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본 논의는 작가 박완서의 세 편의 작품의 상호텍스트적 의의를 밝히고 이를 문학 교육 방안으로서 제시하는 데 그 목적이 있다. 따라서 박완서의 작품 중 소설 <그 여자네 집>, 산문 <나는 왜 작은 일에만 분개하는가>, 소설 <나의 가장 나종 지니인 것>의 산문 세 편을 선정하여 이를 후행 텍스트라고 명명하고 이 작품들의 모티프가 된 시 텍스트들을 선행 텍스트로서 분석한 후 함께 작품 간 관계성을 천착한다.
이에 소설 <그 여자네 집>은 김용택의 시 <그 여자네 집>과, 산문 <나는 왜 작은 일에만 분개하는가>는 김수영의 시 <어느 날 고궁을 나오면서>와, 소설 <나의 가장 나종 지니인 것>은 김현승의 시 <눈물>과 함께 상호텍스트적으로 분석한다. 다만 각 작품군 간 분석의 기준을 다르게 적용하여 ‘선행 텍스트 분석’은 실체 중심 교육관을 바탕으로, ‘상호텍스트성 분석’은 속성 중심 교육관을 중심으로 하여 수렴적으로 분석한다. 해당 작품군의 ...

본 논의는 작가 박완서의 세 편의 작품의 상호텍스트적 의의를 밝히고 이를 문학 교육 방안으로서 제시하는 데 그 목적이 있다. 따라서 박완서의 작품 중 소설 <그 여자네 집>, 산문 <나는 왜 작은 일에만 분개하는가>, 소설 <나의 가장 나종 지니인 것>의 산문 세 편을 선정하여 이를 후행 텍스트라고 명명하고 이 작품들의 모티프가 된 시 텍스트들을 선행 텍스트로서 분석한 후 함께 작품 간 관계성을 천착한다.
이에 소설 <그 여자네 집>은 김용택의 시 <그 여자네 집>과, 산문 <나는 왜 작은 일에만 분개하는가>는 김수영의 시 <어느 날 고궁을 나오면서>와, 소설 <나의 가장 나종 지니인 것>은 김현승의 시 <눈물>과 함께 상호텍스트적으로 분석한다. 다만 각 작품군 간 분석의 기준을 다르게 적용하여 ‘선행 텍스트 분석’은 실체 중심 교육관을 바탕으로, ‘상호텍스트성 분석’은 속성 중심 교육관을 중심으로 하여 수렴적으로 분석한다. 해당 작품군의 상호텍스트성을 각각 ‘추체험의 형상화’, ‘가치의 재생산화’, ‘상식의 초극화’로 보고 논의를 진행한다. 이후 ‘상호텍스트적 교육 방안’ 단계에서는 학습자의 능동적 쓰기 활동을 장려하기 위하여 구성주의적 수업을 위한 다중 텍스트 예시를 발산적으로 제안하도록 한다.

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