본 연구는 보육교사의 소진 경험에 대해 심층면담으로 들어보고 그들을 이해하고자 하는 것을 목적으로 한다. 연구문제는 보육교사들이 경험하는 소진은 교사개인에게 어떤 의미인가이다. 교사는 어떤 일로 소진을 경험하고 지금도 탈진 상태에 머물고 있는지 등 이야기를 통해서 알아보고자 한다. 자료수집은 대구 경북에 위치한 어린이집 현직교사 15명에게 소진의 경험에 대해 질적연구방법의 대표적인 심층 면담방식으로 하였고, 연구분석결과는 다음과 같다. 연구참여...
본 연구는 보육교사의 소진 경험에 대해 심층면담으로 들어보고 그들을 이해하고자 하는 것을 목적으로 한다. 연구문제는 보육교사들이 경험하는 소진은 교사개인에게 어떤 의미인가이다. 교사는 어떤 일로 소진을 경험하고 지금도 탈진 상태에 머물고 있는지 등 이야기를 통해서 알아보고자 한다. 자료수집은 대구 경북에 위치한 어린이집 현직교사 15명에게 소진의 경험에 대해 질적연구방법의 대표적인 심층 면담방식으로 하였고, 연구분석결과는 다음과 같다. 연구참여자는 2개의 주제 안에서 하위범주 12개의 맥락으로 개인마다 다르거나 혹은 같은 원인으로 소진을 경험하고 극복해 나갔다. 보육교사가 소진하는 원인에 대한 분석 결과, 보육교사는 보육환경의 어려움과 사회적 관계에서 어려움을 겪었다. 보육 환경의 어려움은 ‘보살핌이 더 필요한 영유아’, ‘과중한 업무’, ‘장시간 근무’로 나타났다. 그리고 사회적 관계는 ’원장과의 관계’, ‘동료와의 관계’, ‘학부모와의 관계’의 어려움이 있었다. 보육교사가 소진을 극복하는 데에는 교사스스로 성장하는 것과 사회적 구성원들의 지지를 받는 것이었다. 교사의 성장에는 ‘영유아에 대한 책임감’, ‘일의 보람과 가치’, ‘자기 계발’이 있었고, 사회적 지지에는 ‘원장의 가르침’, ‘팀워크’, ‘부모의 따뜻한 말’로 소진을 극복해 나가고 있었다. 본 연구를 통해 보육교사가 경험하는 소진의 의미는 개개인마다 다른 소진의 원인이 있었지만 각자 그 원인에서 의미를 찾아내며 극복해가고 있었다. 그리고 보육교사는 자신의 지난 시간을 성찰하며 교사로서 정체성과 발달을 가지는 계기가 되었다.
본 연구는 보육교사의 소진 경험에 대해 심층면담으로 들어보고 그들을 이해하고자 하는 것을 목적으로 한다. 연구문제는 보육교사들이 경험하는 소진은 교사개인에게 어떤 의미인가이다. 교사는 어떤 일로 소진을 경험하고 지금도 탈진 상태에 머물고 있는지 등 이야기를 통해서 알아보고자 한다. 자료수집은 대구 경북에 위치한 어린이집 현직교사 15명에게 소진의 경험에 대해 질적연구방법의 대표적인 심층 면담방식으로 하였고, 연구분석결과는 다음과 같다. 연구참여자는 2개의 주제 안에서 하위범주 12개의 맥락으로 개인마다 다르거나 혹은 같은 원인으로 소진을 경험하고 극복해 나갔다. 보육교사가 소진하는 원인에 대한 분석 결과, 보육교사는 보육환경의 어려움과 사회적 관계에서 어려움을 겪었다. 보육 환경의 어려움은 ‘보살핌이 더 필요한 영유아’, ‘과중한 업무’, ‘장시간 근무’로 나타났다. 그리고 사회적 관계는 ’원장과의 관계’, ‘동료와의 관계’, ‘학부모와의 관계’의 어려움이 있었다. 보육교사가 소진을 극복하는 데에는 교사스스로 성장하는 것과 사회적 구성원들의 지지를 받는 것이었다. 교사의 성장에는 ‘영유아에 대한 책임감’, ‘일의 보람과 가치’, ‘자기 계발’이 있었고, 사회적 지지에는 ‘원장의 가르침’, ‘팀워크’, ‘부모의 따뜻한 말’로 소진을 극복해 나가고 있었다. 본 연구를 통해 보육교사가 경험하는 소진의 의미는 개개인마다 다른 소진의 원인이 있었지만 각자 그 원인에서 의미를 찾아내며 극복해가고 있었다. 그리고 보육교사는 자신의 지난 시간을 성찰하며 교사로서 정체성과 발달을 가지는 계기가 되었다.
