본 연구는 베트남 내 대학교 한국(어)학과에서 학습자 중심의 올바른 교육이 이루어지도록 이끌 수 있는 직업목적 교육과정을 개발하고, 교육실습을 위한 교과목 교수모형을 설계하는 데 목적을 두었다. 이 목적을 위해 먼저 한국(어)학과의 한국어교육 현황을 다각도로 파악하고, 교과과정과 학습목표 및 교육 프로그램을 분석하였으며, 한국어학과 학습자들과 졸업생 및 교수자들을 대상으로 요구조사를 실시하였다. 한국(어)학과 졸업생들은 대부분 한국학 전문인으로 인정받고 있고, 베트남에 진출한 한국 기업이나 베트남에서 운영하는 한국의 각종 기관에 취업한다. 그러나 한국어교육을 전공한 졸업자들도 기업에서 요구하는 전문적인 지식을 잘 갖추고 졸업한다고 보기가 어렵다. 그것은 베트남 내 대학 한국어학과의 교과과정 및 교육 프로그램에 직업을 위한 전문 교과목과 학습교재가 부족하기 때문이다. 베트남에서의 한국어교육은 사회의 긴급한 요구에 부응하기 위해 시작되었고, 주로 일반적인 의사소통을 위한 교육으로 이루어져 왔을 뿐이다. 몇몇 학교에서 직업목적 한국어교육에 집중하기 시작하였으나 그 역시 실제 수요에 비하면 매우 미약하고 전문성이 낮은 편이므로 취직한 후 학습자들의 적응력이 떨어질 것이라는 점을 쉽게 짐작할 수 있다. 연구자는 본 논문의 목적을 달성하기 위하여 먼저 한국기업의 베트남 진출 현황을 살펴보고, 수요자 및 취업자의 교육실습 관련 요구조사를 실시하여 한국어 전공자의 활동범위를 알아보았다. 한국(어)학과가 개설된 베트남 내 18개 대학 중에서 12개 교육실습대상 학교를 직접 방문하여 대상자들을 상대로 조사를 실시하였다. 이 조사들의 결과를 바탕으로 한국(어)학과의 기업 ...
본 연구는 베트남 내 대학교 한국(어)학과에서 학습자 중심의 올바른 교육이 이루어지도록 이끌 수 있는 직업목적 교육과정을 개발하고, 교육실습을 위한 교과목 교수모형을 설계하는 데 목적을 두었다. 이 목적을 위해 먼저 한국(어)학과의 한국어교육 현황을 다각도로 파악하고, 교과과정과 학습목표 및 교육 프로그램을 분석하였으며, 한국어학과 학습자들과 졸업생 및 교수자들을 대상으로 요구조사를 실시하였다. 한국(어)학과 졸업생들은 대부분 한국학 전문인으로 인정받고 있고, 베트남에 진출한 한국 기업이나 베트남에서 운영하는 한국의 각종 기관에 취업한다. 그러나 한국어교육을 전공한 졸업자들도 기업에서 요구하는 전문적인 지식을 잘 갖추고 졸업한다고 보기가 어렵다. 그것은 베트남 내 대학 한국어학과의 교과과정 및 교육 프로그램에 직업을 위한 전문 교과목과 학습교재가 부족하기 때문이다. 베트남에서의 한국어교육은 사회의 긴급한 요구에 부응하기 위해 시작되었고, 주로 일반적인 의사소통을 위한 교육으로 이루어져 왔을 뿐이다. 몇몇 학교에서 직업목적 한국어교육에 집중하기 시작하였으나 그 역시 실제 수요에 비하면 매우 미약하고 전문성이 낮은 편이므로 취직한 후 학습자들의 적응력이 떨어질 것이라는 점을 쉽게 짐작할 수 있다. 