언어발달과정에서 담화유형에 따라 아동들의 말에는 다양한 비유창성 특성이 나타난다. 선행연구들에서 정상 아동, 말더듬 아동 및 장애 아동들의 비유창성 특성을 알아보기 위하여 비유창성의 유형이나 비율, 지속시간, 단위반복수 등의 특성을 분석해왔다. 비유창성군은 동일한 단어나 인접한 단어들에서 비유창성이 2회 이상 연속적으로 나타나는 비유창성으로, 장애 집단의 비유창성 특성을 알아볼 수 있는 중요한 평가변수이지만 이와 관련된 연구가 부족한 ...
언어발달과정에서 담화유형에 따라 아동들의 말에는 다양한 비유창성 특성이 나타난다. 선행연구들에서 정상 아동, 말더듬 아동 및 장애 아동들의 비유창성 특성을 알아보기 위하여 비유창성의 유형이나 비율, 지속시간, 단위반복수 등의 특성을 분석해왔다. 비유창성군은 동일한 단어나 인접한 단어들에서 비유창성이 2회 이상 연속적으로 나타나는 비유창성으로, 장애 집단의 비유창성 특성을 알아볼 수 있는 중요한 평가변수이지만 이와 관련된 연구가 부족한 실정이다. 따라서 본 연구는 담화발달 과정에 있으며, 비유창성이 발생하는 시기인 학령전기 아동을 대상으로 비유창성군 특성을 연구하였다. 담화유형 중 이야기와 설명담화 과제를 사용하여, 비유창성군의 특성을 비유창성군의 비율, 비유창성군의 유형, 비유창성군을 이루는 구성요소로 나누어 구체적으로 분석하였다. 이를 위해 학령전기 3세와 5세 아동 각 25명을 대상으로 하였으며, 이야기 과제는 파라다이스 유창성 검사의 취학 전 아동용 그림책인 ‘토끼와 거북이’를 활용하여 이야기를 듣고 회상산출 하도록 하였으며, 설명담화는 수집구조의 유형으로 직업그림을 활용하여 이야기와 같은 방법으로 발화 표본을 수집하였다. 연구결과 첫째, 3세와 5세 아동 모두 이야기보다 설명담화에서 비유창성군의 비율이 높게 나타났으며, 3세가 5세보다 이야기와 설명담화에서 비유창성군의 비율이 높게 나타났다. 둘째, 이야기에서 3세와 5세 모두 병리적 비유창성군 유형은 나타나지 않았으며, 정상적 비유창성군 유형이 혼합 비유창성군 유형보다 높게 나타났다. 설명담화에서도 병리적 비유창성군 유형은 나타나지 않았으며, 이야기와 동일하게 정상적 비유창성군 유형이 혼합 비유창성군 유형보다 높게 나타났다. 셋째, 이야기에서 구성요소의 수는 2개의 비율이 3개와 4개 이상보다 높게 나타났으며 설명담화에서도 동일하게 2개의 비율이 3개와 4개 이상보다 높게 나타났다. 또한 개별 비유창성 유형 중 삽입이 가장 높게 나타났다. 이상의 연구 결과를 종합해보면, 담화발달과정에 있는 학령전기 3세와 5세 아동들은 담화의 발달과정상 구성력이 강한 이야기보다 구성력이 약하여 후기에 발달하는 설명담화에서 비유창성이 높게 나타난 것으로 볼 수 있다. 그리고 정상 아동들의 발화에서 발견되는 비유창성군은 학령전 아동에게서 나타나는 비유창성의 일부로 말더듬 아동과는 다르게 정상적 비유창성으로 구성된 정상적 비유창성군 유형이 많이 나타난 것으로 볼 수 있다. 비유창성군을 구성하는 비유창성 유형에는 발화 시 단어를 인출하여 문장을 구성하는 시간을 벌기 위해 삽입이 많이 나타났다. 학령전기 아동들의 세부적인 비유창성군 특성에 대한 연구 결과가 말더듬 및 언어장애 아동들의 비유창성을 예측하는 진단·평가 기준 마련을 위한 기초 자료가 되고, 실제 임상 현장에서 아동들의 비유창성의 변화를 이해하는데 유용할 것으로 기대한다.