This study is intended to specify the causes of exhausting experiences of childcare teachers, find positive solutions to the problem, and understand the meanings it brings, based on in-depth interviews with the teachers in the field. It has also been studied what situations lead to exhaustion and ke...
This study is intended to specify the causes of exhausting experiences of childcare teachers, find positive solutions to the problem, and understand the meanings it brings, based on in-depth interviews with the teachers in the field. It has also been studied what situations lead to exhaustion and keep the teachers trapped in it. This study supposedly motivates the teachers to look back on their experiences in the career to introspect about their attitudes towards childcare as teachers. The data have been collected interviewing fifteen active childcare teachers working in Daycare centers in Daegu and Kyeongbuk through the in-depth interviews, the result of which goes as follows: It is found that the interviewees have experienced but overcome childcare exhaustion in two major categories with twelve subcategories. As the analysis of the interviews indicates, the teachers have had difficulty child-caring in poor working conditions and establishing and maintaining social network with the people around them. The difficulties of working conditions consist of ‘children requiring more care,’ ‘demanding workload,’ and ‘prolonged working hours,’ while the problems of social network include relations with ‘directors,’ ‘colleagues,’ and ‘parenting care-takers.’ These issues are to be addressed through self-development by teachers themselves and support by the social members around them. ‘Responsibility for the children,’ ‘worthiness and value of the work,’ and ‘self-improvement’ make up the self-development, while social support includes ‘guidance by directors,’ ‘teamwork,’ and ‘warm words from the parents.’ As the study suggests, individual teachers have struggled to find out their respective causes of exhaustion ascribing meaningful values to their career. Through the interview they have had time reflecting on their performances to establish their identity and self-development as child-care teachers.
This study is intended to specify the causes of exhausting experiences of childcare teachers, find positive solutions to the problem, and understand the meanings it brings, based on in-depth interviews with the teachers in the field. It has also been studied what situations lead to exhaustion and keep the teachers trapped in it. This study supposedly motivates the teachers to look back on their experiences in the career to introspect about their attitudes towards childcare as teachers. The data have been collected interviewing fifteen active childcare teachers working in Daycare centers in Daegu and Kyeongbuk through the in-depth interviews, the result of which goes as follows: It is found that the interviewees have experienced but overcome childcare exhaustion in two major categories with twelve subcategories. As the analysis of the interviews indicates, the teachers have had difficulty child-caring in poor working conditions and establishing and maintaining social network with the people around them. The difficulties of working conditions consist of ‘children requiring more care,’ ‘demanding workload,’ and ‘prolonged working hours,’ while the problems of social network include relations with ‘directors,’ ‘colleagues,’ and ‘parenting care-takers.’ These issues are to be addressed through self-development by teachers themselves and support by the social members around them. ‘Responsibility for the children,’ ‘worthiness and value of the work,’ and ‘self-improvement’ make up the self-development, while social support includes ‘guidance by directors,’ ‘teamwork,’ and ‘warm words from the parents.’ As the study suggests, individual teachers have struggled to find out their respective causes of exhaustion ascribing meaningful values to their career. Through the interview they have had time reflecting on their performances to establish their identity and self-development as child-care teachers.
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