연구자는 본 논문의 목적을 달성하기 위하여 먼저 한국기업의 베트남 진출 현황을 살펴보고, 수요자 및 취업자의 교육실습 관련 요구조사를 실시하여 한국어 전공자의 활동범위를 알아보았다. 한국(어)학과가 개설된 베트남 내 18개 대학 중에서 12개 교육실습대상 학교를 직접 방문하여 대상자들을 상대로 조사를 실시하였다. 이 조사들의 결과를 바탕으로 한국(어)학과의 기업 현장실습이 직업을 목적으로 공부하는 대상자들에게 미치는 영향을 분석하였다. 요구조사는 설문조사 전 자료수집 단계, 설문조사 단계, 설문조사 후 면접 단계의 3단계를 통해서 이루어졌다. 자료수집 단계와 면접 단계에서는 조사 대상과 출처의 정보를 다양하게 활용하였다. 직업목적의 한국어교육은 기업 내에서 이루어지는 업무능력 함양을 위한 준비단계를 포함한다. 업무능력은 기업 내에서 이루어지는 실무보고와 통번역 등과 관계되므로 상당한 전문성이 요구된다. 이 전문성 함양을 위해서 대학의 직업목적 한국어 교육과정과 교과목 구성이 구체적이고 전문적일 필요가 있다. 본 연구는 한국어과 교육과정의 하위분류로서 직업목적 교육과정을 설계하고, ｢비지니스 한국어⌟를 활용하여 직업목적 교과목의 교재를 개발하고 교수요목을 설계하고자 시도하였으나 연구의 목적, 범위, 방법의 특성으로 인하여 다음과 같은 한계점을 안고 있다. 첫째, 한국어과의 교육과정을 검토할 때 교육목표, 교과목, 교육내용에서 직업목적 교육에 관련되는 부분만 검토하고 학문목적 교육에 관련되는 분야는 검토하지 못 하였다. 둘째, 재학생 집단의 경우는 각 대학별 교육목적, 교육조건 등의 특징에 영향 받을 수 있기 때문에 이들로부터 수집한 다양한 정보들을 기초로 하여 고안된 교육과정이 여러 교육현장에 일괄적으로 적용되기에는 무리가 있을 것이다. 셋째, 연구자가 수집한 요구 데이터들을 모두 교육과정 설계에 반영하지 못한 한계가 있다. 이러한 한계점에도 불구하고 본 연구에서 개발된 직업목적 한국어 교육과정이 한국어 학습자들의 요구에 부응하여 취업에 따른 업무능력 향상에 큰 도움이 되기를 기대한다.
본 연구는 베트남 내 대학교 한국(어)학과에서 학습자 중심의 올바른 교육이 이루어지도록 이끌 수 있는 직업목적 교육과정을 개발하고, 교육실습을 위한 교과목 교수모형을 설계하는 데 목적을 두었다. 이 목적을 위해 먼저 한국(어)학과의 한국어교육 현황을 다각도로 파악하고, 교과과정과 학습목표 및 교육 프로그램을 분석하였으며, 한국어학과 학습자들과 졸업생 및 교수자들을 대상으로 요구조사를 실시하였다. 한국(어)학과 졸업생들은 대부분 한국학 전문인으로 인정받고 있고, 베트남에 진출한 한국 기업이나 베트남에서 운영하는 한국의 각종 기관에 취업한다. 그러나 한국어교육을 전공한 졸업자들도 기업에서 요구하는 전문적인 지식을 잘 갖추고 졸업한다고 보기가 어렵다. 그것은 베트남 내 대학 한국어학과의 교과과정 및 교육 프로그램에 직업을 위한 전문 교과목과 학습교재가 부족하기 때문이다. 