본 연구는 2016년 자유학기제 전면시행을 앞두고 시범 운영되고 있는 A중학교를 대상으로 선정하여 그동안의 자유학기제 운영과 실태를 살펴보았다. 이에, 자유학기제 시범학교를 운영하고 있는 A중학교 교사와 학부모 그리고 청소년기관에서 근무하고 있는 청소년지도사를 대상으로 포커스 그룹인터뷰를 진행하였다. 이러한 결과에 따라 자유학기제 운영 시 청소년지도사의 필요성을 확인하고, 이를 통해 청소년지도사의 역할을 모색해 보는데 연구의 목적을 갖는다. 자유학기제에 운영에 관한 ...
본 연구는 2016년 자유학기제 전면시행을 앞두고 시범 운영되고 있는 A중학교를 대상으로 선정하여 그동안의 자유학기제 운영과 실태를 살펴보았다. 이에, 자유학기제 시범학교를 운영하고 있는 A중학교 교사와 학부모 그리고 청소년기관에서 근무하고 있는 청소년지도사를 대상으로 포커스 그룹인터뷰를 진행하였다. 이러한 결과에 따라 자유학기제 운영 시 청소년지도사의 필요성을 확인하고, 이를 통해 청소년지도사의 역할을 모색해 보는데 연구의 목적을 갖는다. 자유학기제에 운영에 관한 FGI 인터뷰에서 교사, 학부모, 청소년지도사 집단은 자유학기제가 시행되고 나서 긍정적인 점과 부정적인 면이 동시에 있음을 말하였다. 분석결과, 자유학기제는 청소년 주도 학습, 협력과 소통을 통한 교사와 학생 및 학부모 간의 관계 개선, 학교 밖 체험을 통한 열린 교육의 기능, 학교연계 시 지역체험기관 장점 등 4가지 주요 긍정적인 기능을 하였다. 반면, 2016년 자유학기제 전면시행에 대한 우려와 걱정, 준비부족으로 인한 공통과정과 자율과정의 혼선, 수업시수 부족으로 인한 사교육 증가, 지역연계 진로활동 체험기관 발굴의 어려움, 교사와 학부모 및 청소년지도사의 대립과 갈등 등의 5가지 주요 역기능을 발생하기도 하였다. 자유학기제의 긍정적인 측면과 문제점들을 살펴본 결과 자유학기제는 학교를 넘어 확장된 교육 형태로의 변화를 꾀하고 있었으며 청소년들의 체험 및 다양한 경험을 위해서 지역사회 여러 기관과의 협력이 필요함을 알 수 있었다. 분석결과 자유학기제의 운영현황에서 선정기준과 운영방법, 시범학교로서의 지역연계운영과 한계점, 지역연계의 효율적 지원을 위한 준비, 지역연계의 원활한 협력기관 발굴을 위한 방안, 교사-학부모-청소년지도사의 신뢰성 등 5가지의 주요운영현황을 살펴볼 수 있었다. 또한 지역연계 요구 및 필요성에서는 지역연계 어려움 등 2가지의 주요 필요성이 요구되기도 하였다. 교사, 학부모, 청소년지도사 집단은 자유학기제 취지를 실현하기 위해서 지역연계가 중요하다고 이야기 하였다. 또한 원활한 지역연계를 위해서는 학교와 청소년기관을 연결해 주는 청소년지도사의 역할이 무엇보다도 선행되어야 한다고 언급하였다. 청소년지도사의 역할은 지역사회 자원연결을 위한 코디네이터로서의 역할, 지역체험의 교육 멘토 역할, 프로그램개발 및 설계자 역할 마지막으로, 프로그램운영 및 활동촉진자 등 4가지 주요역할을 들었다. 이러한 취지는 점점 학교와 지역연계의 중요성에 대한 인식이 자리를 잡게 되는 계기가 되었다. 그러므로 해당 담당자들 간의 소통과 협력 없이는 불가능한 제도로서 인식 되어졌다. 따라서 원활한 지역연계를 위한 코디네이터로서 청소년지도사의 역할이 중요한 부분으로 떠올랐다. 이러한 연구결과를 토대로 자유학기제 운영과 청소년지도사의 역할에 대한 방안을 제사하면 다음과 같다. 먼저, 청소년활동기관과 학교 그리고 담당 교육 부처별 통합 프로그램의 진행과 적극적인 지역연계기관의 홍보가 필요하며 청소년기관의 활성화와 기관의 전문 인력의 충원을 통해 단계적 발전에 주력해야 한다. 또한 지역사회네트워크 구축은 다양한 분야에서의 체험활동을 지원하기 위해 폭넓은 협업체제가 구축되어야 한다. 마지막으로, 청소년지도사와 교사의 역할 정립은 원활한 자유학기제 운영을 위해 필요하며 청소년지도사와 교사 등 원활한 청소년활동을 위해 관련자들의 협력과 소통이 수반되어야 한다.
