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본 연구는 게임 중심 통문장 암기 활동이 초등학생의 영어 의사소통능력과 정의적 영역에 어떠한 영향을 주는지 알아보는데 그 목적이 있다. 경기도 부천시에 소재한 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 실험반과 비교반 한반씩을 구성하고 교육과정 안에 배정된 시간을 활용하여 12주간, 주 3회씩 실험반에서는 게임 중심 통문장 암기 활동 수업을 하였고 비교반은 일반적 절차에 따른 수업을 진행하였다. 이후 학생들의 듣기·말하기 능력과 읽기·쓰기 능력을 사전, 사후검사를 통하여 측정하였고 정의적 영역의 변화를 측정하기 위하여 정의적 영역 설문지와...

본 연구는 게임 중심 통문장 암기 활동이 초등학생의 영어 의사소통능력과 정의적 영역에 어떠한 영향을 주는지 알아보는데 그 목적이 있다. 경기도 부천시에 소재한 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 실험반과 비교반 한반씩을 구성하고 교육과정 안에 배정된 시간을 활용하여 12주간, 주 3회씩 실험반에서는 게임 중심 통문장 암기 활동 수업을 하였고 비교반은 일반적 절차에 따른 수업을 진행하였다. 이후 학생들의 듣기·말하기 능력과 읽기·쓰기 능력을 사전, 사후검사를 통하여 측정하였고 정의적 영역의 변화를 측정하기 위하여 정의적 영역 설문지와 교수일지, 면담을 활용하여 학생들의 영어 흥미도, 자신감, 학습태도, 불안감을 조사하고 분석하였다. 본 연구의 실험을 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 게임 중심 통문장 암기 활동 수업을 받은 실험반과 일반적 절차에 따른 수업을 받은 비교반은 사후 평가 결과 듣기·말하기 영역에서는 유의미한 차이가 없었고 읽기·쓰기 영역에서는 유의미한 차이가 나타났다. 이를 통해 통문장 암기 활동이 의사소통능력 가운데 특히 문자 언어 능력 신장에 비교반과 차별성 있는 긍정적인 영향을 준다고 분석해 볼 수 있다. 둘째, 실험반과 비교반의 사후 검사 결과 흥미도에서는 유의미한 차이가 없었고 자신감, 학습태도, 불안감에서 실험반이 더 높게 나와 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 게임 중심 통문장 암기 활동이 일반적 수업보다 차별성 있게 흥미도를 상승시키지 않았고 자신감, 학습태도, 불안감에는 긍정적 개선 효과를 불러왔다고 볼 수 있다. 한편 실험반과 비교반 각각의 사전·사후 검사 결과 흥미도, 자신감, 학습태도는 유의미한 차이로 향상되었고 불안감은 유의미한 차이가 없다고 밝혀졌다. 실험반은 불안감이 원래부터 높은 집단이었음을 감안할 때 게임 중심 통문장 암기 활동이 불안감에 부정적인 영향을 미치지 않았음을 알 수 있다. 본 연구를 바탕으로 게임 중심 통문장 암기 활동에 대한 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 본 연구에서는 기존 연구와 차별화하여 학습자의 흥미를 고려하여 통문장 암기를 게임 활동과 연계하여 지도하였는데 앞으로도 영어 능력 향상에 효과적인 활동을 하되, 학습자의 정의적 영역을 고려한 다양한 활동과 교수법에 대한 연구가 필요하다. 둘째, 통문장 암기 활동은 실제 수업에 활용되어 학생들에게 영향을 줄 때에 진정한 의미가 있으므로 적용하고자 하는 교사의 노력과 준비 자세가 필요하다. 이러한 열의가 있는 교사의 태도는 학생들의 영어 학습능력과 정의적인 영역에 긍정적인 영향을 주어 영어 학습 목표를 효과적으로 달성하게 할 것이다.

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