베트남에서의 한국어교육은 사회의 긴급한 요구에 부응하기 위해 시작되었고, 주로 일반적인 의사소통을 위한 교육으로 이루어져 왔을 뿐이다. 몇몇 학교에서 직업목적 한국어교육에 집중하기 시작하였으나 그 역시 실제 수요에 비하면 매우 미약하고 전문성이 낮은 편이므로 취직한 후 학습자들의 적응력이 떨어질 것이라는 점을 쉽게 짐작할 수 있다. 연구자는 본 논문의 목적을 달성하기 위하여 먼저 한국기업의 베트남 진출 현황을 살펴보고, 수요자 및 취업자의 교육실습 관련 요구조사를 실시하여 한국어 전공자의 활동범위를 알아보았다. 한국(어)학과가 개설된 베트남 내 18개 대학 중에서 12개 교육실습대상 학교를 직접 방문하여 대상자들을 상대로 조사를 실시하였다. 이 조사들의 결과를 바탕으로 한국(어)학과의 기업 현장실습이 직업을 목적으로 공부하는 대상자들에게 미치는 영향을 분석하였다. 요구조사는 설문조사 전 자료수집 단계, 설문조사 단계, 설문조사 후 면접 단계의 3단계를 통해서 이루어졌다. 자료수집 단계와 면접 단계에서는 조사 대상과 출처의 정보를 다양하게 활용하였다. 직업목적의 한국어교육은 기업 내에서 이루어지는 업무능력 함양을 위한 준비단계를 포함한다. 업무능력은 기업 내에서 이루어지는 실무보고와 통번역 등과 관계되므로 상당한 전문성이 요구된다. 이 전문성 함양을 위해서 대학의 직업목적 한국어 교육과정과 교과목 구성이 구체적이고 전문적일 필요가 있다. 본 연구는 한국어과 교육과정의 하위분류로서 직업목적 교육과정을 설계하고, ｢비지니스 한국어⌟를 활용하여 직업목적 교과목의 교재를 개발하고 교수요목을 설계하고자 시도하였으나 연구의 목적, 범위, 방법의 특성으로 인하여 다음과 같은 한계점을 안고 있다. 첫째, 한국어과의 교육과정을 검토할 때 교육목표, 교과목, 교육내용에서 직업목적 교육에 관련되는 부분만 검토하고 학문목적 교육에 관련되는 분야는 검토하지 못 하였다. 둘째, 재학생 집단의 경우는 각 대학별 교육목적, 교육조건 등의 특징에 영향 받을 수 있기 때문에 이들로부터 수집한 다양한 정보들을 기초로 하여 고안된 교육과정이 여러 교육현장에 일괄적으로 적용되기에는 무리가 있을 것이다. 셋째, 연구자가 수집한 요구 데이터들을 모두 교육과정 설계에 반영하지 못한 한계가 있다. 이러한 한계점에도 불구하고 본 연구에서 개발된 직업목적 한국어 교육과정이 한국어 학습자들의 요구에 부응하여 취업에 따른 업무능력 향상에 큰 도움이 되기를 기대한다.
This study aims to develop the curriculum of Korean language education for occupational purpose and design a subject teaching model for practical training in order to facilitate student-oriented education at the Korean (Language) Department of Vietnamese universities. To this end, current Korean lan...