본 연구는 2016년 자유학기제 전면시행을 앞두고 시범 운영되고 있는 A중학교를 대상으로 선정하여 그동안의 자유학기제 운영과 실태를 살펴보았다. 이에, 자유학기제 시범학교를 운영하고 있는 A중학교 교사와 학부모 그리고 청소년기관에서 근무하고 있는 청소년지도사를 대상으로 포커스 그룹인터뷰를 진행하였다. 이러한 결과에 따라 자유학기제 운영 시 청소년지도사의 필요성을 확인하고, 이를 통해 청소년지도사의 역할을 모색해 보는데 연구의 목적을 갖는다. 자유학기제에 운영에 관한 FGI 인터뷰에서 교사, 학부모, 청소년지도사 집단은 자유학기제가 시행되고 나서 긍정적인 점과 부정적인 면이 동시에 있음을 말하였다. 분석결과, 자유학기제는 청소년 주도 학습, 협력과 소통을 통한 교사와 학생 및 학부모 간의 관계 개선, 학교 밖 체험을 통한 열린 교육의 기능, 학교연계 시 지역체험기관 장점 등 4가지 주요 긍정적인 기능을 하였다. 반면, 2016년 자유학기제 전면시행에 대한 우려와 걱정, 준비부족으로 인한 공통과정과 자율과정의 혼선, 수업시수 부족으로 인한 사교육 증가, 지역연계 진로활동 체험기관 발굴의 어려움, 교사와 학부모 및 청소년지도사의 대립과 갈등 등의 5가지 주요 역기능을 발생하기도 하였다. 자유학기제의 긍정적인 측면과 문제점들을 살펴본 결과 자유학기제는 학교를 넘어 확장된 교육 형태로의 변화를 꾀하고 있었으며 청소년들의 체험 및 다양한 경험을 위해서 지역사회 여러 기관과의 협력이 필요함을 알 수 있었다. 분석결과 자유학기제의 운영현황에서 선정기준과 운영방법, 시범학교로서의 지역연계운영과 한계점, 지역연계의 효율적 지원을 위한 준비, 지역연계의 원활한 협력기관 발굴을 위한 방안, 교사-학부모-청소년지도사의 신뢰성 등 5가지의 주요운영현황을 살펴볼 수 있었다. 또한 지역연계 요구 및 필요성에서는 지역연계 어려움 등 2가지의 주요 필요성이 요구되기도 하였다. 교사, 학부모, 청소년지도사 집단은 자유학기제 취지를 실현하기 위해서 지역연계가 중요하다고 이야기 하였다. 또한 원활한 지역연계를 위해서는 학교와 청소년기관을 연결해 주는 청소년지도사의 역할이 무엇보다도 선행되어야 한다고 언급하였다. 청소년지도사의 역할은 지역사회 자원연결을 위한 코디네이터로서의 역할, 지역체험의 교육 멘토 역할, 프로그램개발 및 설계자 역할 마지막으로, 프로그램운영 및 활동촉진자 등 4가지 주요역할을 들었다. 이러한 취지는 점점 학교와 지역연계의 중요성에 대한 인식이 자리를 잡게 되는 계기가 되었다. 그러므로 해당 담당자들 간의 소통과 협력 없이는 불가능한 제도로서 인식 되어졌다. 따라서 원활한 지역연계를 위한 코디네이터로서 청소년지도사의 역할이 중요한 부분으로 떠올랐다. 이러한 연구결과를 토대로 자유학기제 운영과 청소년지도사의 역할에 대한 방안을 제사하면 다음과 같다. 먼저, 청소년활동기관과 학교 그리고 담당 교육 부처별 통합 프로그램의 진행과 적극적인 지역연계기관의 홍보가 필요하며 청소년기관의 활성화와 기관의 전문 인력의 충원을 통해 단계적 발전에 주력해야 한다. 또한 지역사회네트워크 구축은 다양한 분야에서의 체험활동을 지원하기 위해 폭넓은 협업체제가 구축되어야 한다. 마지막으로, 청소년지도사와 교사의 역할 정립은 원활한 자유학기제 운영을 위해 필요하며 청소년지도사와 교사 등 원활한 청소년활동을 위해 관련자들의 협력과 소통이 수반되어야 한다.
This study is to research on the current statuses and operation of Free-Semester policy for ‘A’ junior high school which has been selected as a demo school before executing Free-Semester policy for all school in 2016. The Focus Group Interview(FGI) is completed for 18 people who are including parent...
This study is to research on the current statuses and operation of Free-Semester policy for ‘A’ junior high school which has been selected as a demo school before executing Free-Semester policy for all school in 2016. The Focus Group Interview(FGI) is completed for 18 people who are including parents, teachers of junior high school conducting Free-Semester policy, and teenage advisers from agency. The purpose of this study identifies the necessity of teenage advisers and seeks for the role of teenage advisers. The positive and negative aspects of Free-Semester policy are indicated by the groups of parents, teachers, and teenage advisers after starting Free-Semester policy. With FGI analysis, Free-Semester policy plays four important roles in self-directed learning by students, improvement of relationship between students and parents and teachers, function of open education through experience after school, and merit of regional activity agencies connected with school. On the other hand, the full launching of Free-Semester policy has resulted in 5 major dysfunctions including general worries and concerns about overall execution, confusion between autonomous and common curriculum due to the lack of preparation, increase in the