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이 연구는 2000년대 한국 어린이·청소년 SF에 나타나는 특징인 디스토피아의 공간적 의미를 재고해보고, 인물의 현실 인식과 실천을 중심으로 어린이·청소년 SF를 새롭게 수용하는 데 목적이 있다. 먼저, SF 장르의 의의와 디스토피아의 특성을 살펴 디스토피아 공간 분석과 관련한 시사점을 찾아보았다. 시사점을 바탕으로 디스토피아 공간 분석 틀을 고안하고 2000년대 한국 어린이․청소년 SF에 적용하였다. 디스토피아의 공간적 특징과 인...

이 연구는 2000년대 한국 어린이·청소년 SF에 나타나는 특징인 디스토피아의 공간적 의미를 재고해보고, 인물의 현실 인식과 실천을 중심으로 어린이·청소년 SF를 새롭게 수용하는 데 목적이 있다. 먼저, SF 장르의 의의와 디스토피아의 특성을 살펴 디스토피아 공간 분석과 관련한 시사점을 찾아보았다. 시사점을 바탕으로 디스토피아 공간 분석 틀을 고안하고 2000년대 한국 어린이․청소년 SF에 적용하였다. 디스토피아의 공간적 특징과 인물의 디스토피아 인식과 실천을 바탕으로 앞으로 어린이·청소년 SF가 나아가야 할 방향을 모색하고자 하였다.
SF는 과학적 상상력을 바탕으로 과학이 사회와 인간의 삶에 가져올 변화를 다루는 문학이다. SF는 변화를 다루며 동시에 사회와 인류에 대한 새로운 시각을 제시하므로, SF에서 ‘인식’은 중요한 의미가 있다. 또한, 디스토피아는 암울한 미래를 통해 현실을 비판하며, 현실에서 모순이 해결되기를 바라는 희망을 담고 있다. 디스토피아의 현실 비판 기능과 변화의 가능성은 철학자 앙리 르페브르가 말한 자본주의 공간에서의 공간적 변화와 연관 지을 수 있다.
앙리 르페브르의 사회적 공간화 개념을 수정하여 디스토피아 공간 분석 틀을 마련하고 2000년대 한국 어린이·청소년 SF에 나타난 디스토피아 공간을 분석했다. 그 결과, 디스토피아 공간을 제1 유형- 지배 공간의 디스토피아, 제2 유형- 지배·실천 공간의 디스토피아, 제3 유형- 지배·실천·대안 공간의 디스토피아로 나눌 수 있었다. 제1 유형에서 제3 유형으로 진행될수록 서사 속에 다양한 공간이 나타났으며, 지배 공간의 이면적 성격과 디스토피아 공간에서 저항하는 인물의 노력이 함께 나타났다.
‘지배 공간’은 인물의 인식과 공간적 실천을 통해 ‘실천 공간’과 ‘대안 공간’으로의 나아간다. 공간적 변화를 이끌 수 있는 인물의 디스토피아 인식과 실천이 네 가지 양상으로 나타난다고 보고 작품을 분류하여 분석하였다. 그 결과, 주인공이 디스토피아 세계를 제대로 인식하지 못한 ‘인지와 체험’에 해당하는 작품이 가장 많았다. ‘인지와 모색’에 해당하는 인물은 디스토피아를 개인적 문제로 인지하고 부모에 기대어 해결하고자 했다. 인물이 디스토피아 세계를 비판적으로 인식하지만, 개인적 선택으로 문제를 마무리한 ‘비판과 선택’의 작품도 있었다. ‘비판과 연대’에 속하는 작품에는 다양한 계층의 인물들이 연대하여 공간적 변화가 나타났다.
어린이·청소년 독자는 디스토피아를 살아가는 인물을 통해 지금, 여기의 문제를 새롭게 인식하고 해결할 힘을 얻는다. 따라서, 어린이·청소년 SF는 디스토피아를 통해 현실의 모순을 드러내는 데 머물지 않고, 인물의 인지적 성장과 주체적 실천으로 인한 공간적 변화를 담아야 한다. 즉, SF의 디스토피아에는 권력의 모순이 드러나는 지배 공간과 더불어, 인물들의 의지로 저항하는 실천 공간과 그로 인해 변화하는 대안 공간이 드러나야 한다. 여기서 인물은 디스토피아를 우리의 문제로 비판적으로 인식하고, 부모의 품이나 선구자적 또래에서 벗어나 스스로 모험을 감당해야 한다. 이때, 디스토피아 공간은 비로소 현실 비판의 공간, 저항의 공간, 변화의 공간이 되며, 디스토피아를 다루는 SF는 어린이·청소년에게 인식의 문학, 실천의 문학, 희망의 문학으로 다가갈 수 있을 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This thesis aims to investigate possible real world occurrences and applications of Dystopia and to embrace the new idea of changing Sci-fi for children and young adults in regards to characters’ perception of and practical continuation of Dystopia. At first, I look for implications for the space an...