This study aims to develop the curriculum of Korean language education for occupational purpose and design a subject teaching model for practical training in order to facilitate student-oriented education at the Korean (Language) Department of Vietnamese universities. To this end, current Korean language education at the Korean (language) departments was investigated for analysis of the curriculum, learning objectives, and education programs. Needs assessment from students, graduates, and instructors at the Korean language departments was also conducted. Most graduates from Korean (language) departments are recognized as Korean studies experts and get a job at the overseas branches of Korean companies in Vietnam or Korean institutes run by Vietnam. However, it is unlikely that even Korean language graduates are fully equipped with as much expertise as demanded by companies. It is because Korean language major subjects and learning materials available in the curriculum and education programs at the Korean language departments in Vietnam are insufficient. Korean language education started to cope with the urgent need in Vietnamese society and mostly attempted to develop Korean language proficiency only for general communication. Some universities began to focus on Korean language education for occupational purpose but they are still very minimal to meet the need and their level of expertise is low. Thus, Korean language graduates’ adaptability at the company will be very likely low. To achieve the goal of this study, current overseas branches of Korean companies in Vietnam were investigated and then practical-training-related needs assessment from employers and employees was conducted to examine the range of activities of Korean language graduates. 18 universities in Vietnam have Korean language departments, and 12 universities offer practical training for students. These 12 universities were visited to conduct the assessment for students of practical training. Based on the result, the effect of practical training at the company on Korean language learners for occupational purpose was analyzed. Needs assessment consists of three stages: data collection before the survey, the survey, and interview after the survey. At the stages of both data collection and interview, the information of subjects for survey and source is extensively utilized. Korean language education for occupational purpose includes the preparation for improving ability to work at the company. Job performance requires high level of expertise because it is related to business reports, translation and interpretation. The curriculum and subjects of Korean language education for occupational purpose need to be specific and specialized. This study attempts to design the curriculum for occupational purpose as a subcategory of Korean language education curriculum, and develop textbooks for occupational purpose subjects and design the syllabus by utilizing Business Korean but there are the following limits to this research resulting from the objective, scope and methodology of the research. First, examination of the curriculum at Korean language departments targeted educational objectives, subjects, and content related to occupational purpose exclusively while not considering academic purpose. Second, the curriculum developed on the basis of various information collected from students at various universities is not applicable to all education environments because educational objectives and conditions vary at each university. Third, not all needs data collected in this study reflected into designing the curriculum. Despite these limits, the curriculum of Korean language education for occupational purpose developed in this research can meet the Korean language learner needs to improve their ability to work at the company after graduation.
This study aims to develop the curriculum of Korean language education for occupational purpose and design a subject teaching model for practical training in order to facilitate student-oriented education at the Korean (Language) Department of Vietnamese universities. To this end, current Korean language education at the Korean (language) departments was investigated for analysis of the curriculum, learning objectives, and education programs. Needs assessment from students, graduates, and instructors at the Korean language departments was also conducted. Most graduates from Korean (language) departments are recognized as Korean studies experts and get a job at the overseas branches of Korean companies in Vietnam or Korean institutes run by Vietnam. However, it is unlikely that even Korean language graduates are fully equipped with as much expertise as demanded by companies. It is because Korean language major subjects and learning materials available in the curriculum and education programs at the Korean language departments in Vietnam are insufficient. Korean language education started to cope with the urgent need in Vietnamese society and mostly attempted to develop Korean language proficiency only for general communication. Some universities began to focus on Korean language education for occupational purpose but they are still very minimal to meet the need and their level of expertise is low. Thus, Korean language graduates’ adaptability at the company will be very likely low. To achieve the goal of this study, current overseas branches of Korean companies in Vietnam were investigated and then practical-training-related needs assessment from employers and employees was conducted to examine the range of activities of Korean language graduates. 18 universities in Vietnam have Korean language departments, and 12 universities offer practical training for students. These 12 universities were visited to conduct the assessment for students of practical training. Based on the result, the effect of practical training at the company on Korean language learners for occupational purpose was analyzed. Needs assessment consists of three stages: data collection before the survey, the survey, and interview after the survey. At the stages of both data collection and interview, the information of subjects for survey and source is extensively utilized. Korean language education for occupational purpose includes the preparation for improving ability to work at the company. Job performance requires high level of expertise because it is related to business reports, translation and interpretation. The curriculum and subjects of Korean language education for occupational purpose need to be specific and specialized. This study attempts to design the curriculum for occupational purpose as a subcategory of Korean language education curriculum, and develop textbooks for occupational purpose subjects and design the syllabus by utilizing Business Korean but there are the following limits to this research resulting from the objective, scope and methodology of the research. First, examination of the curriculum at Korean language departments targeted educational objectives, subjects, and content related to occupational purpose exclusively while not considering academic purpose. Second, the curriculum developed on the basis of various information collected from students at various universities is not applicable to all education environments because educational objectives and conditions vary at each university. Third, not all needs data collected in this study reflected into designing the curriculum. Despite these limits, the curriculum of Korean language education for occupational purpose developed in this research can meet the Korean language learner needs to improve their ability to work at the company after graduation.
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