practice of private tutoring caused by the decreased number of classes compared to the past, difficulties in finding regionally-connected career activity agencies, and the conflict and collision between the faculty and parents side and the youth advisers. After a careful scrutiny on the pros and cons about Free-Semester policy, it can be concluded that this policy goes beyond the school boundary transforming into a totally new type of education system, and that the cooperation of local community along with various institutions is imperative to provide our students and teenagers with diverse experiences and activities. There were 5 important operation statuses after the analysis such as standard of selection and operating methodologies, limitations on regionally-connected-management as a demo school, a ready for efficient support with regional-connection, a feasible measure for finding a harmonious cooperation agencies as a part of regional-connection activities, and the credibility of teachers-parents-teenage advisers. Also, two essential needs were required including the difficulties in regional-connection. The groups of teachers, parents, and teenage advisers commonly emphasized the regional-connection as a crucial means to implement the ultimate goals of Free-Semester policy. Moreover, in order to accomplish a smooth regional- connection, teenage advisers' role, who virtually links the school and adolescents, has to be precedented. The role of these advisers can be summarized in to 4 different types including a role as a coordinator connecting the resources of regional society, as a mentor of regional-experience education, as a program developer and designer, and lastly as a program operator and activity facilitator. These goals of Free-Semester policy served as a momentum for the understanding of the importance of school and region-connection to slowly settle down in people's mind. Thus, this policy has now become recognized as a system that is not feasible if the players in it do not communicate thoroughly. Consequently, the role of teenage advisers as a coordinator of the smooth region-connection has risen up on the surface of discussion as an important agenda. The suggestions on the role of teenage advisers' role and the implementation of Free-Semester policy based on the result of our research are as follows: Firstly, schools, adolescents' activity agencies, and the focal educational departments' integrated program procedures, as well as aggressive advertisement from regionally-connected institutions are necessary in addition to the effort put on the steady improvement of the highly activated teenage agencies through reinforcement of professional personnels into the program. Moreover, regional society network establishment has to be done through extensive cooperation system in order to support field work activities in a variety of domains. Lastly, the role of teachers and teenage advisers has to be firmly set up for the smooth implementation of the Free-Semester policy, and the cooperations and communication among the people related to this issue is prerequisite for the smooth teenage activities carried out by the teachers and advisers.