This thesis aims to investigate possible real world occurrences and applications of Dystopia and to embrace the new idea of changing Sci-fi for children and young adults in regards to characters’ perception of and practical continuation of Dystopia. At first, I look for implications for the space analysis of Dystopia based on a significance of Sci-fi and the characteristics of Dystopia. The aim of this is to devise the analysis standard to find out the spatial characteristics of Dystopia and to analyze the character's perception and practice in Korean Sci-fi for children and young adults in the 2000s. As a result, this thesis seeks to find the development direction of Korean Sci-fi for children and young adults in reference to the readers' reflective experience.
Sci-fi is a genre of literature dealing with changes in life and society caused by advanced science, and suggests a new way of looking at humanity and the world. Hence, 'perception' matters to SF. Dystopia is a valuable part of Sci-fi, because it promotes awareness of social issues and contains within it a wish for social changes. The function as a critique of reality and the potential for change in Dystopia relate to the spatial changes in space of Capitalism by French philosopher Lefebvre.
I modify the social concepts originated by Lefebvre, devise the analysis standard for dystopian space, and apply that to Korean Sci-fi for children and young adults in the 2000s. In accordance with the result of my analysis, Dystopia space in Sci-fi for children and young adults in the 2000s can be divided into 3 types - Type 1 is 'Dystopia with Dominated Space', Type 2 is 'Dystopia with Dominated and Resistance Space', and Type 3 is 'Dystopia with Dominated, Resistance, and Alternative Space'. In a narrative, contradictions of Dominated Space and resistance movements emerge more, advancing toward Type 3.
  'Dominated Space' can lead to 'Resistance Space' and 'Alternative Space' through character's perception and practice for the spatial change in Dystopia, and character's these aspects are themselves classified into 4 steps-'Recognition and Experience', 'Recognition and Seeking', 'Critics and Choice', and 'Critics and Solidarity'. The majority of works belong to 'Recognition and Experience', that means the character isn’t truly aware of the problems associated with Dystopia. Those characters belonging to 'Recognition and Seeking' depend on parents to solve the social problems inherent in Dystopia. Some characters try to find a solution at a personal level, though they critically view social and spatial problems in Dystopia. Sci-fi with such characters is named 'Critics and Choice'. The characters in 'Critics and Solidarity' criticize Dystopian characters from various groups and band together to escape from Dystopia. Out of 17 Sci-fi works, there are just 4 that fall into the category 'Critics and Solidarity'.
Children and young adults learn how to recognize current issues and how to act from Sci-fi characters who criticize society and revolt against authority in Dystopia. Therefore, Dystopia in Sci-fi has to embody spatial changes caused by characters’ cognitive development and autonomous practice. It means Sci-fi has to draw 'Dominated Space' with the power of contradiction, 'Resistance Space' with a will of change, and 'Alternative Space' with the result of spatial change together. At the same time, characters living in Dystopia have to recognize social issue critically, and escape from a stable state, depending on adults to get into adventures. When Dystopia can be the space for reality criticism, resistance, and revolution, Sci-fi for children and young adults becomes literature of perception practice, and hope for the future to readers.

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