarify the impacts of the characteristic factors of MOOC to Intention to Use MOOC.
This research has been consulted from many recent documents in domestic and international such as journals, studies and researches related to MOOC, set up a questionnaire survey based on the definitions of correspondence variables of prior researches, carry out a survey to correct the definitions and questions appropriately then bring out the final assessment tools.
In the empirical analysis, to examine the rationale, this study used SPSS 18.0 for statistical analysis basing on variables and analyse the factors (Factor Analysis). Examining the reliability of the variables by testing Cronbach's α value. Then using AMOS 18.0 to examine hypotheses (hypothesis test), do analyse structural model of each variable (Confirmatory Factor Analysis) to test the hypothesis for the last time. Finally the research is examined through path coefficient index for selecting hypotheses.
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