언어발달과정에서 담화유형에 따라 아동들의 말에는 다양한 비유창성 특성이 나타난다. 선행연구들에서 정상 아동, 말더듬 아동 및 장애 아동들의 비유창성 특성을 알아보기 위하여 비유창성의 유형이나 비율, 지속시간, 단위반복수 등의 특성을 분석해왔다. 비유창성군은 동일한 단어나 인접한 단어들에서 비유창성이 2회 이상 연속적으로 나타나는 비유창성으로, 장애 집단의 비유창성 특성을 알아볼 수 있는 중요한 평가변수이지만 이와 관련된 연구가 부족한 실정이다. 따라서 본 연구는 담화발달 과정에 있으며, 비유창성이 발생하는 시기인 학령전기 아동을 대상으로 비유창성군 특성을 연구하였다. 담화유형 중 이야기와 설명담화 과제를 사용하여, 비유창성군의 특성을 비유창성군의 비율, 비유창성군의 유형, 비유창성군을 이루는 구성요소로 나누어 구체적으로 분석하였다. 이를 위해 학령전기 3세와 5세 아동 각 25명을 대상으로 하였으며, 이야기 과제는 파라다이스 유창성 검사의 취학 전 아동용 그림책인 ‘토끼와 거북이’를 활용하여 이야기를 듣고 회상산출 하도록 하였으며, 설명담화는 수집구조의 유형으로 직업그림을 활용하여 이야기와 같은 방법으로 발화 표본을 수집하였다. 연구결과 첫째, 3세와 5세 아동 모두 이야기보다 설명담화에서 비유창성군의 비율이 높게 나타났으며, 3세가 5세보다 이야기와 설명담화에서 비유창성군의 비율이 높게 나타났다. 둘째, 이야기에서 3세와 5세 모두 병리적 비유창성군 유형은 나타나지 않았으며, 정상적 비유창성군 유형이 혼합 비유창성군 유형보다 높게 나타났다. 설명담화에서도 병리적 비유창성군 유형은 나타나지 않았으며, 이야기와 동일하게 정상적 비유창성군 유형이 혼합 비유창성군 유형보다 높게 나타났다. 셋째, 이야기에서 구성요소의 수는 2개의 비율이 3개와 4개 이상보다 높게 나타났으며 설명담화에서도 동일하게 2개의 비율이 3개와 4개 이상보다 높게 나타났다. 또한 개별 비유창성 유형 중 삽입이 가장 높게 나타났다. 이상의 연구 결과를 종합해보면, 담화발달과정에 있는 학령전기 3세와 5세 아동들은 담화의 발달과정상 구성력이 강한 이야기보다 구성력이 약하여 후기에 발달하는 설명담화에서 비유창성이 높게 나타난 것으로 볼 수 있다. 그리고 정상 아동들의 발화에서 발견되는 비유창성군은 학령전 아동에게서 나타나는 비유창성의 일부로 말더듬 아동과는 다르게 정상적 비유창성으로 구성된 정상적 비유창성군 유형이 많이 나타난 것으로 볼 수 있다. 비유창성군을 구성하는 비유창성 유형에는 발화 시 단어를 인출하여 문장을 구성하는 시간을 벌기 위해 삽입이 많이 나타났다. 학령전기 아동들의 세부적인 비유창성군 특성에 대한 연구 결과가 말더듬 및 언어장애 아동들의 비유창성을 예측하는 진단·평가 기준 마련을 위한 기초 자료가 되고, 실제 임상 현장에서 아동들의 비유창성의 변화를 이해하는데 유용할 것으로 기대한다.
In the process of language development, various disfluency characteristics are observed in children’s speech according to discourse type. Previous studies have analyzed characteristics such as disfluency type or proportion, duration, and unit of repetition in order to examine disfluency characterist...