This study is to research on the current statuses and operation of Free-Semester policy for ‘A’ junior high school which has been selected as a demo school before executing Free-Semester policy for all school in 2016. The Focus Group Interview(FGI) is completed for 18 people who are including parents, teachers of junior high school conducting Free-Semester policy, and teenage advisers from agency. The purpose of this study identifies the necessity of teenage advisers and seeks for the role of teenage advisers. The positive and negative aspects of Free-Semester policy are indicated by the groups of parents, teachers, and teenage advisers after starting Free-Semester policy. With FGI analysis, Free-Semester policy plays four important roles in self-directed learning by students, improvement of relationship between students and parents and teachers, function of open education through experience after school, and merit of regional activity agencies connected with school. On the other hand, the full launching of Free-Semester policy has resulted in 5 major dysfunctions including general worries and concerns about overall execution, confusion between autonomous and common curriculum due to the lack of preparation, increase in the practice of private tutoring caused by the decreased number of classes compared to the past, difficulties in finding regionally-connected career activity agencies, and the conflict and collision between the faculty and parents side and the youth advisers. After a careful scrutiny on the pros and cons about Free-Semester policy, it can be concluded that this policy goes beyond the school boundary transforming into a totally new type of education system, and that the cooperation of local community along with various institutions is imperative to provide our students and teenagers with diverse experiences and activities. There were 5 important operation statuses after the analysis such as standard of selection and operating methodologies, limitations on regionally-connected-management as a demo school, a ready for efficient support with regional-connection, a feasible measure for finding a harmonious cooperation agencies as a part of regional-connection activities, and the credibility of teachers-parents-teenage advisers. Also, two essential needs were required including the difficulties in regional-connection. The groups of teachers, parents, and teenage advisers commonly emphasized the regional-connection as a crucial means to implement the ultimate goals of Free-Semester policy. Moreover, in order to accomplish a smooth regional- connection, teenage advisers' role, who virtually links the school and adolescents, has to be precedented. The role of these advisers can be summarized in to 4 different types including a role as a coordinator connecting the resources of regional society, as a mentor of regional-experience education, as a program developer and designer, and lastly as a program operator and activity facilitator. These goals of Free-Semester policy served as a momentum for the understanding of the importance of school and region-connection to slowly settle down in people's mind. Thus, this policy has now become recognized as a system that is not feasible if the players in it do not communicate thoroughly. Consequently, the role of teenage advisers as a coordinator of the smooth region-connection has risen up on the surface of discussion as an important agenda. The suggestions on the role of teenage advisers' role and the implementation of Free-Semester policy based on the result of our research are as follows: Firstly, schools, adolescents' activity agencies, and the focal educational departments' integrated program procedures, as well as aggressive advertisement from regionally-connected institutions are necessary in addition to the effort put on the steady improvement of the highly activated teenage agencies through reinforcement of professional personnels into the program. Moreover, regional society network establishment has to be done through extensive cooperation system in order to support field work activities in a variety of domains. Lastly, the role of teachers and teenage advisers has to be firmly set up for the smooth implementation of the Free-Semester policy, and the cooperations and communication among the people related to this issue is prerequisite for the smooth teenage activities carried out by the teachers and advisers.
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