In the process of language development, various disfluency characteristics are observed in children’s speech according to discourse type. Previous studies have analyzed characteristics such as disfluency type or proportion, duration, and unit of repetition in order to examine disfluency characteristics in normal children, stuttering children, and children with language disorders. Disfluency clusters is a type of disfluency in which disfluency occurs twice or more times in sequence on the same word or on adjacent words, and is an important parameter indicating the disfluency characteristics of those with speech disorders, but it has not been covered much in previous studies. Thus, this study examined the disfluency clusters characteristic of school-age children who are in the process of discourse development and whose age is when disfluency takes place. Among discourse types, narrative and expository discourse were used as tasks, and the disfluency clusters characteristic was analyzed in terms of the proportion of disfluency clusters, type of disfluency clusters, and components of disfluency clusters. For this study, 25 three‐year‐old preschoolers and 25 five‐year‐old ones were sampled. For the task of narrative, ‘The Rabbit and the Turtle,’ a picture book for preschool children in the Paradise‐Fluency Assessment, was used, and for the task of expository discourse, the participants were instructed to recall what they had heard using career pictures. According to the results of this study, the proportion of disfluency clusters was higher in expository discourses than in narratives for both three‐year‐old and five‐year‐old children, and the proportion of disfluency clusters in narratives and expository discourses was higher in three‐year‐old children than in five‐year‐old ones. Second, narratives of SLD type were not observed in either of the two groups, and those of OD type were more frequent than those of mixed type. In expository discourses as well, the SLD type was not observed, and the OD type was more frequent than the mixed type as in narratives. Third, among narratives, those with 2 or 3 components were more frequent than those with 4 or more components, and among expository discourses as well, those with 2 or 3 components were more frequent than those with 4 or more components. Moreover, the interjection showed most highly. These findings suggest that in preschool-age children at the age of 3 and 5 who are in the process of discourse development, disfluency is observed more frequently in expository discourses, which develop in the later period due to their low construction ability, than in narratives, which develop early due to their high construction ability. In addition, disfluency clusters found in normal children’s utterances are part of disfluency observed in preschool children, and different from the pattern in stuttering children, the OD type consisting of normal disfluencies was observed frequently in the participants of this study. Among the types of disfluency clusters, interpolations, which are for earning time to construct sentences by drawing out words in utterance, occurred frequently. The outcomes of this study on preschool-age children’s disfluency cluster characteristic is expected to provide basic information for preparing diagnosis and assessment criteria to predict disfluency in children with stuttering or language disorders and to be useful to understand changes in children’s disfluency in clinical fields.
In the process of language development, various disfluency characteristics are observed in children’s speech according to discourse type. Previous studies have analyzed characteristics such as disfluency type or proportion, duration, and unit of repetition in order to examine disfluency characteristics in normal children, stuttering children, and children with language disorders. Disfluency clusters is a type of disfluency in which disfluency occurs twice or more times in sequence on the same word or on adjacent words, and is an important parameter indicating the disfluency characteristics of those with speech disorders, but it has not been covered much in previous studies. Thus, this study examined the disfluency clusters characteristic of school-age children who are in the process of discourse development and whose age is when disfluency takes place. Among discourse types, narrative and expository discourse were used as tasks, and the disfluency clusters characteristic was analyzed in terms of the proportion of disfluency clusters, type of disfluency clusters, and components of disfluency clusters. For this study, 25 three‐year‐old preschoolers and 25 five‐year‐old ones were sampled. For the task of narrative, ‘The Rabbit and the Turtle,’ a picture book for preschool children in the Paradise‐Fluency Assessment, was used, and for the task of expository discourse, the participants were instructed to recall what they had heard using career pictures. According to the results of this study, the proportion of disfluency clusters was higher in expository discourses than in narratives for both three‐year‐old and five‐year‐old children, and the proportion of disfluency clusters in narratives and expository discourses was higher in three‐year‐old children than in five‐year‐old ones. Second, narratives of SLD type were not observed in either of the two groups, and those of OD type were more frequent than those of mixed type. In expository discourses as well, the SLD type was not observed, and the OD type was more frequent than the mixed type as in narratives. Third, among narratives, those with 2 or 3 components were more frequent than those with 4 or more components, and among expository discourses as well, those with 2 or 3 components were more frequent than those with 4 or more components. Moreover, the interjection showed most highly. These findings suggest that in preschool-age children at the age of 3 and 5 who are in the process of discourse development, disfluency is observed more frequently in expository discourses, which develop in the later period due to their low construction ability, than in narratives, which develop early due to their high construction ability. In addition, disfluency clusters found in normal children’s utterances are part of disfluency observed in preschool children, and different from the pattern in stuttering children, the OD type consisting of normal disfluencies was observed frequently in the participants of this study. Among the types of disfluency clusters, interpolations, which are for earning time to construct sentences by drawing out words in utterance, occurred frequently. The outcomes of this study on preschool-age children’s disfluency cluster characteristic is expected to provide basic information for preparing diagnosis and assessment criteria to predict disfluency in children with stuttering or language disorders and to be useful to understand changes in children’s disfluency in clinical fields.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.